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小学语文阅读教学应以语用训练为中心
长久以来，我们的阅读教学重于分析，重于理解，重于人文内涵的挖掘，却唯独缺少语言文字的积累和运用。这样教学造成的结果是学生语言文字运用能力的低下，表现为说话和写作能力的低下鈥斺斈谌菘斩矗灾尬铮灾扌颍锊《喽啵什淮镆猓圆怀晌摹６遥馐瞧毡橄窒蟆ｂ準甑氖奔洌2700多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！鈥澛朗缦嫦壬甘昵案刑镜拟溩咀竟质骡澋较衷谝廊蝗绻省Ｕ飧鲋性蚴嵌喾矫娴模渲校季萘擞镂慕萄Т蟀氡诮降脑亩两萄实拖率侵饕蛑弧６亩两萄实托У闹饕蚓褪着力方向搞错了鈥斺斨胤治觥⒅乩斫猓峄邸⑶嵩擞茫鍪恿擞镉醚盗贰要改变阅读教学鈥湼吆牡托р澋睦Ь常颐必须转变教学观念，在阅读教学中切实落实语用训练。
一、要有训练意识
针对阅读教学鈥湼吆牡托р澋睦Ь常∮锘崂硎鲁崔峦先生在在第七次全国阅读教学研讨会上发出了鈥満外樐谌莘治鲡櫴降脑亩两萄翟偌澋暮羯Ｋ康饔镂慕萄б逑肘溡桓鲋行拟濃溋礁龌镜汊潱鈥溡桓鲋行拟澕匆杂镅匝盗肺行模乇鹗且忧坑镅缘脑擞。鈥两个基本点鈥即培养语文能力（听、说、读、写、书），提高人文素养。他说：鈥阅读教学要摒弃繁琐的内容分析和人文内涵上深挖洞的做法，把教学重点坚决地铆定在理解品味语言，特别是运用语言上。鈥
而全国著名特级教师、原浙江省小语会理事长沈大安先生指出，阅读教学告别鈥内容分析鈥，要实现多个鈥转向鈥潱渲第一个转向就是走向语言积累和运用（第二个转向是走向阅读能力的培养；第三个转向就是让孩子领悟学习方法。）。他指出：鈥学语文首先是学语言，特别对小学生来说，正确地理解和运用祖国的语言文字，这是小学语文教材的最基本的任务，语文可以工具性、人文性等各种不同的说法，但是首先的任务就是正确地理解和运用祖国的语言文字。当然在这个过程中，我们祖国的语言文字会渗透着一些文学的、文化的等内容，但是我们的基本任务是学习祖国的语言文字，而且这种语言文字的学习重在人的积累和运用。鈥
教育部新修订的《义务教育语文课程标准》（2011年版），在鈥课程基本理念鈥中明确指出了语文课程应鈥溡佳岣挥镅曰垅，鈥正确运用祖国语言文字鈥， 鈥语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。鈥而在鈥课程设计思路鈥澲幸仓赋觯鈥语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。鈥
故此，语文教师心中应时刻有语用训练的意识，并以此指导我们的阅读教学工作，以落实鈥溈伪赈澋囊螅嘌吞岣哐挠镅晕淖衷擞媚芰。
二、捕捉训练点
要落实语言文字训练，就必须善于寻找和确定语言文字的训练点。所谓语言文字的训练点，就是在语文教学中，根据鈥溈伪赈澏圆煌昙兜木咛逡螅岷峡挝牡哪谠谘盗芬蛩兀凑昭氖导手逗湍芰λ剿范ǖ挠镅晕淖值难盗返ノ换虿课弧语言文字训练点确定得好，语言文字训练才会卓有成效。
叶圣陶先生说过：鈥溣镂慕滩奈薹鞘抢樱菊飧隼右寡芄痪僖环慈烦稍亩梁妥魑牡氖炝芳寄堋ｂ潱ㄢ溋烦稍亩梁妥魑牡氖炝芳寄茆澕词且烦赦溤擞糜镅晕淖值哪芰τ爰记赦潱┯镂慕滩募仁怯镂闹兜脑靥澹质怯镅晕淖盅盗返钠窘瑁滩闹精当的用词、多变的句式、丰富的修辞、生动的描述、严密的说理、巧妙的构思鈥︹这些语文因素都是训练的素材。
所以，我们应该根据课程年段目标、单元目标、教材特点及学生实际，从字词句段篇和语修逻文等方面去捕捉和挖掘文章蕴含的语言文字的训练点，且各年段的训练重点应有所侧重。
怎样确立语言文字训练点呢？
1.常规训练。常规训练是指传统语文教学经常采用的、基础性的语言文字训练，我们应当根据学段目标、教材特点、学生实际和课后练习题经常进行这样的训练。
第一，从教材的重点、难点、特点和学生的疑点处去确定训练点。
第二，从语文知识和能力训练的角度去确定训练点。如：⑴理解文意；⑵字词辨析；⑶分析重点句子（或句群）；⑷段落层次划分；⑸概括节意、层意、段意；⑹归纳主要内容；⑺归纳中心思想；⑻典型的写作方法（首尾呼应、对比烘托、托物言志、细节描写等）；⑼读写结合；⑽朗读、默读、复述、背诵；⑾听话、说话训练；⑿查字典；⒀加标点符号；⒁语速测试；⒂赏析能力；⒃想象能力；⒄课内外知识融汇；⒅新旧知识联系、比较等等。
第三，从学生语文素养全面提高的高度出发，注意语言文字之间的内在联系，克服随意性。
诚然，要找准每篇课文中语文知识和思维发展的结合点作为训练点有较大的难度，有时客观效果和主观认识之间也存在较大的差距。但就整个小学阶段来说，利用析形索义法让学生形象识记汉字，让学生品佳词赏好句，积累锦言妙语，熟读背诵精彩句段篇章，设法让学生内化、运用语言，这些应该是语言文字训练的重点。只要我们围绕这些重点来捕捉训练点，设计相应的练习形式，我们就能在40分钟的课堂教学中减少鈥溗肘潱嬲靥岣咴亩两萄У闹柿俊
其实，《义务教育语文课程标准》（2011年版）对这些常规训练有明确要求：
如，第二学段鈥溤亩菱澞勘辏
鈥4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。鈥︹︹
鈥5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，鈥︹︹
第三学段鈥溤亩菱澞勘辏
鈥4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。鈥︹︹
鈥5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受鈥︹Αｂ
阅读和写作能力都以分析、综合、比较、抽象、概括等思维能力为基础，作为常规训练项目的划分段落、概括段意、归纳中心思想等都是思维训练的重要途径，只要方法得当都会收到很好的效果。而为了达到揣摩文章表达顺序、领悟文章基本表达方法的目标，必须重视并正确进行划分段落、概括段意等常规训练。
2.生成训练。课堂上学生提出了有价值的问题，出现了精彩的发言或发言中暴露出语言缺陷，这些都是训练的良好时机，也是宝贵的课程资粮。
三、确定训练重点
受时间所限，一篇文章我们不能每词、每句、每段都练，全面开花（这不可能、也没必要）。若然面面俱到，平均用力，则收效甚微、印象淡薄，只有作重点训练，才能收到较快、较好的效果。那么如何确定训练重点呢？
词语可以从以下几方面考虑：
1、学生没有学过或虽然接触过，但理解不正确、容易用错的词语；
2、表现课文中心的关键词语；
3、用得特别贴切、富于表现力的词语；
4、多义词、近义词、成语、带有文言色彩的词语；
而下面的五种句子应当作为重点学习和训练的句子：
1、含义深刻的句子。这种句子往往深沉含蓄，有弦外之音、言外之意。
2、结构复杂的句子。一些单句附加成份较长，主干成份不易显现；一些复句特别是多重复句，学生也不易弄清楚。
3、生动形象的句子。这些句子常常是用词准确贴切，表达细致生动，有的还使用了某些修辞方法，具有强烈的艺术感染力。
4、表现中心的句子。课文的中心句画龙点晴地揭示了课文中心，在思想内容起关键作用。
5、地位重要的句子。这些句子是指在文章结构层次上起重要作用的句子。有几种类型：提纲挈领的提起句、收束全段的小结句、承上启下的过渡句。
而段落、篇章方面，如总分、并列、顺承、因果、转折等典型段落，总起分述、首尾呼应、对比烘托、托物言志、细节描写等写作方法，以及朗读背诵、标点运用、复述大意、划分段落、概括段意、归纳中心思想、仿说仿写、缩写扩写改写等的知识和能力也应是阅读教学训练的重点。
以上是我们在阅读教学中应该抓住的训练重点。当然，每篇课文具体的训练重点，应根据课程年段目标、单元目标、教材特点、课后习题和学生实际去确定。
四、设计（生成）训练
张志公先生1994年在吕叔湘语文教育思想座谈会上说：鈥思品教育、人文教育是自然就有的，需要讨论的、真见语文功底的是语言文字训练。鈥澱馑得饔镅晕淖盅盗芬淌ζ窘枳约旱拟溣镂墓Φ租澖兄傅肌Ｒ簿褪牵盗返阋窘栌镅晕淖种独捶⑾郑谎盗肥被窘栌镅晕淖种独床蹲剑谎盗饭桃窘栌镅晕淖种独吹骺兀谎痢⑺怠⑿吹恼螅窘栌镅晕淖种独磁卸稀
1.运用词汇知识指导词语训练。如：仿说词语，找近义词、反义词，词语归类鈥︹
2.运用语汇、语法、修辞知识进行综合训练。如：用词造句，仿说句式，句式变换鈥︹
3.运用篇章知识指导读写结合训练。如：仿说（写）总起句、总结句、过渡句，仿说（写）片段（语言、动作、心理、神态、外貌等的细节描写）；仿说（写）典型段落（总分、并列、顺承、因果、转折等）；仿习写作手法（总起分述、前后呼应、巧妙过渡、对比烘托、侧面描写、虚实结合、细节描写、托物言志等）鈥︹
【例1】鈥溩肘澋难盗
（一）于永正老师教学《翠鸟》片段
师：下面看于老师写课题。哎，这个鈥湸溻澴衷趺葱矗刻岜释郑芴嵝岩幌掠诶鲜Γ
生甲：鈥湸溻澴稚厦媸歉鲡溣鹈澋拟溣疴澴帧
生乙：不带钩的。
师：噢，明白了，谢谢大家的提醒。鈥溣鹈澋拟溣疴澴窒旅娌淮车摹Ｇ胪强从诶鲜π矗⑶姨鹗指庞诶鲜Π芽翁庑匆恍础
[一个鈥溙岜释肘澋那擅钌杓疲蛔藕奂５靥嵝蚜搜肥樾粹湸溻澴帧]
（二）广西南宁民族师范附小黄鸿老师执教《詹天佑》的教学片断
片断一
（读句子：鈥溔獬３Ｊ强穹缗牛粕陈欤徊恍⌒幕褂凶谷肷罟鹊奈Ｏ铡ｂ潱
师：这里为什么用鈥溩谷脞澤罟龋挥免湹粝骡澔蜮湽鱿骡澞兀
师：（边写边解释）鈥溭忖澫褚蛔虑捅冢溔蒜澆恍⌒闹敝钡卮由隙碌袅讼氯ィ舻侥睦锬兀浚ㄑ旱厣稀＃┧哉飧鲎值孟旅媸歉鲡溚菱潯Ｕ飧鲡溩光澴中蜗蟮乇硐至艘桓鲡溝这澴帧
[运用鈥溛鲂嗡饕宸ㄢ澪鼋忖溩光澴郑蜗蟆]
片断二
师：这项伟大的工程终于在詹天佑设计并主持下，提前两年竣工了。鈥溈⒐も澥鞘裁匆馑迹
生：竣工就是完工，工程结束的意思。
师：那么竣工的鈥溈⑩澴趾臀颐茄Ч氖裁醋趾芟嘟兀
生：嵩山峻岭的鈥溇鈥潱ヂ淼拟溈モ潱∏蔚拟溈♀潯
师：区别鈥溇、竣、骏、俊鈥潱裁雌圆煌
生：鈥溇鈥澥敲栊瓷降模杂免溕解澴肿髌裕衡溈モ濃︹︹溈♀ 鈥︹Γǚ椒ㄒ谎
师：那么鈥溈⒐も澋拟溈⑩澪裁词氢溋⑩澴肿髌阅兀
生：因为建筑物完工了，就矗立起来了，所以鈥溈⒐も澋拟溇鈥澯免溋⑩澴峙浴
[析形索义，形象理解]
【例2】运用词汇知识指导词语训练（课堂生成的训练）
一位教师在教《美丽的小兴安岭》一课时，学生问：鈥溕缴系幕┤诨蒜澪裁床挥免溔刍潱拷淌谜飧鑫侍饨辛艘幌盗械脑档挠镅晕淖值难盗贰
首先让学生查字典，查出了三个读音为rónɡhuà的词语：鈥溔芑濃溔诨濃 熔化鈥潯Ｈ缓螅淌σ佳靼兹龃视锏墓餐愫筒煌悖憾加锈溁澋囊馑迹奶跫不同，分别是在液体中化开，受热化开，在火中化开。学生又问：鈥溔茆澓外溔垅澯锈溿哜澓外溁疴澴峙裕硎居胨⒒鹩泄兀溔阝澴帜牟糠直硎居脞溔肉澯泄啬兀拷淌Ω嫠哐衡溔阝澥切紊郑溫澥切闻裕湷驸澥巧裕硎窘贫烈簟ｂ溫澥切鹿糯笫澄锏钠骶撸腥龃执蟮耐龋阌谑苋龋虼艘遭溫澪闻缘拟溔阝澴志哂锈溔肉澓外溛屡澋囊馑迹渌溔阝澴值么视铮缛诤汀⑷诨恪⑾凇⑷谇ⅰ⑵淅秩谌诘榷加胛屡行┕叵怠
[这样的词语训练，不仅丰富了学生的词汇积累，而且潜移默化地参透了语素、词义和汉字知识的教学。]
【例3】运用语汇知识指导词语训练
在人教版第六册课本《放风筝》一课中有四个形容词：橘红、墨绿、金黄、瓦蓝。它们都是由前面的名词性语素和后面的形容词性语素构成的合成词。教师凭借自己的语汇知识抓住了这个训练点，设计了如下训练：
先让学生把这些描写风筝和天空色彩的词语找出来，说说它们的意思；再让学生找一找这些词语形式上的共同点；接下来分别找出与这些词语结构相同的、表示色彩的词语，先口头回答，然后写出自己知道的这类词语全班交流。结果，学生找出了许多这样的词语，如，表示鈥満焘澋拇视镉校夯鸷臁⒎酆臁⒃婧臁⒀欤槐硎锯溌题澋拇视镉校捍渎獭⒈搪獭⒉萋獭⒋新獭⒍孤獭⒀嫉奥蹋槐硎锯溁柒澋拇视镉校盒踊啤⒗啤⒚谆啤⑼粱疲槐硎锯湴租澋拇视镉校貉┌住⒒野住⒁住⑷榘住⒂愣前椎取
[这是一个根据汉语特点，运用语言文字知识指导训练的范例。通过这样的训练，学生不但丰富了词汇，而且从中领会了汉语构词方式的灵活多样和汉语词汇的丰富多样，在训练里参透了热爱祖国文字的教育。]
【例4】运用词汇、语法、修辞知识进行综合训练
李吉林老师在《桂林山水》的教学中，有一个自觉地运用语文知识指导训练的例子：
师：这时，你们只想到桂林的山水吗？我们的祖国很大，像这样的山水各地都有。我们看到桂林的山水就会想到祖国的山山水水。鈥溕剿澱飧龃实囊馑蓟鼓苡檬裁创世此担
生：山河、河山、江山。
师：这些词可以和那些词搭配起来表示祖国山河的美丽？
生：山河秀丽、大好河山、江山多娇、锦绣河山。
师：谁能从中选一个词组，说一句话来表示祖国山河的美丽？
生：祖国的山河很壮美。
师：改成感叹句成吗？
生：祖国的山河多么壮丽呀！：
[这一系列的语言训练，体现了自觉地运用语文知识指导语言训练的意义，从鈥溕剿澱飧龃世┱箍ィ右桓龃实叫矶嗤嗟拇剩儆纱首槌啥逃铩⒊捎铮辉侔讯逃镒槌删渥樱殉率鼍涓奈刑揪洌纬闪送暾难盗饭獭]
【例5】运用篇章知识指导读写结合训练
片断一
支玉恒老师在《最珍贵的东西》的教学中成功的进行了读写训练。教材文本共9个自然段，其中2鈥7自然段以基本相同的表达方式逐一赞美六种鈥溩钫涔蟮亩麾潱纾衡溠艄馐敲夥训拟︹︹潱溈掌敲夥训拟︹Αｂ澋8自然段列举了信念、希望、春风、细雨、月华、星辉等8种事物，但没有详细描述。
支老师在引导学生理解赏析课文的基础上要求他们从第8 自然段列举的事物中选取一种，仿照课文2鈥7自然段的的写法写一段完整的话，并且要求用上排比和反问的句式，写完后读给大家听。
学生A：月华是免费的，无论是乞丐、无论是富人、无论是老人、无论是孩子，在观赏月华时哪一个人付过一分钱？
学生B：细雨是免费的。当大地干旱时，它为花草送来甘露，不让你付一分钱。
教师听了学生B的朗读后说：鈥溞吹煤谩Ｈ绻偌由镶樀扁︹κ焙颍扁︹κ焙蜮櫣钩膳疟染透昧恕ｂ澱飧鲅诶鲜Φ闹傅己凸睦拢涯嵌位靶薷牡酶暾蒜斺
细雨是免费的。当大地干旱时，它为花草送来甘露；当气候干燥时，它为人们送来湿润；当你专心读书时，他在窗外为你伴奏，它可曾让你付一分钱？
学生一个接一个地起来朗读自己写的话：鈥溞腔允敲夥训模︹︹濃溞拍睿敲夥训拟︹︹
支老师这节课，可以说自始至终都是在训练。
片断二
支玉恒老师在《太阳》一课的教学中问学生：课文最后一个自然段鈥斺斺溡痪浠埃挥刑簦兔挥形颐钦飧雒览隹砂氖澜纭ｂ澘返拟溡痪浠扳澣鲎衷谡舛鸬搅耸裁醋饔茫坑械难担衡溒鸬阶芙岬淖饔免潱械难碘溁褂谐猩掀粝碌淖饔谩ｂ澖淌τ治剩涸谡飧鼍渥又校芷鸬秸庋饔玫模褂心男┐剩吭诮淌Φ钠舴ⅲ叫党隽蒜溈梢哉庋碘濃溩苤濃溩艿睦此碘濃溩芏灾濃溠远苤濃溡谎员沃濃湼爬ɡ唇测濃溩凵纤鲡澋却视铩＝幼牛淌τ醚页龅拇视铮鹨惶婊烩溡痪浠扳澖幸粒寡寤岬胶河锉泶锓绞降姆岣欢嗖省
【例6】综合训练：体会与运用有机结合
一教师在教《再见了，亲人》第一段时设计了如下的训练：
1.初读课文第一段，要求读准字音，画出不理解的词语，并通过查字典或联系上下文理解这些词语。（语言文字）
2.细读第一段，想想：哪些词语能概括这一段的段意？哪些词句最能表达作者的思想感情？你是用什么方法体会这些词语的思想感情？（思想内容）
3.再读第一段，比较下列各组句子在表达作者思想感情方面有什么不同，并选择带点的词语造句。（语言文字）
①是你带着全村的妇女顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地来给我们吃的。这真使我们感动啊！
②是你带着全村的妇女顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地来给我们吃的。这真是雪中送炭啊！
①您为我们失去了亲人。
②您为我们失去了唯一的亲人。
①这比山还高比海还深的情谊，我们不会忘记。
②这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘记？
以上的语言文字训练体现了如下的教学模式：
语言文字 鈫 思想内容 鈫 语言文字
鈫 鈫 鈫
弄清字词句 鈫 通过词句体会 鈫 领悟言语的
意思 作者思想感情 表达形式
鈫 鈫 鈫
感知语言 鈫 理解语言 鈫运用语言
掌握方法
这种教学模式，始终以语言训练为核心，突出语言训练程序的整体性，充分体现了语文学科的工具性和人文性的有机结合。
（更多教例请大家参阅《新版课程标准解析与教学指导小学语文》第二章中的鈥教学指导鈥澆糠帧＠锩媪芯倭诵矶噔溈卫澙床鲡溔绾紊冈亩练椒ǖ难坝朐擞免潯⑩溾澣绾握攵圆煌脑亩聊谌菡箍萄А⑩溔绾卧谠亩林新涫荡视镅扳潯⑩溔绾我佳灏盐湛挝拟潯⑩溔绾卧谠亩两萄Ч讨惺迪痔刀列吹恼镶澋任侍狻Ｋ兮溈卫澏际抢丛从谝幌呓萄У睦鲜Γ溈卫澓蠡褂锈湹闫棱澓外溄ㄒ殁潱鲡溈卫澋牡檬АＵ庑┾溈卫澯谖颐怯泻芮康慕杓庖濉ＯＭ蠹胰险嫜卸烈幌隆＃
五、体现训练层次
1.词语的训练。
词语的训练一般可分三步走，即析解形义、领略情味和学以致用。
析解词义一般可按以下三个步骤完成：①理解词语字面意思；②弄清词语的基本含义；③明白词语在文中的意思。如在教学《再见了，亲人》一课讲到鈥溠┲兴吞库澮淮适保上热醚斫忖溠┲兴吞库澴置嫔系囊馑迹合卵┨旄怂吞咳∨蝗缓罄斫馄浠疽澹罕扔髟诒鹑思毙枋备栉镏噬匣蚓裆系陌镏蛔詈罄斫馄湓谖闹械暮澹晃闹械拟溠┾澥侵刚匠∩匣肪诚斩瘛⒌谢馑⒐┯眩溗吞库澥侵复竽锎湃甯九白排诨穑┕跹蹋汛蚋馑偷秸蟮厣稀
在学生理解词语意思后，还要引导学生领略其情味，体会词语在具体语境中的精妙之处，也即品味词语。俄国著名教育家乌申斯基说过：鈥比较是一切理解和一切思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。鈥澰诖视锏钠肺吨校冉鲜羌渲匾囊恢址椒āＮ颐强梢酝ü换词比较鈥潯⑩删词比较鈥潯⑩添词比较鈥澋确椒ɡ雌肺洞视铩如，上面鈥溠┲兴吞库澮淮剩谘斫獯室搴螅扇醚乙桓鼋宕剩ㄈ玮溂比酥А⒓美Ы馕！⒓美Х鑫ｂ澋龋┨娲ゾ渥又校识帘冉弦环Ｑü冉希梢蕴寤岬解溠┲兴吞库澰谡饫锸怯玫煤茏既返模既繁泶锪酥驹妇迨宥猿嗜嗣疋溍八浪痛蚋忖澋母屑ぃǜ卸┲椤
第三步，学以致用。在学生理解鈥溠┲兴吞库澋拇室寮傲炻郧槲逗螅扇醚菘挝哪谌菡箍胩羁眨
在我们饥饿难忍时，大娘带着全村妇女冒着炮火，送来打糕，这真是雪中送炭啊！
在我们口干舌燥时，大娘带着全村妇女冒着炮火，送来茶水,这真是雪中送炭啊！
在我们衣不抵寒时，大娘带着全村妇女冒着炮火，送来衣物,这真是雪中送炭啊！
在我们缺医少药时，大娘带着全村妇女冒着炮火，送来药物,这真是雪中送炭啊！
或者让学生联系生活实际用词造句，使学生能够学以致用。至此，一个词语的学习才算完成。这样的词语学习体现了语言训练的层次性。
下面，我们再来看广西南宁民族师范附小黄鸿老师执教《詹天佑》的教学片断：
师：今天，许多到中国来旅游的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已。鈥溤尢静灰砚澥鞘裁匆馑迹
生：鈥溡砚澗褪氢溚！⒅光澋囊馑迹溤尢静灰砚澗褪浅圃薏惶尢静恢沟囊馑肌
师：请用鈥溤尢静灰砚澦狄痪浠啊
生：很多游客看了桂林山水后都赞叹不已。
生：南宁市近十年城区建设变化非常大，真令人赞叹不已。
师：如果心情非常激动，激动得想停住都没办法停，那么用一个词来说，可以说成什么鈥湶灰砚潱
生：激动不已。
[学习鈥溤尢静灰砚澙怂母霾愦危①理解词义；②相像说词；③用词造句；④旁延扩词。由理解到运用，词语训练多层次的特色非常突出。]
而再如前文鈥溊4鈥澙罴掷鲜Φ慕萄危餐逑至硕嗖愦蔚难盗贰
当然，不是每个词语都必须遵循这样的学习过程，这要根据具体情况灵活处理。总之，我们不能只满足于理解意思，领略情味，更要引导学生进行语言内化运用的训练。
2.句子的训练。
理解句子不能停留在表层的认识上，一般应深入到如下几个层次。理解词义；疏通句义；弄清句式；了解作用；品味赏析；积累运用。而品味赏析一般也是用换句比较、增删比较的方法。
如教学《再见了，亲人》第三自然段最后一句鈥溎颐歉冻隽苏庋叩拇郏训阑共蛔阋员泶锬灾泄嗣竦挠岩辏库澘上热醚麾湸垅澋暮澹涸馐侵肝锏侥持帜康乃姆训奈镏驶蚓Α？挝氖侵复笊┪驹妇谝安硕戎敛校唤幼湃醚湟澹捍笊┪驹妇谝安硕戎敛校庋叩拇圩阋员泶锎笊┒灾泄嗣竦挠岩辏蝗缓笕醚靼渍馐歉龇次示洌旁诙文┣苛冶硐至酥谐嗣裰涞纳詈袂橐旰鸵酪啦簧嶂椤Ｗ詈笕醚阉某沙率鼍洌缓蟊冉狭骄渥拥囊焱＞冉希佳寤幔涸脑擞梅次示淠芨苛冶泶锍鲋谐嗣裰涞纳詈袂橐辍
再看广西南宁民族师范附小黄鸿老师执教《詹天佑》的一个教学片断：
师：比较下面一组句子，说说它们有什么不同？
①哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小。
②哪里要开山，哪里要把陡坡铲平，哪里要架桥，哪里要把弯度改小。
生：第二句读起来很不流畅。
生：第一句读起来朗朗上口。
师：那是什么原因？
生：第一个句子是按工作顺序来写，而第二个句子却把顺序打乱了，所以读起来很拗口。
生：第一个句子词语很对称，所以读起来流畅。
师：所以我们说话或写文章时都要注意语言文字的对称和音韵美，这样读起来才流畅，琅琅上口。例如：鈥溞『煲槐叱槐咛琛ｂ澱飧鼍渥诱庋岛寐穑咳绻缓酶迷跹担
生：小红高兴得一边唱歌，一边跳舞。或者是，小红高兴得一边唱、一边舞。
师：改得好。改完后文字对称了，读起来也流畅了。
师：课文这句话逻辑性很强，语句对称优美，写得多好啊！你们能把这句话背下来吗？
（学生当场背诵鈥溎睦镡︹δ睦镡︹δ睦镡︹δ睦镡︹兄苊芗扑汊澱飧鼍渥樱茸杂衫识痢⒈乘校笾该乘校詈笕嘁黄鸨乘小＃
师：很好，同学们已经能背诵这个精美的句子了。过去，我们学了一个词就能够用它来鈥溤炀溻潱裉欤颐潜车谜飧龊镁渥樱纯此苡盟粹溤於吴潱簿褪怯盟此狄欢位澳兀浚ǔ聊斺斊舴ⅲ┫衷冢游颐悄夏到昆明之间，正在修一条什么铁路？（联系生活）
生：南昆铁路。
师：对。从南宁到昆明，一路上环境怎样？铁路工人又是怎样干的？请用上这句话说说。
生甲：从南宁到昆明，一路上也是高山深涧，悬崖峭壁。可是，建筑工人们哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密的计算。相信，在他们的努力下，南昆铁路一定能修成全国一流的铁路。
生乙：鈥︹Γ裕
[这一教学片断极有层次：第一步是让学生进行整句和散句的比较，从而体会文中句子严谨的逻辑性和语言排列所具有的的节奏美；第二步趁热打铁，学以致用，让学生判断鈥溡槐叱槐咛桠澱庋硎鑫尾还缓茫萌绾伪硎霾藕茫坏谌绞侨醚鞘於帘乘形闹姓庖痪实挠锒危杏镅曰郏坏谒牟绞侨醚性擞眯缘拟溤於吴澭盗贰＝淌δ茏プ【视锒斡兄氐愕亟杏镅匝盗罚衫斫狻⑵肺丁⑹都潜乘械侥诨擞茫逑至擞镅匝盗返牟愦涡裕解溠盗封潱萌绱恕]
六、训练注意事项：
1.要有明确的目标要求。要使鈥溄题澋哪勘昴诨溠р澋哪勘辏醚懒肥裁础⒃跹罚ü废按锏皆跹囊蟆Ｒ习茨勘暌蠼醒细竦难盗罚钡酱锍赡勘晡埂
2.要结合课文内容进行语言文字训练。不要脱离文本脱离语境单纯进行语言训练，所进行的训练应有助于学生加深对文本的理解和体会。我们来看一个教例：
一位教师教二年级语文上册《称赞》一文时，抓住鈥溡桓霰纫桓龊免澖械挠镅匝盗贰Ｋ佳斫庖馑己螅直鸪鍪疽淮笠恍×礁瞿瞎系耐计鸵淮忠幌噶娇檬鞯耐计醚滤稻渥樱海瞎希┮桓霰纫桓龃螅唬ㄊ髂荆┮豢帽纫豢茫ù蠡虼郑
[这是机械的语言训练鈥斺斠蛭牙肓宋谋荆拗诩由疃晕谋镜睦斫夂吞寤帷＝淌υ谘靼谆疽馑己螅梢佳淮仕邓凳裁词氢溡桓霰纫桓龊免潯Ｒ佳岷峡挝模业解満免澋木咛灞硐螅翰淮植凇⒐饣⒄氲鹊龋换箍梢砸佳胂筲満免澋男“宓实难樱寤嵝♀底龅男“宓殊溡桓霰纫桓龊免潯Ｈ绱司徒斫饽谌莺陀镅匝盗酚谢岷掀鹄戳恕]
相反，前文《再见了，亲人》中的鈥溠┲兴吞库澮淮殊溠б灾掠免澋难盗罚蚴且桓鼋岷峡挝哪谌萁杏镅晕淖值难盗返暮美印
3.要面向全体学生。训练形式多样化，可将训练题分为基本题、综合题和发展题，让不同起点的学生均能得到提高。
4.要确保足够的时间。当一个问题提出或一道练习出示后，要让学生有较充足的思考时间，或独立思考、或交流讨论，然后再汇报。在回答问题时，要兼顾不同起点的学生，以确保训练真正落实到位。
七、教学结构模式
语文课要加强语言文字训练，势必要对课堂结构和教学方法进行必要的改革。要加强语言文字训练，在教学模式上就必须堵住对内容情节的繁琐分析的路，把时间挤出来，放在语言文字训练上。
突出语言文字训练的阅读教学课一般形成这样的教学模式：
了解内容鈥斺斊肺鲇镅遭斺斢镅粤废埃1:1:1）
1.了解内容。
（1）学生自学生字、新词。自读课文，初步感知课文内容。
（2）教师讲读、导读，梳理文路，着重理解课文内容。
在这一环节中，教师主要通过引导、导读等方式引导学生理解课文内容。在讲读中教师要尽可能以读代讲、以读助讲、以读悟情，引导学生多读多思，要通过读使学生真正地体会课文的情味和情趣。这样，就要求读必须有时间保证（一节课一般不应该少于15分钟），读必须体现目的性和层次性（初读了解内容，再读品词赏句，三读体会感情），读必须因文而异，形式多样。尽可能杜绝单纯的情节内容分析，并且控制理解的深度，避免在挖掘课文的微言大义上花过多时间。
在这一环节中，重在让学生理解课文内容，为使讲读方便，一般不进行词句方面的训练。
2.品析语言。
（1）语言品析的内容：解字、品词、析句、赏篇。
（2）语言品析的要求：理解品味、识记积累、内化运用。
（3）语言品析的方式：听、说、读、写。
（4）语言品析的方法：比较法、联想法、深抠（kōu）法。
这一环节是阅读教学的主要阶段，它充分体现了语文课的特质，即以语言文字训练为主，通过对文中语言文字的品味、揣摩和内化，又进一步地理解课文内容。
3.语言练习。
（1）识记内化词语：①听写词语；②用所学的词语填空；③听写含有所学词语的简短短文；④运用所学词语缩写课文。
（2）学习课文重点句段的结构方式进行仿说或仿写。
（3）语言学习总结：说说这一课自己学到了什么。
（4）熟读课文、背诵精彩片段或全文。
为了保证学生语言文字训练能扎实有效地进行，每篇课文的语言文字训练时间一般不少于25分钟，语言练习可以分散在第二环节鈥溣镅云肺鲡澲校ǘ痢⑵贰⒘酚谢岷希部梢约性诤蠼锥谓小
了解内容、品析语言、语言练习的时段比例一般为1:1:1，语言品析和语言练习可交叉进行，这两者占用2/3的时间。这就从整体上保证了吧语文课上成语言文字训练课。一般来说，了解内容不必花太多时间，但一些文章的文意较艰深，如《我的伯父鲁迅先生》，在分析理解内容时花的时间则会多些。
下面是《富饶的西沙群岛》一课的教学设计，这一教例设计的主旨就是淡化内容分析、突出语言文字训练，其主要特色是：⑴以读代讲，运用逻辑引读法了解内容，再用侧重理解内容的词语填空的方式识记浓缩的课文内容；⑵多法解词析句，多层次进行品析和内化语言；⑶设计多种形式的练习，进行听说读写的强化训练。
《富饶的西沙群岛》教学设计
一、了解内容
在学生自读课文的基础上，主要采用提问式引读法，以疏通篇章脉络，了解课文的基本内容。
师（引读）：祖国的西沙群岛是怎样的一个岛屿？
生（接读）：祖国的西沙群岛，是南海上的一群岛屿，是我们的海防前哨。
师（引读）：它是个怎么样的地方？
生（接读）：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。
师（引读）：作者为了表现这个地方的鈥溈砂澲Γ紫让栊戳宋魃橙旱阂淮暮Ｋ庑┖Ｋ惺裁从胫诓煌牡胤侥兀
生（接读）：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，绿的，淡绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。
师（引读）：为什么这里的海水会鈥溛骞馐潱謇鑫薇饶兀
生（接读）：因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。
师（引读）：作者写了海水，然后写这里的海底世界，海底都有些什么呢？
生（接读）：海底的岩石上长着各种各样的珊瑚。
师（引读）：这些珊瑚都是鈥溎闹帜难澋哪兀
生（接读）：有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。
师（引读）：作者还写了海底世界的哪些水生动物？
生（接读）：海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙是全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。
师（引读）：作者最后重点描写了鱼。作者是怎样写的？
生（接读）：鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去。有的全部布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨，好看极了；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满刺儿，鼓起气来像皮球一样圆。
师（引读）：西沙海水里各种各样的鱼真是太多了，多到什么程度呢？
生（接读）：各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。
师（引读）：作者写罢海底世界水产，然后又写美丽的海滩。海滩上有什么？
生（接读）：海滩上有拣不完的美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状千奇百怪。
师（引读）：海滩上最有趣的要数什么？
生（接读）：最有趣的要算海龟了。每年四五月间，庞大的海龟成群爬到沙滩上来产卵。渔业工人把海龟翻一个身，它就四脚朝天，没法逃跑了。
师（引读）：美丽的西沙群岛不但是水生物的海底世界，同时也是鸟的天下。作者怎样写的呢？
生（接读）：岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。
师（引读）：展望美丽富饶的西沙群岛的明天，她的前景如何？
生（接读）：随着祖国建设事业的发展，可爱的西沙群岛必将变得更加美丽，更加富饶。
引读完毕，出示课件进行词语填空，加固朗读的认知成效，加深对课文基本内容和结构层次的理解。
总起：祖国的西沙群岛风景_________，物产_________。
分述：①海水_________，异常美丽；②海底有各种各样的_________、_________、_________和一群群的_________；③海滩上有美丽的_________和庞大的_________；④海岛上有茂密的_________和各种_________。
二、品析语言
1.作者用鈥湻缇坝琶棱潯⑩溛锊岣烩澱饬礁龃视锢锤爬ㄎ魃橙旱旱奶氐恪？挝闹心男┒温浔硐值氖氢湻缇坝琶棱潱男┒温浔硐值氖氢溛锊岣烩潱男┒温浼缺硐肘湻缇坝琶棱潱直硐肘溛锊岣烩潱
（写西沙群岛的海水表现了鈥湻缇坝琶棱潱春５姿锖秃Ｌ脖纯恰⒑９曛饕硐至蒜溛锊岣烩潯Ｐ春５旱拿艿氖髁趾透髦趾Ｄ瘢缺硐至司吧琶溃直硐至宋锊岣烩斺斢懈髦趾Ｄ瘢榈厥悄竦埃穹嗍欠柿稀＃
2．课文是笔力均分地写鈥湻缇坝琶棱澓外溛锊岣烩潱故遣嘀匦雌渲械囊幌睿（侧重写鈥溛锊岣烩潱鈥湼蝗拟澥鞘裁匆馑迹靠翁狻陡蝗牡奈魃橙旱骸分械拟湼蝗拟澲饕湻缇坝琶棱澔故氢溛锊岣烩潱炕故橇秸叨加校（主要指鈥溛锊岣烩）你认为课题与课文内容关系怎样？还可以怎样命题？（课文重点写西沙群岛的物产丰富，故用鈥湼蝗拟澒谔狻Ｓ捎谟邢嗟逼栊粹湻缇坝琶棱潱囊嘤免溍览龈蝗拟澥战幔匝浴睹览龈蝗牡奈魃橙旱骸肺庖彩强梢缘摹＃
3.请你找找鈥溛骞馐澮淮试谀母鲎匀欢危（第2自然段）你能从这个段落中找出有关的语句来解释这个词语的意思吗？（有深蓝的，淡青的，绿的，淡绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。）从课文中可见丰富的色彩就叫做鈥溛骞馐潯ｂ溛骞馐澥遣皇侵肝逯止狻⑹稚兀（不是，指颜色多种多样、很丰富。）你在什么地方看到过鈥溛骞馐澋那榫埃壳肽阌免溛骞馐澦狄痪浠啊（晚上，大街两旁的霓虹灯亮了起来，有红的、有绿的、有黄的、有蓝的，真是五光十色，好看极了！）
4.课文先写海水的色彩五光十色，然后再用鈥溡蛭澖樯茆溡斐ｂ澰颍粹溝裙笠蜮潯Ｇ氚聪纫蚝蠊乃承虻髡缓罄识琳舛慰挝模寤崴惺裁床煌（先果后因突出强调了海水的色彩异常美丽。再从观赏的角度讲，往往也是先看到这样不同寻常的景色，感到奇异，然后再询因追根的。）
5.海底世界分别描写了珊瑚、海参、大龙虾和一群群的鱼。作者重点写了什么？你从哪里看出？（重点写鱼。占了该段的大半篇幅，描写细致、具体。）为什么重点写鱼？（因为鱼是最多的、最主要的水生动物。）
6.作者怎样生动、具体、形象地描写珊瑚、海参、大龙虾和鱼的？你认为哪些词语用得最好，请简述理由。（结合语境着重引导学生体会下面词语运用的准确性和形象性。）
像绽开的花朵
（1）各种各样的珊瑚
像美丽的花朵
（2）词语离开了具体的语境，就很难表现其生动性和形象性。请体会括号内词语与加点词语的关系。想想：如果把括号内的词语去掉，加点词语的表达效果会怎样？
海参（懒洋洋地）蠕动。
大龙虾（全身披甲，划过来，划过去，）样子挺威武。
（3）作者对鱼的描写生动形象，多处使用了比喻。如：
有的头上长着一簇红缨
有的周身插着好些扇子
有的鼓起气来，像皮球一样圆
请体会以上的比喻的形象性。
（4）对海滩上贝壳的描写，哪两个词最具有概括性？（颜色不一、千奇百怪）写海龟最能体现鈥溔も澴值哪牧礁龃视铮（四脚朝天，没法逃跑）你能把这鈥溔も澋那榫盎隼绰穑
（5）鈥溛魃橙旱阂彩悄竦奶煜隆ｂ澥歉鲎芷鹁洌行拇适悄母觯（鸟的天下）这个中心词还可以换一个说法吗？（鸟的世界）
（6）下面的句子之间有什么关系？句序能否变换？体会加点词语的准确性。
岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。
（句子间含递进性因果关系，因为有了鈥溍艿氖髁肘潱拍芷芟⒆鸥髦趾Ｄ瘢挥忠蛭芟⒘烁髦趾Ｄ瘢圆呕崾氢湵榈囟际悄竦扳潱鈥準飨露鸦乓徊愫窈竦哪穹噔潯Ｆ浔泶锏乃承蚣宦呒裕佳煤昧旎帷＃
三、语言练习
1.用所学的课文词语填空，或由老师读简缩的短文，学生边听边写词语，注意写准确。
祖国的西沙群岛风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，所以海水有深有浅，五光十色，瑰丽无比。海底的岩石上的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海底懒洋洋地蠕动。大龙是全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去。海滩上的贝壳颜色不一，形状千奇百怪。最有趣的要算海龟了，渔业工人把它翻一个身，它就四脚朝天，没法逃跑了。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。随着祖国建设事业的发展，可爱的西沙群岛必将变得更加美丽富饶。
2.运用下面的词语，根据文意写成短文（类似上文，不能抄书。）
（总述）风景优美 物产丰富
（海水）山崖 峡谷 五光十色 瑰丽无比
（珊瑚）绽放的花朵 分枝的鹿角
（海参）懒洋洋 蠕动
（大龙虾）全身披甲 威武
（鱼）穿来穿去 有的鈥︹τ械拟︹
（贝壳）颜色不一 千奇百怪
（海龟）四脚朝天 没法逃跑
（海鸟）茂密 栖息 堆积
（总收）美丽富饶
3.课文中鈥満５资澜玮澮欢斡腥娴拿栊矗ㄉ汉鳌⒑２巍⒋罅骸⒂悖种氐忝栊矗ㄓ悖Ｑ罢庵钟兄饔写蔚男捶ǎ樯芗钢侄铮ǘ镌袄锏幕蜃约已模
4.学了这篇课文后，请你说说哪些词语或句式运用得特别好，给你留下印象特别深刻，并简要说说理由。
5.用鈥溛业募蚁绶缇坝琶溃锊岣唬歉隹砂牡胤解澘罚７驴挝拟溩茆敺肘斪茆澋男捶ǎ祷蛐醇付位啊
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