教学设计方案汇总六篇.docx

教学设计方案汇总六篇
教材分析
《夏夜多美》是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第15课。本单元课文都是以欢乐的夏天为专题组织材料的，内容丰富。目的是让学生留意观看夏天的景物、气候，体会夏天的美妙。《夏夜多美》既写了夏天的美景，又写了夏天的情趣，是一个童话故事，旨在让学生感到夏夜的风光美，助人为乐的精神更美。
设计理念
依据课文设计了师生合作表演这一环节，让学生走进童话世界，激发学生的兴趣，这符合一年级学生奇怪、留意力不易长时间集中的特点。同时引发学生的热忱，使学生进一步地了解课文内容。教学中注意学生的朗读、分角色朗读，调动学生的主动性，让学生都情愿参加教学活动。学习我会认的字，让学生充分动起来，使自学落到实处。培育学生的合作意识和协作精神。
教学目标
1．熟悉莲、哭等13个生字，会写她、他等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。
3．体会助人为乐的精神美。
4．爱护环境、爱惜昆虫。
教学时间
2课时。
教学预备
课件、头饰、生字卡片。
教学流程
第一课时
一、激趣导入，引出课题。
师：小朋友，你们喜爱童话故事吗？今日我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚，（板书：夏夜）谁情愿描述一下夏天的夜晚风光？（板书：多美）这么美的风光我们应读出美感，齐读课题。
二、读课文，了解课文内容。
（1）师：请同学们和教师一起走进童话故事中，读准字音。画诞生字新词，可以找朋友帮忙解决。
（2）用________画出你觉得最动人的句子。
（3）师：下面，我们来听课文录音，看谁最先听懂课文中的故事。简洁扼要地讲给大家听好吗？
【这一环节的目的是把学生的自学落到实处，同时也培育了学生的自学力量。】
三、转换角色，细读课文。
（1）师：课文哪些地方你觉得最动人，读给同学们听。（教师赐予学生适当的鼓舞。）
（2）想像读：教师范读，请学生闭上眼睛边听边想像夏夜的景美、情美。
（3）评价读：师：请小朋友读倒数三个自然段。师：你们读教师来想像，好吗？教师要依据你们是否读出夏夜的美来评价。
（教师可以参加到学生当中去，先齐读，再请有信念读好的学生读，教师指导。）
四、分角色朗读，体会夏夜美。
出示字幕动画课件，师生分角色朗读。教师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己喜爱的角色：小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫、旁白。
【这一环节的设计充分调动了学生的主动性，让全班学生都参加教学活动，这充分考虑了一年级学生的特点：好动、喜爱小动物等，学生对分角色朗读特别有兴趣。】
五、歌谣识字，好记好认。
1．师：我们分角色朗读得真不错，有几个生字朋友不知你们刚刚熟悉了没有？
2．教师加上动作描述。
出示其次段：水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。
学生依据字意做动作，闭上眼睛做睁开的动作。趴在桌子上，想像小蚂蚁掉进池塘的样子。
3．教师加上动作描述。
出示第四段：快上来吧！睡莲弯弯腰，让他爬了上来。
学生依据字意加动作，学生找到腰的位置和教师一起前后左右动一动。伸出手做爬的动作。区分趴、爬。
4．教师依据字意讲解。
出示时字。师：大家熟悉吗？时间的时，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，同学们要珍惜时间，珍惜每一天。（依据学生的状况可以具体说明。）
5．教师出示带拼音我会认的字：莲、哭、根。认字，组词，请学生依据课文说一句话。
6．教师加上动作描述：睡莲姑姑弯弯腰，让小蚂蚁爬了上来。小蚂蚁如何做的？
出示第9段落：小蚂蚁特别感谢，连声说：感谢您睡莲姑姑。师生达成共识。
7．歌谣：感谢，感谢要有心，诚意才感人。感谢有言行，感谢最好听。
【这一环节的设计，目的在于把重点字、词通过表演加以理解，把抽象的文字复原成活生生的情景。】
六、师生共同表演，走进童话故事。
师：说一说当你承受别人帮忙的时候，你怎么做的？（学生各抒己见。）教师赐予表扬。下面我们再合作一次，我要看你们的表现如何。
出示头饰：教师来扮演睡莲姑姑好吗？谁情愿扮演小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫。（几名学生分别担当角色。）其他同学你喜爱哪个角色就分别为他们鼓劲。
【学生对这一环节的设计很感兴趣，态度积极，满怀热忱，进一步了解了课文内容。】
七、小结。
师：今日，教师和同学们一起学习了这篇童话故事，从中我们知道，得到他人的帮忙要有礼貌地表示感谢。别人需要你帮忙的时候，你如何表现？对，要伸出友爱之手。大家相互帮忙，生活才更加美妙，世界才更加漂亮，你们说是吗？
其次课时
一、谈话导入。
师：一个夏天的夜晚，公园里静静静的。一只小蚂蚁不当心掉进池塘里，大家想一想是谁救了他？
二、出示头饰，板书。
出示睡莲姑姑。师：她怎么救小蚂蚁的？（学生表演睡莲姑姑说的话。）
出示小蜻蜒。师：他如何帮忙小蚂蚁的？（学生表演小蜻蜒送小蚂蚁回家。）
出示萤火虫。师：他做了什么呢？（学生表演萤火虫飞来点起小灯笼。）
【这一环节的设计，目的是让学生对上一节课的内容有所回忆，加深对课文内容的印象，也起到上下文连接的重要作用。】
三、出示字幕，质疑解疑。
教师表演引读：小蚂蚁爬上飞机
学生表演补充：萤火虫在前面点起了（亮晶晶的）小灯笼。
师：飞机是真的吗？在课文当中指的是谁？把小蜻蜒比方真的飞机，所以加上号。
教师表演引读：蜻蜒飞呀飞，飞过
学生表演补充：飞过（青青的）假山，飞过（绿绿的）草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。
师：小蚂蚁快乐吗？为什么？到家了，大家都帮忙他，睡莲姑姑、小蜻蜒，还有萤火虫。帮忙小蚂蚁回家，他们也很快乐。看到他们相互帮忙你快乐吗？
再读：读出夏夜的美，读出小蚂蚁到家的喜悦心情。
教师表演引读：星星观察了
学生表演补充：（快乐地）眨着眼睛。
师：星星观察了为何快乐地眨着眼睛呢？用自己的话说一说。
师生共同表演：啊，（多美的）夏夜呀！
师：夏夜哪儿美，课文中怎么说的？只是讲了夏夜风光美吗？在夏夜风光美的衬托下，还表达了哪儿美？表达了小动物们相互帮忙的品质美，这深深打动了星星，他快乐地眨着眼睛。
【这一环节训练学生的口语表达力量，表达小动物们的名贵品质，学生从中受到良好的教育。】
四、了解学生把握课文的状况。
1．出示习题，填上恰当的词语。
多美的( )
快乐地( )
绿绿的( )
青青的( )
亮晶晶的( )
弯弯的( )
静静静的( )
呜呜的( )
师：我们来看一看课文中怎么说的。
2．出示习题，你会连线吗？
3．指导我会写的字。
教师板书讲解：她，女字旁，女同学用她来代替最适宜，还有谁适合？妈妈、阿姨、姥姥、女教师等。为了区分男、女，男同学用哪个她、他？都有谁适宜用他呢？爸爸、叔叔、爷爷等。
师：请用送、过组一个你最想组的词语，说一句你最想说的话。
师：请你说一句话，要求是句子中带有时、让这两个字，看谁说得通顺、流利。最终学生在书上书写生字。
五、运用新词语，我说夏夜美。
师：刚刚同学们词语搭配得很恰当，句子说得很通顺、流利。你能用课文中的词语描述一下我们身边的夏夜美景吗？看谁描述得最美。
教师出示图片：星空、花园、池塘、街道。学生也可以不受约束，自由表达。
（教师可以依据学生的详细状况提示、补充，使学生从中受到启发，让语言更加完善。）
六、总结。
师：大家描述的夏夜真美呀！让我们期盼夏夜的到来吧！让我们身边常常有助人为乐的好人好事，让月亮笑起来，让星星快乐地眨着眼睛，这样夜色会更美。
教学设计方案 篇2
【学问目标】
　１、了解《诗经》的根本学问及其在中国文学史上的地位。
２、把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
３、反复朗读，直至成诵。
【力量目标】
１、在熟读成诵的根底上，培育学生形象思维力量。
２、深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的力量。
【德育目标】
　正确熟悉古代劳动人民对美妙爱情的追求和憧憬。
【教学重点】
　１、制造性地运用朗读手段分析抒情仆人公的形象。
２、学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
【教学难点】
　１、体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。
２、品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
【教学方法】
　朗读法、品读法。
【教具预备】
　多媒体。
【课时安排】
　２课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学要点〗
　资料助读；朗读课文，整体感知；思读课文，把握文意；品读课文，探究艺术手法。
〖教学步骤〗
一、导语设计
　《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温顺敦厚”。《诗经》在古代始终被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。今日我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。
二、资料助读
　多媒体显示以下内容：
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，原来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌３０５篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个局部。“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民群众的口头创作，是《诗经》中的精华局部。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产状况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。
《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。《史记·外戚世家》曾经记述说：“《易》基天地，《诗》始《关雎》。《书》美厘降……夫妇之际，人道之大伦也。’，孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。
三、朗读全诗，整体感知
　１、学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影：
睢鸠（jū jiū）一种水鸟。
窈窕（yǎo tiǎo）：文雅美妙的样子。
逑（qiú）：配偶。
荇莱（xīng）：一种可食的水草。
寤寐（wù mèi）：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。
芼（mào）：选择。
２、学生自由朗读课文，教师作诵读指导。
教师提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好匹配。这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑“统摄全。其次章、第三章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促，与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和欢乐之情。
３、教师范读，为感悟理解课文创设气氛。
４、学生结合解释，译读全诗。
多媒体显示：
　关雎
关雎鸟关关和唱，夜长长相思不断，
在河心小小洲上。尽翻身直到天光。
好姑娘苗苗条条，
哥儿想和她成双。长和短水边荇莱，
采荇人左采右采。
水荇莱长短不齐，好姑娘苗苗条条，
采荇菜左右东西。弹琴瑟迎她过来。
好姑娘苗苗条条，
追求她直到梦里。水荇莱长长短短，
采荇人左拣右拣。
追求她成了空想，好姑娘苗苗条条，
睁眼想闭眼也想。娶她来钟鼓喧喧。
教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。
５、学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的`韵律和节奏。
四、思读全诗，把握文意
　１、教师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。
生１：写了一个男子对一位漂亮少女的相思之情，想追而不得。
生２：他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。
生３：他做梦梦见弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。
……
教师小结：这苜诗很短很完整，既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的消沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。看来，冠于《诗经》之首的《关雎》确实名不虚传。
２、教师提问：既然大家都认为它是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的？请详细分析。
教师把全班同学分成六组，每两组负责一节的分析鉴赏任务。围绕“如何写这位男子的爱恋、相思、梦幻”绽开争论沟通。其中以一组为主，另一组补充或评价。
成果展现：
首章四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的呜叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有着一位所爱的人儿呢！他憧憬着那位漂亮贤淑的好姑娘，能够成为自己抱负的配偶。
板书：
听听：关关雎鸠
所见：在河之洲极有层次，语约义丰
所思：窈窕淑女
所愿：君子好逑。
次章八句写他日夜相思，须臾不能忘记这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。难耐的相思之苦已到达了长夜不眠的程度。
板书：
寤寐求之──追慕之心
辗转反侧──相思之苦
第三章八句突然消失了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、喧闹的场面。这不啻是个戏剧性的转变。幻由情生，无疑这正是这位害相思之苦的男子对将来的设想、是他寤寐求其实现的愿望。
板书：
琴瑟友之──亲切相爱
钟鼓乐之──欢快喧闹
教师小结：古人在解释这首诗时，曾进展封建礼教的涂饰，或说它是“美后妃之德”，或说它是“刺康王晏起”，名义上是“以史证诗”，实际上是一种歪曲。今日我们认为它作为一篇爱情诗篇，它写思慕，写追求，写憧憬，既深刻微小，又止所当止。孔子说“《关雎》乐而不淫，哀而不伤”，确有肯定见地，对我们仍有启发。
３、学生再读《关雎》，同时在头脑中再现仆人公鲜亮生动的形象。
五、品读全诗，探究艺术手法
　１、提问：本文采纳了什么表达方式？
生１：题目取自句首。
生２：每句话都是四字。
生３：语言几乎一样，中间只变动几个字。
生４：这首诗采纳了一些双声叠韵字。
……
教师小结：《诗经》的形式根本上是四言诗。章法上最具特色的一点是“重章叠咏”。所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全一样，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。
同时多媒体显示：
《诗经》的这一突出特点，同样与音乐曲调中有着亲密的关系。我们知道，当人们产生了剧烈的感情冲动的时候，“言之缺乏故嗟叹之。嗟叹之缺乏故咏歌之”。往往喜爱从流行曲调中挑一支熟识的，配上词唱唱。而《诗经》的时代，流行于民间的曲凋一般都比拟短小。唱了一遍，经常感到兴犹未尽，于是一而再，再而三地唱。假如很多人在一起，便一人唱，众人和，直到唱痛快为止。每重唱一遍，只变动少数词语，最简洁。最简单传唱，最便于记忆。固然也就最乐于为人们所采纳了。
重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增加了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。
２、教师提问：本诗写男子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么？
多媒体显示：
《诗经》的表现手法，前人概括为赋、比、兴。朱熹在《诗集传》中解释说：“赋者，敷陈其事而直言之者也”，“比者，以此物比彼物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之词也”。这种解释比拟通行。赋就是陈述铺叙的意思。如《七月》“氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋”就使用了赋的手法。比就是譬喻。如《卫风·氓》中用桑树由繁茂到凋落比方，女仆人公的容貌由盛而衰。兴是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。如《周南·桃夭》以“桃之夭夭，灼灼其华”起兴，使人从桃花绽开联想到新嫁娘的美貌。比兴手法对后世诗歌的创作有很大影响。
学生争论、沟通。
生１：我认为它是“兴”，由于先说雎鸠，引起自己的相思之情。
生２：我认为是“比”，由于雎鸠形影不离，诗中的男仆人公把自己和梦想中的她比作挚鸟。
生３：我认为两者兼而有之。
……
教师小结，前人对此有究属赋比兴何种手法的争辩。实际上就诗中这两句看来，并不排斥是的实见之景，但对全诗来说，确也起着媒介、比方、联想，以至象征的作用。因此我们认为不必如此拘泥。
六、试背全诗
七、布置作业
　１、大声朗读，背诵全诗。
２、预习《蒹葭》，结合解释，串解大意。
教学设计方案 篇3
一、教学目标分析
1.学问与力量
了解隋朝繁盛的历史：①隋朝的建立和统一；②社会经济的富强；③大水道的开通及其作用。通过引导学生对“隋炀帝开通大水道的目的及其作用”等问题的思索，培育学生依据特定的历史条件观看问题和全面分析问题的力量。
2.过程与方法
①通过视频资料和设问，创设情境，导入新课。
②通过史料分析把握隋朝经济富强的表现及缘由。
③在学习“隋朝大水道的开通” 这一内容时，充分利用各种资料和信息，结合动态示意图，通过学生争论，教师点拨，把握大水道开通的目的、作用等重点学问。
3.情感态度和价值观
①通过对“隋朝的统一”和“社会经济的富强”等内容的学习，使学生熟悉到：国家的统一和社会的安定，是经济进展的前提和保障。教育学生喜爱祖国，珍惜今日统一、安定的社会环境。
②大水道是古代世界最长的水道，是与长城齐名的世界最宏大的工程之一，是我国古代劳动人民聪慧才智和宏大制造力的集中表达。据此增加学生的民族自信念和骄傲感。
二、教学策略选择与设计
1．学生状况分析：从心理学的角度分析，初一年级学生的思维日益表现为以规律思维为主，但形象思维仍占有肯定的位置，因此在教学设计时应多采纳形象、直观的教学手段创设问题情境，使学生在详细的历史情境中感悟历史。
2．教学方式与教学手段说明
①导学法，指导学生收集有关隋经济进展和大水道的资料，预备历史短剧的表演。
②探究式，通过采纳图片、视频资料、学生制作的模型等直观手段创设历史情境并细心设计问题，培育学生探究问题力量。
③体验式，采纳角色扮演法。在教师指导下，使学生在主动体验、感受历史的过程中探究和解决历史问题，从而促进和进展学生的认知、情感、实践力量和创新意识。
3．技术预备，以及前期教学状况、问题、对策等讨论说明
采纳多媒体进展教学。由于视、听、触多感官相结合对学生观看、想象、分析、推理力量的培育将会产生极大的促进作用。
前期教学中学生分析问题的力量有待逐步提高，需要教师引导改良。布置课前预习可以培育学生主动探究问题的意识；多渠道搜集史料可以培育学生猎取历史信息、整理并运用史料的力量。让学生预备历史短剧，在搜集、阅读、编、演的过程中将体验和感受所担当的角色，通过角色扮演加深对所探究问题的熟悉。教师制作课件资料，设计探究问题。
三、教学资源与资源预备
1.教师教学用书《中国历史》（人民教育出版社出版，七年级下册）
2.自制多媒体课件。
3.网站资料、材料。
四、多媒体应用分析
五、教学过程
教学设计方案 篇4
【教学目标】
1、训练学生正确地、流利地、有感情地朗读课文。
2、培育学生质疑并解答疑问的力量。
3、初步萌生学生爱护生态的意识，并指导学生的行为。
【教学过程】
一、导入
1、猜谜语：
脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。
2、揭题，板书课题。
3、读课题，并说说通过读题你明白了什么?有什么不明白的需要教师和小朋友帮助的。
二、初读课文
1、听录音读课文。
2、自由读课文。
三、学文
找出自己最喜爱的段落读一读，边读边思索通过读，你明白了什么，还有什么困难?
1、学习第一段：
⑴ 喜爱第一段的小朋友站起来一起朗读。
⑵ 采访读的好的小朋友你认为松鼠的心情是怎样的。
⑶ 带着快乐的心情齐读。
⑷ 争论沟通收获及疑难。
2、学习其次段：
⑴ 喜爱这一段的小朋友赛读。
⑵ 学生评价。
⑶ 感受松鼠的心情，再读课文。
⑷ 学生沟通学习状况。
3、学习第四段：
⑴ 感受松鼠焦急的心情，并表演读第四段。
⑵ 学生沟通自学状况。
4、学习五、六、七自然段：
⑴ 学生争论沟通如何帮忙小松鼠，并进展德育渗透。
⑵ 出示幻灯：
观看松鼠的表情，想象他们的语言及心理活动。
⑶ 自由学习五、六、七自然段。
⑷ 沟通学习状况。
5、齐读全文。
四、课堂小结
1、说说以后这里会是什么样子的，课后画出来。
2、思索我们的学校还应这怎样建立。
教学设计方案 篇5
教学设想：
《雪地里的小画家》是《国标本（人教）语文》一年级上册中的第17课，这是一篇融趣味性、学问性于一体的韵文。在教学中，我敬重学生需要，创设情境，利用留白，营造民主公平的学习气氛，让学生积极参加，合作互动，变承受把握为探究、体验、发觉，充分培育学生的语感，以此来积存语言、进展语言。
教学过程：
一、创设情境，嬉戏铺垫：
1、嬉戏：在白纸上画自己的手印，想象说话：我的手印像……
2、分小组比拟各人手印的不同，组长汇报比拟结果。
3、小结：我们要学会观看比拟，擅长发觉生活中不同的美。
二、导入新课，对题质疑：
1、谈话过渡：下面让我们一起去发觉雪地里的小画家给我们带来的美。
2、读题质疑：读了课题，你最想知道什么？择要板书：谁？画？
三、初读感知，自学生字：
1、自读课文，划诞生字自学。
2、小组沟通学习字音、字形的方法。
3、汇报检查：刚刚的合作学习中你做了些什么？
四、再读理解，体会语感：
1、自由读文，思索上述两个问题。
2、把答案轻轻地告知同桌，并指名说说你的同桌是怎么说的。
3、贴动物图，理解“一群”，扩大积存“三五成群”。
4、贴动物脚印图，完成课后连线作业，一生板演。
5、课件演示动物画画，说说“我观察了……”
6、自由体会朗读课文，把你认为读得最好的句子展现读给大家听听，并说说你是用怎样的语气读的？为什么？（适时消失下雪动画）
7、感情朗读背诵课文。
五、质疑补白，想象说话：
学了这篇课文，你还有什么想说的或不明白的？随机插入：
①拓展说话：行人画小船，长蛇画绳子……
②理解“睡着”，用其它动物名称替下青蛙问一问、答一答，并积存词语“冬眠”。
六、拓展阅读，进展语言：
1、出示《脚印》读一读，说说你又发觉了什么？
2、仿照《脚印》口头改编“小鸭画枫叶，小马画月牙……”
七、胜利体验，愉悦心情：
骄傲地说说这堂课你又学到了什么？心情怎样？
八、布置作业，提升练习：
1、书写指导。
2、回家后把改编的儿歌用文字或拼音写下来。
教学设计方案 篇6
【教学目标】
1、熟悉7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪爆发、间隔、懒散、俗语、平衡、清波漾漾、理所固然、联结”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。
【教学重难点】
体会是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
【教学时数】
二课时。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
二、学生自读课文
1、学生自由读课文。自主学习生字词。
2、小组合作学习：
⑴ 每个小组课前预备一套生字词卡片。
⑵ 组内相互检查，字字落实。
3、重点指导：
“涨”和“间”是多音字。
4、要求写的字，学生先自己字形，然后临写，比拟。订正。
5、教师依据学生写字时消失的共性问题进展指导。
三、学习其次自然段
1、学生自由读课文。
2、你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质?
“无论怎样”“只要”“肯定”“踏上几个来回”“直到满足了才肯离去”行动地刻画了老人仔细细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。
3、指导学生想象画面：
⑴ 老人踩到了不稳的搭石，心里会怎么想?表情、动作又会怎么样?
⑵ 在选择适宜的石头时，会怎样想怎样做?
⑶ 满足离去时，会是怎样的心理、表情、动作?
4、学生沟通各自想象的画面，体会老人的心灵美。
5、指导感情朗读。
四、小结
其次课时
一、复习检查
二、连续学习课文3、4、5自然段
1、学习第3自然段：
⑴ 指名学生读第三自然段。
⑵ 争论：
是怎样描写一行人走搭石时动作的协调有序的?
“像轻快的音乐”“给人画一般的美感”
⑶ 引导体会“构成了家乡的地道风景”。
2、学习第4自然段：
⑴ 学生自由读课文。
⑵ 思索：
写了哪两个事例?
⑶ 指导答复。
⑷ 沟通：
从“假如有两个人面对面同时直到溪边……”和“假设遇上老人来走搭石……”这两个事例中，我们不但能看到一幅幅和谐的画面，也能够感受到画面中人物的美妙心灵。
3、学习第5自然段：
让学生结合前文畅谈对这段话的理解，进一步体会借搭石所要赞扬的无私奉献、一心为他人着想的共性美。
三、指导朗读全文
四、引导学生写出自己的感受
五、小组沟通
六、全班沟通
鼓舞学生对不同意见绽开争辩，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。