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《颐和园》教学设计(集合15篇)
【教材分析】
这篇讲读课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了对颐和园的赞美之情。
课文移步换景，根据巡游的挨次记叙。一写长廊的风光。先抓住长的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最终抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的风光。先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮丽的景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的漂亮的景观。三写昆明湖的风光。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的漂亮，结尾与开头照应，表达了赞美之情。
【学习目标】
１、借助拼音认读７个生字：颐、耸、阁、舫、眺、堤、态；会写１１个生字：殿、廊、柱、栽、筑、阁、朱、堤、雕、狮、态；能自如地运用多音字几。正确读写长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐模糊约、堤岸、雕刻、狮子、姿势不一等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。
３、使学生了解颐和园的漂亮风光，进一步激发探究中国的世界遗产的兴趣，感受劳动人民的才智和才能。
４、引导学生积存语言，学习按巡游挨次抓住景物特点写的方法。
【教学策略】
以读为本、情境教学法、探究性学习法。
【教学重、难点】
领悟并学习按巡游地点变化、抓住特点写景的方法。
【教学用具】
多媒体课件。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
出示颐和园全景图。
同学们，在我们首都北京的西北郊有一座世界著名的皇家园林，你们知道是哪里吗？
教师板书课题：
颐和园
强调颐的笔顺。
二、沟通资料，了解颐和园概况
通过查阅资料，你对颐和园都有了哪些了解？
指名说。
三、初读课文
１、自由读文：
留意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。标出自然段的序号。
２、课件检测把握生字的状况。
３、快速默读课文：
把课文其次至第五自然段开头的第一个句子画下来，边读边想：是按什么挨次介绍颐和园的，颐和园给你留下怎样的印象？
４、汇报，相机板书：
长廊 万寿山下 万寿山 昆明湖
５、引导、点拨：
是按肯定的巡游挨次介绍颐和园的。
６、课件出示：
聘请导游（怎样才能做好导游）
四、再读课文
把描写你所喜爱的景点的段落多读几遍，想想为什么喜爱它。并用自己习惯用的标记方式画出自己喜爱的句子。
五、根据学生的意见，选择学习内容
引入学习描写长廊的相关段落，重点学习其次自然段，体会长廊的美。
１、引导学生自读、自悟、质疑。
２、集中沟通：
在学生谈体会的过程中，利用插图、多媒体课件让学生了解长廊的特点，体会、领悟的表达方法。
对于学生不理解的地方，组织学生争论，启发学生联系上下文、联系生活实际以及自己的感受谈体会，鼓舞学生充分发表自己的独特见解。
３、师生共同朗读、背诵，深入体会、感悟长廊的美。
引入学习描写万寿山的相关段落，体会在万寿山脚下和登上万寿山后所感受到的不同的美。
四人小组用学法合作探究学习，全班沟通、展现学习成果。
六、创设情景、拓展思维，进展语言训练
１、结合课文、参考相关的资料，用自己的语言，实行自己喜爱的各种形式让学生展现自己。
（自由组织导游词）
２、同伴合作，演导游。
３、竞聘导游、评价。
４、学生自由展现。
《颐和园》教学设计2
学习目标:
1.正确流利有感情地朗读课文儿。
2.体会前呼后应的写作方法，并在迷人的张家界一课运用这种写作手法。
3.品读描写颐和园漂亮风光的句子从中受到美的熏陶，学习抓住景物的特点来写的方法。
学习过程
一、导入
读81页单元导读，思索:
本单元围绕什么主题来写？
我国的世界遗产
师:今日我们来学习被列入世界文化遗产的园林建筑《颐和园》。
板书课题
介绍:颐和园是我国保存最完整规模最大的皇家园林，今日的颐和园已成中外游客竞相巡游的一个漂亮的大公园。
二、朗读感知学习前呼后应
自由读课文，边读边思索:
颐和园给留下了怎样的印象？用文中的句子说一说。
这两句话中都有一个词语是？——漂亮。翔这样文章前后两段都直接写到颐和园的美，这种写法就叫前呼后应，也叫首尾照应，前后照顾。前后照应，可以使文章更完整构造更严密，我们在写游记时就可以用上前呼后应的写作方法。
三、深入感知品读文章
1.通过刚刚的学习，我们知道《颐和园》紧紧围绕漂亮来写，为了突出表现颐和园的漂亮，巡游了颐和园内的哪些景点，请同学们默读课文二至五自然段，找出巡游的景点。
2.在巡游这些景点时是根据肯定的巡游路线巡游的，而且特别留意用词和词语的连接，请同学们速读文章，找出描写巡游挨次的句子。
学生汇报
总结方法:像这样根据巡游挨次边走边看，并且依次写出所看到的景物的表达方式就叫移步换景（移动脚步，变换景物）。假如我们要写一篇游记，比方描写我们的学校，就可以学习移步换景的写作方法。
3.现在请同学们从文章中选择一处自己喜爱的景点，找出你认为写得很美的句子多读几遍，最好能说说一说美在哪里。
汇报
小结:刚刚大家都很留意抓住景物的特点来读，来感受颐和园漂亮的风光。
四、拓展阅读
师:我们领会了颐和园的美，下面我们走进另一处自然景观张家界。
在颐和圆一课中我们学习了首尾照应的写作方法，开头点出漂亮，结尾照应漂亮。现在我们来看《迷人的张家界》一文用到首尾照应吗？找出相关的句子。
2.接下来请同学们快速的读课文，你觉得文章通过哪些景物写出了张家界的风光如人间仙境？
3.找出你认为写得美的句子多读几遍。
五、小结
这节课我们走进了两处被列入世界文化遗遗产名录的景点——颐和园和张家界。观赏了漂亮的风光，学习了首尾照应、移步换景的写作手法，课下，同学们可以连续阅读丛书上的另一处世界文化遗产《苏州园林》。
《颐和园》教学设计3
教材简析：
《颐和园》是“欢乐读书屋”中的一篇写景状物的文章。文章采纳随步移景的方法向我们介绍了颐和园中的长廊、佛香阁、万寿山、昆明湖等自然和人文景观，呈现出皇家园林的风采。
设计理念：
本课设计，教给学生学习的方法，由扶到放，循序渐进，抓住重点词句进展品尝、想象、朗读、感悟，使学生受到情感的熏陶。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解颐和园的漂亮风光，培育学生爱美情趣，激发学生的民族骄傲感。
3.学习按巡游挨次写景物特点的方法。
4.熟悉“颐、麓、槛”等6个生字，自选和积存课文中的词语和美丽的句子。
教学重点：
朗读课文，引导学生从语言文字中感受颐和园的美丽风光，受到情感的熏陶。
教学难点：
体会课文的写作方法并运用到写作中去。
教学预备：
多媒体课件。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、观赏图片，激发兴趣
1.播放颐和园的图片。
在我国首都北京西郊，有一座世界闻名的皇家园林，它就是颐和园。那里有着令人沉醉的自然风光和宏伟壮丽的建筑。今日我们就一起去巡游一次颐和园。
2.板书课题，齐读。熟悉“颐”，提示“颐”字左半边的笔画笔顺，并书空两遍。
用生动形象的课件把学生带到美不胜收的颐和园内，激发学生学习探究的兴趣。
二、初读课文，整体感知
1.自读课文，遇到不熟悉的字可通过多种途径熟悉（查字典，问同学等）。把课文读通顺，读流利。
2.圈出不理解的词语或句子，并尽量想方法解决。
3.默读课文，思索课文主要写了颐和园哪几个地方的风光？画出表示巡游路线的语句。
4.现在谁来做一下导游，把这一次的巡游路线介绍给游客们？
小结：就是根据自己巡游的先后挨次来介绍颐和园的，这种方法就叫移步随景，也叫作转换地点挨次或巡游挨次。假如你想把你到哪里巡游的景点介绍给大家，也可以用这种方法。
5.巡游颐和园后，你最想在哪里拍照留念呢？为什么？把你最喜爱的地方读一读。
自主勾画不懂的词语，并想方法解决，培育学生提出问题并主动解决问题的力量。转变角色，担当导游，不仅激发学生学习的兴趣，同时理清文章的思路，领悟的写法，为迁移写作打下根底。
三、品尝语言，读中悟情
1.导学第3自然段。
下面我们就用一双爱美的眼睛和一颗爱美的心，认真地观赏颐和园的美景吧。
（1）指名读第3自然段，思索：长廊给你留下了什么样的印象？你是从课文的哪些地方体会到的？
（2）沟通
长：“一眼望不到头”、“这条长廊有700多米长，分成273间，是世界上长廊之最。”
①出示句子，比拟：A：这条长廊有700多米长，分成273间。
B：这条长廊很长，分许多间。
②读句，说说哪句更好，为什么？
③指导朗读体会长廊的“长”。
美：找出文中描写美的成语。（美不胜收）
①说说成语的意思。
②长廊究竟美在哪里？读出文中的句子。
③观赏课件，领会长廊的美景。
④配乐有感情地朗读。
（3）小结学法：巡游（读文）—谈感受—找重点词句—感情朗读。
引导学生透过语言文字，走进文本，抓住重点词句自读自悟，通过教师的准时点拨、启发、引导，使学生感受到颐和园长廊的壮美。句子的比拟让学生领悟到列数字的说明方法的妙处。在图片观赏后，进展配乐朗读，让学生入情入境，受到美的熏陶。
2.自学4—6自然段。
（1）出示学习提示
①景物有什么特点？从哪些地方可以看出来？
②把自己最喜爱的地方有感情地读一读。
（2）学生自学。
（3）汇报沟通
佛香阁：高，构造简单。
“屹立”：出示本段最终两句，用详细的数字体会特点。
出示佛香阁图片，直观感受。
有感情朗读。
万寿山：出示比方句。（体会湖的静与绿）
理解“隐模糊约”，并造句。
十七孔桥：造型美丽。
想象：这么多的狮子，都有哪些姿势呢？
3.有感情地朗读课文。
教给学生学习方法，培育学生自主学习的力量。在沟通中，培育学生合作的力量。通过多媒体画面的展现，引导学生想象，让学生既感受景物的美，又感受语言文字的美。
四、熟悉生字，会读会用
1.自读生字，同桌相互说说识字方法。
2.出示卡片认读生字。
3.嬉戏稳固认读。
在自主—合作—探究中，学会生字，通过嬉戏，让学生欢乐学习。
五、拓展延长
颐和园处处都是漂亮的风光，说也说不尽。请搜集颐和园的图片和文字资料，在班会课上我们再沟通、观赏。
文章言已尽而意无穷，文中描绘的只是颐和园的缩影，让学生的学习延长到课外，拓展学习的领域。
《颐和园》教学设计4
教学目标
1． 熟悉本课的15个生字，学会其中的13个，小学语文第七册教案-颐和园。
2． 有感情地朗读课文。
3． 了解颐和园漂亮的风光，培育学生的爱美情趣，增加民族骄傲感。
4． 学习课文写景状物的表达挨次以及抓住特点描写景物的表达方法。
教学重点
1． 让学生了解颐和园的漂亮景观，感受古代劳动人民的才智和才能，激发民族骄傲感。
2． 学习本课根据扫瞄的挨次记叙，抓住特点描写景物的表达方法。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、 导入新课。
二、 整体感知课文内容。
1． 提出自学要求。
（1） 自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。
（2） 标诞生字在文中的位置，理解词语意思并想方法记住生字。
（3） 在文中标出描写了颐和园的哪些景点。
2． 检查自学状况。
（1） 指名朗读课文。
（2） 学生汇报怎样记住生字的字音和字形的。
（3） 汇报所描写的颐和园的景点。
（4） 汇报自己通过努力弄明白了什么，还有哪些不理解的地方。
3． 指导小组合作学习，小学四年级语文教案《小学语文第七册教案-颐和园》。
（1） 把课文其次至第五自然段每段开头的第一个句子画下来，再读读课文，想想是按什么挨次介绍颐和园的。
（2） 仔细读读每个自然段，想想抓住了每个景点的什么特点，向大家介绍。
（3） 将自学过程中还不理解的问题在小组内提出。
4． 小组汇报学习状况。
（1） 说说是按什么挨次介绍颐和园的。
（2） 向我们介绍了每一处景点的什么特点？
三、 学习第一自然段和最终自然段。
1． 读了课文，你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎样的？课文哪个局部很明确地为我们指出来了？
2． 指导朗读，留意突出大和美。
四、 总结。
五、 要认的字，练习要写稳固的字。
其次课时
一、 复习，引入新课。
二、 学习其次自然段。
1． 一进入颐和园的大门，绕过大殿，长廊就呈现在我们眼前了。
2． 学生汇报。
（1）长廊最突出的特点是什么？你是怎么体会到的？
（2）长廊还有什么特点？
（3） 结合理解“神清气爽”。
（4）指导朗读。
三、 学习第三自然段。
1． 走完长廊，就来到了万寿山脚下。这一自然段又向我们介绍了什么呢？请大家默读第三自然段。
2． 通过这一自然段你读懂了什么？
3． 指导朗读。强调“闪闪发光”和“金碧辉煌”。
四、 学习第四自然段。
1． 一转瞬，就登上万寿山，站在佛香阁的前面对下望，又看到了什么？默读课文第四自然段。
2． 向我们介绍这些景物分别抓住了它们的什么特点？
3． 这一自然段是按什么挨次来描写的？
4． 指导朗读。
五、 学习第五自然段。
从万寿山下来，就是昆明湖。到了昆明湖，你又看到了什么？
1． 自读第五自然段，用自己的话说说你都看到了什么。
2． 从课文的描写中，你能看出十七孔桥有什么特点吗？
3． 指导朗读。
六、 朗读全文。
七、 完成思索?练习3。
八、 学习的表达挨次和抓住特点介绍景物的表达方法，练习向你的家人或朋友介绍一处你熟识的景物。
《颐和园》教学设计5
【教学目标】
●学问与力量
1、熟悉7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子”等词语。
2、让学生理清的巡游挨次，了解颐和园的漂亮风光，学习根据巡游挨次抓住描写景物特点写作的方法。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。
●过程与方法
1、激趣释题，运用电教手段，把学生带入情境，绽开想象。
2、指导朗读，帮忙学生理清文路。
3、分段精读，质疑探究、组织争论、总结归纳、边议边读。
●情感态度价值观
感受课文美丽的语言，体会对颐和园的赞美之情，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。陶冶学生的爱美情趣，增加民族骄傲感。
【教学重点】
1、理清的巡游挨次：“长廊—万寿山—昆明湖”。
2、学习根据巡游挨次抓住描写景物特点写作的方法。
【教学难点】
由于学生没有感性熟悉作根底，理解描写长廊、万寿山、昆明湖景物特点是难点。
第一课时
【教学目标】
讲读全文，感受颐和园的美，有感 情地朗 读全文。
【数学过程】
一、情境引导新课，整体感知
教师：今日真是个好天气，大家想不想出去散散心啊？那还等什 么呢?我们一起去巡游《颐和园》吧！
板书课题： 颐和园
教师：颐和园坐落在北京的西部，从前是皇家园林，如今已成为中外巡游的风景区。下面教师就和同学们一起去巡游一下那拥山抱水、风光秀丽的颐和园，好不好？
（播放录相，全文朗 读）
教师：看完这段录相，谁来说说：你有什 么感受？
学生：我觉得颐和园是个漂亮的大花园。
板书： 漂亮的大花园
二、初读课文，理清挨次
教师：刚刚我们通过录像直观地感受到了颐和园的美，现在我们翻开书，看看文中的是怎么样用美丽的语言，恰当的词汇来描述颐和园的美景的。 出 示自学提示，请同学们轻声读或默读课文。学生轻声读或默读思索后，沟通争论问题１、课文主要写了哪些景物？２课文按什么挨次写的？
学生1：课文主要描写了颐和园的长廊、佛香阁、昆明湖和十七孔桥这四个地方？
学生2：课文是根据巡游参观挨次写的。
教师：你是从哪一些词语发觉的？
三、细读课文，感受特点
（一）通过录相，你觉得长廊给你印象最深的是什 么？
我们进入课文，看一看是如何描写长廊的好吗？
1、学生自读课文边读边划出相关的语句。
2、沟通读书所得。
3、教师随机板书 ： 长 美
4、指导感情朗读：
（二）教师：从“长廊上每间横槛上画着五彩的画，几千幅没有哪两幅是一样的”这句话中你又想到了什 么；作画的人是谁？你从中体会到了什 么？
教师：那么我们应当带着怎么样的语气读这段呢?（对长廊美景的赞美，和对古代劳动人民的赞美。）
教师：谁情愿给大家读一读（请学生朗 读）。
四、自主合作，激趣学习
（一）教师：刚刚，教师带着大家共同学习了“长廊”这一局部，我们既找出描写长廊特点的词句进展分析，又总结出长廊的长和美的特点，然后练习有感 情地朗 读了这局部，同学们表 现都非常积极。
下面我们以小组为单位，用自己喜爱的方式学习自己喜爱的段落好不好？
（二）出 示学习方式：
品析问句，朗 读感悟，导游讲解
1、 学生小组学习、争论
2、 汇报沟通
3、 在学生汇报沟通的根底上教师相机板书出各个景点的特点，并随机指导学生的朗读。
（三）学习过渡句
教师：刚刚我们大家共同合作学习了“长廊”，小组合作学习了“佛香阁”、“昆明湖”和“十七孔桥”。感受到了颐和园中这些秀丽的风光，那么课文中又是怎么样把这些不同的景点有机地连接在一起呢?快速地划一划连接上下文的句子。
（学生朗读）
教师：我们把这些句子叫做过 渡句，使用过 渡句能使文章更清晰，上下文联系严密。在今后的写作中我们应恰当地运用，使文章更生动。
板书：
过 渡句
五、总结全文，布置练习
教师：我们重点学习了长廊、佛香阁、十七孔桥、昆明湖这几局部，了解了颐和园的漂亮多姿。大家想一想，颐和园是不是就只有这几处景点？
学生：不是
教师：你是从哪儿知道的？
学生：课文结尾说的“颐和园处处有漂亮的风光，说也说不尽”可以体会到颐和园的景点许多，课文只重点介绍了几处。教师：好，我们今日的练习是：
１、背诵自己喜爱的段落。
２、选择课文中一处你喜爱的景点给小伙伴作讲解。

《颐和园》教学设计6
教学目标：
1、学会本课的11个生词，正确认读二类字,并能正确读写并理解“神清气爽、金碧辉煌、隐模糊约、屹立“等词语。
2、使学生了解颐和园的漂亮风光，培育学生的赏美爱美情趣，受到美的`熏陶，并能有所感悟，增加学生的民族骄傲感。
3、了解的写作挨次，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
教学重点难点：
1、使学生了解颐和园的漂亮风光，培育学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增加学生的民族骄傲感。
2、 了解的写作挨次，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
教学课时：两课时
第一课时
教学目标：
1、 学会本课的11个生词，正确认读二类字,并能正确读写并理解“神清气爽、金碧辉煌、隐模糊约、屹立“等词语。
2、介绍颐和园，自读课文，初步了解挨次。
教学重点：
学会本课的11个生词，正确认读二类字,并能正确读写并理解“神清气爽、金碧辉煌、隐模糊约、屹立“等词语。
教学过程：
一、导入新课
同学们，首先我们来看几幅图片（课件播放颐和园图片）。你们知道这是哪里的漂亮风光吗？没错，这就是我们今日要学习的《颐和园》（请学生上台写课题，讲解颐的写法）。
二、 学习生字词
1、自由朗读课文，将生字词和不懂的地方划出来。
2、展现生字卡，提出留意生字词易写错的地方。
3、请学生上台听写，划出错的多的字，让生留意。
4、让学生提出不懂之处，并讲解“神清气爽、金碧辉煌、隐模糊约、屹立“等词语。
神清气爽：形容人头脑糊涂，精神爽快。
金碧辉煌：形容建筑物特别华美，光荣夺目
屹立：高高地直立。
隐模糊约：看起来或听起来不很清晰；感觉不很明显。（用词语造句）
三、初读课文，了解巡游挨次
1、 请去过的同学介绍颐和园。
2、 初读课文
（1）听了他的介绍我真想去颐和园看看，同学们想去吗？好咱们现在就动身（播放录音朗读）。留意哪里停顿哪里重读，哪里语调轻柔，用笔在书上标出来。
（2）怎么样，说说巡游了颐和园后有什么感受。
（3）师：想走进颐和园细细观赏一番吗？通过图片感受到颐和园的美，需要一双爱美的眼睛和一颗爱美的心，通过课文感受颐和园的美还要美的才智，你们行吗？信任同学们肯定行。那好，咱们就来一次集体旅游。（请一个学生做导游朗读课文，提示学习录音朗读，读出颐和园的美）
3、 指导朗读，了解巡游挨次
（1）读完一二段，提出刚刚学习了神清气爽，知道了神清气爽的感觉，让学生再读这句，把这种感觉读出来。
（2）我想问问同学们，导游刚刚是带我们巡游了什么地方？
（3）好，连续我们的行程，刚刚那位导游介绍得很好，陪我们走了那么久，我想他累了，我想换一个导游，谁想来试试？好，游客们我们上路了，快跟上可不要落伍。
（4）读完第三自然段后，问学生刚刚导游又带我们巡游了哪里？
（5）用换导游的方法指名读第四自然段。
（6）读至“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。“停下
师：我感觉导游这里介绍得特别好，我似乎真的看到水平如镜的昆明湖。来，我们都像小导游那样把这句话读一读，看谁能超过这位小导游。
（7）读完第四自然段，哎呀，我一路只顾观赏风景，不知道这是什么地方，你能告知我吗？这儿可是站得高看得远，你们都看到什么？
（8）用上面的方法指名读第五自然段。
（9）问生巡游的挨次。
四、作业
1、 抄写生字词
2、 分四大组查找颐和园资料
其次课时
教学目标：
1、使学生了解颐和园的漂亮风光，培育学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增加学生的民族骄傲感。
2、了解的写作挨次，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
教学过程：
一、导入
上节课我们大致巡游了颐和园，这节课我们来细细地巡游。
二、了解颐和园，感受颐和园的美
（1）把学生分成颐和园总介绍、长廊、万寿山、昆明湖四个组，各个小组的学生依据自己搜寻查寻颐和园的相关资料，推举三名同学作为导游面对全班学生进展演示讲解。同时各小组之间通过相互提问、相互解答等形式到达共同学习、共同理解的目的。
（2）学生相互问答间引导学生体会颐和园的美
a. 长廊的特点？看看是如何观看的？（体会观看、表达方法）从整体上看，从里看，从里向外，向两旁。
又是怎样写长廊的？
出示句子，比拟：A：原句
B：这条长廊很长，分许多间。
（体会运用数字说明的好处。）
b. 登上万寿山看到的风光美不美？这样美，又是怎么来写的呢？（体会有挨次、抓特点：建筑物的特点）
c. 昆明湖的特点？（这段话是抓住了昆明湖“安静“的特点来描写的。描写得很详细、形象。“昆明湖漆氽得像一面镜子“，这个比方句写出了昆明湖水面安静、水波不兴的特点。“绿得像一块碧玉“写出了湖水晶莹透亮如碧玉一般的特点。湖水特别绿，也说明昆明湖湖水的水质好。““游船、画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点痕迹“说明湖面特别安静。）
d. 出示下面两句话：
“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点儿痕迹。“
这儿用了一个“滑“字，能改用“划“字吗？
（假如用“划“字，就表示用桨来划，每划一桨，湖面就会产生很多波浪；而文中说，游船、画舫在湖面驶过，几乎不留一点儿痕迹。这样的话，就显得自相冲突了。文中说昆明湖绿得像一面镜子，我们都知道，镜子是由玻璃制成的，外表很光滑，这儿用“滑“字就显得很精确，而用“划“字就没有这样的好处了。文中说昆明湖绿得像一块碧玉。跟玻璃一样，玉的外表也很光滑，这里应当用“滑“字。而且“滑“字还以动的画面反衬出昆明湖的静。这段文字的形象性很强，闭上眼睛，想一想，在头脑中就能出现出昆明湖安静的美，给人以一种安逸、舒适的感觉。）
三、有感情地朗读课文，激发学生的民族骄傲感
1、 读自己最喜爱的局部，看谁读得好。
2、 全班深情朗读一遍。
作业：写一次巡游活动
婚姻爱情 (原)
春天随想
《颐和园》教学设计7
【教学目标】
１、熟悉７个生字，会写１１个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐模糊约、堤岸、雕刻、狮子、姿势不一”等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。
３、感受颐和园漂亮的风光和课文美丽的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
４、学习按巡游挨次抓住景物特点写的方法。
【教学重点】
１、让学生感受颐和园的漂亮风光，感受古代劳动人民的才智和才能，激发民族骄傲感。
２、学习本课根据巡游的挨次记叙，抓住特点描写景物的表达方法。
【教学难点】
学习按巡游挨次抓住景物特点写的方法。
【课前预备】
１、颐和园风光图或录象片。
２、学生课前查阅有关颐和园的资料。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标〗
１、熟悉７个生字，会写１１个生字。能正确读写文中的词语。
２、理清文章的思路，知道写作挨次。
３、能流利地朗读课文。
〖教学过程〗
一、教师引入，导入新课
她，构思奇妙，建筑精巧，全国各地出名的园林都能在此看到影子，有“皇家园林博物馆”之称；她，被誉为“世界几大文明的有力象征”，是中国的“世界遗产”之一，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”之中。她，就是北京的颐和园。今日，我们一起来细细游赏这个漂亮的大公园。
板书课题：
颐和园
读课题，认读“颐”字。
二、整体感知课文内容
先请你们自己跟随课文去巡游颐和园。
（教师要求同学们带着问题去欣赏美景，既巡游了美景，又自己解决了问题。）
１、请生自己提出自学的要求，师归纳总结：
⑴自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。
⑵标诞生字在文中的位置，理解词语意思并想方法记住生字。
⑶在文中标出描写了颐和园的哪些风光。
⑷有不理解的地方画出来，多读几遍课文，联系上下文，争取通过自己的努力将它弄懂。
２、指名朗读课文，检查自学状况。
３、指名小组合作学习：
⑴议议是按什么挨次介绍颐和园的？
⑵仔细读每个自然段，想想抓住了每个景点的什么特点来向大家介绍？
⑶议议自学中不理解的地方。
４、小组汇报学习状况：
师：说说按什么挨次介绍颐和园的？
生说，师板书：
长廊──万寿山脚下──佛香阁前──昆明湖
你怎么知道的？
师小结：
文中四个自然段的第一句话都写出要巡游的地方，因此这篇课文是根据的巡游挨次来介绍颐和园的。
三、学习第一自然段和第六自然段
１、巡游了颐和园，你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎样的？
板书：
大、美
课文哪一局部很明确地为我们指出来？
（引导学生找出第一、六自然段）
２、这是什么写法？
（首尾照顾）
３、指导朗读：
看到这么大和美的颐和园，你的心情怎样？
（生说：惊喜、宠爱）
我们就带着这种心情来朗读这两段吧！
四、总结
同学们真不错，巡游也挺认真的，我们感受到了颐和园的大、美，也从中体会到了心中的宠爱。那你喜爱颐和园那一处风光的风光呢？下节课我们连续学习。
五、作业
稳固要认的字，练习要写的字。
其次课时
〖教学目标〗
１、有感情地朗读课文。
２、了解颐和园的美景，激发民族骄傲感，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
３、学习按巡游挨次抓住景物特点写的方法。
〖教学过程〗
一、复习引入新课
上节课我们按巡游的挨次巡游了颐和园的哪些景点呢？
是怎样向我们介绍这些景点的？今日，我们再一起走进颐和园吧！
二、学习课文
１、师：各位“游客”，带上摄像机或者照相机，让我们一起走进颐和园吧。你最想在哪里“留影”，就把描写那里风景的段落练习有感情地多读几遍吧！
学生自主选择段落，练习有感情朗读，教师巡回指导。
２、师：你最想在哪儿“留影”呢？为什么？
（生自由说，师点拨）
⑴有的想在长廊留影，为什么？
出示长廊课件。
师：一进入颐和园的大门，绕过大殿，来到了长廊，啊！好美呀，你们最想把长廊的哪儿拍摄下来？
（生说：柱子、栏杆、横槛、花木）
这一切都向我们展现了长廊的特点是，文中用了详细的数字来说明长廊的这一特点。
板书：
长、美
谁来向游客介绍这么美、大的长廊？该用什么语气？
（喜爱、惊异）
指导朗读。
⑵有的想在万寿山脚下留影，为什么？
出示课件：佛香阁、排云殿。
用上面学过的方法学习这一段，并突出佛香阁、排云殿的特点朗读时读重，表示强调。
板书：
闪闪发光、金碧辉煌
⑶有的想在佛香阁留影，为什么？
师：一转瞬，我们就登上了万寿山，站在佛香阁前向下望，哇，我留影的背景好美呀，赶快向大家介绍一下吧！
板书：
葱郁的树丛，黄绿屋顶，朱红的宫墙，昆明湖的静、绿，古老的城楼，白塔
师：这些景点按什么挨次来描写的？
（从远到近）
谁来介绍一处景点，按从远到近的挨次。
师：这些风光中那些词用得好？
（引导学生学习一些形容词）
文中“滑”这个动词，为什么不用“划”？
生谈，师引导：“滑”字让昆明湖更静、更美，让人回味无穷。我们来读读。
⑷有的想在昆明湖留影，为什么？
自学这一处美景，师板书：
桥洞多，石柱多，石狮子多，且姿势不一
３、有感情地朗读全文：
巡游了颐和园，在各处留影了吧！感觉怎样？我们带着对颐和园的宠爱来读一读全文吧！
４、再次感受颐和园的美：
漂亮的颐和园让我们流连来回，我们把刚刚拍摄的颐和园的录象，大家一起来共享一下吧！
师放录象。
三、创设情景，拓展练习
这一节课，我们跟随巡游了颐和园的美，所以在课文最终发出感慨“颐和园处处有漂亮的风光，说也说不尽，盼望你有时机去细细游赏。”毕竟颐和园还有哪些漂亮的景点？你们能依据自己对颐和园的了解，来当当导游，向大家介绍一下，介绍时，请用今日学过的巡游的挨次来介绍。
四、小结
今日，我们学习了按巡游挨次抓住景物特点写的方法，也感受到了颐和园的美景。１９９８年，颐和园被列入“世界遗产”，誉为“世界几大文明之一”，那你们还了解哪些“世界遗产”呢？请同学们去了解了解。
五、作业
１、回家，用巡游的挨次，把颐和园介绍给爸爸、妈妈。
２、用巡游的挨次，向你的朋友介绍一处自己熟识的景物。
【板书设计】
巡游挨次 景物特点
长廊 长、美