《认识角》教学设计.docx

《认识角》教学设计
熟悉角教学设计
教学内容：义务教育课程标准试验教科书数学二年级上册第38～39页例l
教学目标：
1.结合生活情景熟悉角，通过观看、操作能用自己的语言描述角的特征。
2.经受观看、操作等数学活动，培育学生的观看力量、实践力量、抽象力量，建立初步的空间观念，进展学生的形象思维。
3.通过小组合作、集体沟通等活动形式，学会与人合作，与人沟通，初步形成评价意识。
4.通过实践活动，使学生获得胜利的体验，建立自信念；通过生活情景的创设，感受生活中到处有数学。
教学重、难点：依据角的特征识别角。
教具预备：
学生预备：剪刀一把、三角板一块、白纸一张。
教师预备：直尺、各种外形的继母若干；长方形、正方形、圆形白纸各7张；长条12根；图钉若干。
教学过程：
一、生活引入，提醒课题
1.感知生活中的角。
（1）课件展现实物（红领巾、钟面、吸管、方向牌）。
（2）找一找以上实物中的角分别在哪儿，引导学生把角比划出来。（随着学生的发言，课件演示，抽象出角）。
（3）找一找生活中的角。
方式一：沟通课前收集的信息。
方式二：现场收集生活中的角。
①教师交待收集的场地范围（教室）和沟通的时间（2分钟）。
②学生收集、沟通信息。
③反应。（引导学生边说边比划出角。）
2.提醒课题。
师：通过发觉，知道了角在生活中随处可见。今日咱们就一块儿去熟悉角。
板书：熟悉角
二、实践感知，建立表象
1.画一画，剪一剪。
教师给每个小组供应各种材料（直尺、三角板、剪刀、积木）。
（1）教师交待操作的要求：学生在以上材料中选择自己喜爱的工具在纸上画出角，再把它剪下来。
（2）学生自行选择工具，实施活动。
（3）集体沟通：把剪下列图形中的一个角比划出来。
2.摸一摸，探究角的特点。
（1） 摸一摸刚刚比划的角，有什么发觉？
（2） 学生汇报可能消失以下状况：
①尖尖的。
A.示范摸到角的哪个地方是尖尖的，引导全班学生再次感知。
B.取名称。
师：其实这个尖尖的是一个点。（板书）知道了这个点叫什么吗？想给它叫什么？（把学生取的名称写下来。）
C.得知名称。（板书：顶点）
②平平的、直直的。
A.引导全班再次感知。
B.抓住学生发言，得知名称。（板书：边）
③、④……
3.小结：像这样的图形我们说它是一个角。
4.闭上眼睛想一想角的样子，可以用喜爱的方式比划比划。
三、活动操作、稳固应用
1.活动（一）：找一找。
（1）明确活动要求：不用眼睛看，在学具袋中摸出一个带角的图形。
（2）反应摸出的图形有：
（3）分组沟通：①每个图形的角在哪儿？②每个图形有几个角？
（4）用手势反应。学生可能对第三个图形有异议。教师抓住契机以辩论的形式得出正确的结果。（此环节中引导学生作评价。）
2.做一做。
（1）交待活动要求：在组内选择有用的材料（剪刀、长方形、正方形、圆形的卡纸、长条、图钉）制作一个你喜爱的角，然后展现在教室两边。
（2）学生选择喜爱的学习方式开头活动。
（3）组织学生参观作品。
（4）学生质疑、评价、提问。
如：能告知我这个制做的角在哪儿吗？
四、延长
1.小结：今日咱们熟悉了一位新朋友──角，关于它你了解了多少？（鼓舞看书）
2.延长：关于角，你还想知道什么？
师：课后同学们可以去查查有关资料，了解有关角的学问，咱们下节课再连续沟通
吴昌军