《丑小鸭》的教学设计.docx

《丑小鸭》的教学设计
《丑小鸭》的教学设计
教学目标：
学问与技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确认读本课十一个生字，会写十个。
3、理解课文的内容，体会了解诸葛亮。
过程与方法
1、学生反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感。
2、绽开小组争论，对课文的思想内容及情感进展体验、沟通。
3、让学生自己发觉问题，合作探究，解决问题。
情感、态度与价值观
让学生了解诸葛亮此人，并学习他遇事镇静冷静、足智多谋。
教学重难点：
绽开小组争论，对课文的思想内容及情感进展体验、沟通。让学生了解诸葛亮此人，并学习他遇事镇静冷静、足智多谋。
教学媒体：课件、生字词卡片。
教学过程：
师生活动
设计说明
教学随笔
一、创境、激趣、生奇导入
师：今日教师给同学们带来了一个历史故事，你们看……（放录像）
“《三国演义》中《空城计》的片段。
师：大家猜一猜这是那个名著中的故事。
师：你们是不是很感兴趣？
请同学们快快翻开书124页，齐读标题《空城计》
创设情境，激情导入，使学生兴趣深厚,产生奇怪，迫不急待地投入到新课的学习中。
二、初读、识字、整体感知
1、师：同学们自由地读课文，遇到不熟悉的字，用你们喜爱的方式解决。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教教师或同组同学）看谁把课文读得正确、流利。
2、小组内采纳自己喜爱的方式识字，
（可以开火车，玩卡片嬉戏）并沟通识字的方法，和渠道。
3、师实行小组竞赛的形势进展检查。
4、、小组选择自己喜爱的方式认读课文。要求：声音嘹亮、正确流利、同学喜爱听。
5、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。
6、以小组为单位，先组词，后写句，更换语境，稳固识字。（小组内学生进展竞赛，看谁组的词多，看谁造的句多，然后小组内进展沟通，最终推选出每组的好词好句进展全班沟通）。
为学生创设自由识字的空间，充分调动了学生学习的积极性，同时培育了他们自主识字，合作探究的良好的学习习惯。
以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。
在识字的根底上，为学生进展了学问的拓展，使学生的思维力量，组织语言的力量都得到了很好的培育。
三、品读，体会，理解深思
1、师：生字宝宝我们都熟悉了，课文的内容我们也都了解了。下面，自己再认真地读一读课文，边读边想，课文中你还有那些不懂的问题，可以写出来，小组内先争论解决，解决不了的问教师。
2、小组沟通，合作探究解决问题。
3、小组汇报，全班沟通。
教师要依据学生的问题进展点播拓展，使学生深刻理解课文的内容及情感。同时，要调动学生多种感官，充分投入到课文情境之中。
4、摘“才智星”
师将难度较大的问题提出，学生以小组为单位探究解答，那组答复正确就得到才智星。
如：（1）计是什么意思？《空城计》又是什么意思？你还能说出什么计？
（2）“这个故事发生的时间？为什么使用这个计谋？你认为怎样？你有更好的计谋吗？（将有关的句子带感情地反复读）。
（3）反复读课文的对话，从中体会每个人物的感情，体会他们各自的心理。
5、深悟领悟，投入体会
师：现在我们进展一下分角色表演，依据你对课文的理解，可以用自己的语言、动作、情感表现你心目中的人物形象。（每小组推举一名，可参考教师的提示）
板书：表情——
神态、动作——
情感——
（小组评完后，全班评比，参加学生评价）
信任学生，把学习的主动权充分交给学生，从小培育学生发觉问题——分析问题——解决问题的力量。这样学生会体会的更详细，理解的更深刻，更有利于学生思维的良好进展。
孩子的年龄小，学问还很贫乏，还需教师的点——拨——拓，这些问题的设计，一方面，帮忙学生更深刻的理解了课文内容，另一方面，也拓展了学生的学问面和思维。同时学生在朗读上，感情也会更充足。
充分发挥学生的想象力，使学生的学习积极性更浓，充分体验到学习的欢乐，同时也使学生进一步理解课文，记忆深刻，不知不觉中到达会复述。
四、指导生字书写。
1、分析记忆字形
教师鼓舞学生通过观看，参加自己的识字阅历及想象来记字。
2、书写指导
先让学生自己观看构造，怎样写美丽，再指导学生按笔顺规章写字，并留意汉字间架构造，把字写美观。
教给了学生识字的方法，培育了自主识字的力量。
感受汉字的形体美，在写中再去制造美。
五、拓展延长
1、每人预备一个三国演义的小故事。
2、谈一谈你心目中的诸葛亮是怎样的形象？
3、记录一些三国中的成语故事，如（三顾茅庐、草船借箭等）。
依据课文的内容进展学问的拓展，将使学生的学问面更宽更广。