人教版四下第六单元教案设计.doc

从文本出发，将表达方法运用于实际，促进学生举一反三
——《乡下人家》第二课时教学设计
来宾祥和小学 蒙凤红
设计理念：
1．重视品读，在多方位的品读中实现学生对文本的理解，提高学生的语文素养。
2．以让学生发现表达的秘密为理论，以让学生会学以致用为目标。
教学目标：
1.正确有感情朗读课文，在读中体会乡下生活的美和与众不同。
2．抓布局谋篇，抓关键词句来体会表达方法，理论与实践结合，及时把所学表达方法用于实例中。
教学重点难点：
抓布局谋篇，抓关键词句来体味表达方法，理论与实践结合，及时把所学表达方法用于实例中。
教学流程:
一、整体感知、把握文章布局谋篇的方式。
上节课我们一起学习了第一课时，知道这篇文章简直是一幅连绵不断的画卷。现在请同学们自由读课文，边读边想象画面。
出示板书：
瓜藤攀沿图
鲜花轮绽图
雨后春笋图
乡下人家 鸡鸭觅食图
院落晚餐图
月夜入梦图

独特 迷人 （中心词）
同桌探讨：
1.这篇文章是按什么结构展开的？
2.作者在布局全文时，采用了什么特殊的形式？
小结：这篇文章先写了六幅最具农家特色的图，最后由一个中心句总结全文，这种由总到分，图加中心句的结构是我们在进行写景的习作中可以借鉴的。
3.学以致用
刚才我们掌握了一种新的布局谋篇的方法，现在老师要考考同学们。
请同学们以“我们的校园”为主题，以刚才我们学到的结构方式拟一个习作提纲。
预设：
百花争艳图
我们的校园 操场运动图
教室学习图

令人陶醉（中心词）
4.学生汇报
二、整体感知，通过抓中心词和重点句子，掌握文章多种写作顺序交叉进行的方式。
1.复习写作顺序：
空间顺序 时间顺序 逻辑顺序
为了把文章写得更美，作者在安排文章写作顺序上也别有用心。我们看最后一段，请同学们齐读。
出示：
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有独特、迷人的风景。
2.同桌探讨：“不论什么时候，不论什么季节”，请你在文中找一找作者写了哪些时候，哪些季节？请在文章找出相关词语或句子。
3.汇报
时候：白天 傍晚 夜间
季节：春 夏 秋
4.你还发现了哪种写作顺序？
空间顺序：房前 门前 房前屋后 屋后
5.挖掘深知
在《生命 生命》这篇文章中，我们知道作者举了三个典型事例，作者是按照植物——动物——人这种由低到高、由浅入深、由现象到本质这种逻辑顺序来写的，那由图文结构你还发现了什么？
逻辑顺序：植物——动物——人
6.小结：对，春、夏、秋三季，白天、傍晚、夜里的时间顺序；房前屋后的空间顺序；植物——动物——人的逻辑顺序进行交叉描写，这种技巧也是值得我们借鉴的。
7.测一测
还是以“我们的校园”为主题，想想怎样把多种顺序穿插在一起写？用图示表示。
预设：
空间顺序 花圃——运动场——教学楼

时间顺序 季节： 春
时候： 上学时 放学后
逻辑顺序 葱兰花、桃花——小鸟——同学、老师
8.汇报。
三、体味作者遣词造句的特点：朴实与生动完美结合。
1.为了把文章写得栩栩如生，作者在遣词造句上也下了一番苦功夫。他将朴实与生动的语言完美结合，给我们展示了一幅如诗如画，而又百般真实的农家画卷。生动的句子自然不用老师讲解了，请同学们四人一小组，找一找哪些句子美，好在哪？请同学们说一说，并在旁边标注。
2.汇报(修辞手法及作用)、学生及时做笔记。
3.教师引导，挖掘形式美。
出示：构成了 一道 别有风趣的 装饰。
显出 一派 独特的 农家风光。
绘成了 一幅 自然、和谐的 田园风景图。
A.竖着读这些词，你发现了什么特点？
B.这些句子表达的是否是同一个意思？
C.他们在文章中能否调换顺序？
小结：对，他们都是 “动词+数量词+形容词+名词”的结构，都是表达对乡村风光的赞美，而且能够调换顺序。所以我们要学会用不同的语言来表达同一个意思，做到不重复，也就是猪种语言的丰富性。
4.乡下人家是朴实的，自然不能缺少自然朴实的语言。请同学们找一找文章中哪些句子的表达和我们平时不一样，没那么规范？
A．或种南瓜，或种丝瓜。
B．藤上结出了青、红的瓜
C．他们依着时令、顺序开放。
对比体会：
我们现在应该怎样表达这些句子？
可见作者用语十分随意、自然、朴实。
小结：这篇文章语言生动、丰富、朴实，多种风格融为一体。这也是我们要学习的。
四、总结写作方法(生总结，生做笔记)
通过这节课的学习，你掌握了哪些写作方法与技巧？
出示：
1.写景的文章可采取“图+中心句”的结构。
2.写景的文章可把时间顺序、空间顺序、逻辑顺序交叉在一起进行写作。
3.要抓住中心句、中心词展开写作，中心句放末尾总结全文。
4.文章的语言风格可多样，要注重使用多种修辞手法，使句子生动、丰富而不缺乏朴实。
五、小练笔，及时检测学习效果。
1．乡下人家春、夏、秋三季都很独特、迷人，乡下人家的冬季又是怎样一番景象呢？请同学们用上刚学会的写作技巧和方法写一写吧！
2．展示、互评。

六、板书:
瓜藤攀沿图
鲜花轮绽图
雨后春笋图 分
乡下人家 鸡鸭觅食图
院落晚餐图 图
月夜入梦图
+
独特 迷人 总 中心句
时间顺序：
时候：白天 傍晚 夜间
季节：春 夏 秋
空间顺序：
房前 门前 房前屋后 屋后
逻辑顺序：
植物——动物——人
22、《牧场之国》学案设计
学习目标:
    1、认识8个生字。
    2、体会作者生动的语言,摘抄自己喜欢的词句。
    3、有感情地朗读课文。
    学习重点：了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村的可爱。
    学习难点: 理解为什么课文四次讲到“这就是真正的荷兰”。
    学习流程：
一、激趣导入。
作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？
二、相关链接。
查有关捷克作家卡尔·恰彼克的资料。
三、学字学词，打好基础。
1、提醒大家注意的字有（ ）（ ）（ ）（ ）。
2、形近字组词。
镶（ ） 骏（ ） 膘（ ） 垠（ ）
嚷（ ） 俊（ ） 镖（ ） 银（ ）
壤（ ） 峻（ ） 骠（ ） 龈（ ）
攘（ ）竣（ ） 瞟（ ）
牧（ ）毡（ ）噜（ ）吆（ ）
牡（ ）毯（ ）撸（ ）幺（ ）
3、多音字注音组词。
（ ） （ ） （ ）
铺 圈 模
（ ） （ ） （ ）
4、解词。（互考打擂）
牛犊——
仪态端庄——
极目远眺——
镶嵌——
无垠——
悠然自得——
哞哞声——
你还有哪些词不懂？或想考考大家？（ ）（ ）
5、找近义词。
专注—— 似—— 眺——
无垠—— 遮掩—— 寂静——
光芒—— 闪烁—— 偶然——
6、找反义词。
赞许—— 寂静—— 晚霞——
四、美文美读，走进文本。
文章写得很生动，让我们来美美地读一读。
五、赏句析段，走进文本。
1、通读课文，归纳内容。
初读课文，说说课文写了哪些田园风光？填空：
这就是真正的荷兰,一个（ ）的地方!
    这就是真正的荷兰,一个（ ）的地方!
    这就是真正的荷兰,一个（ ）的地方!
    这就是真正的荷兰,一个（ ）的地方!
2、分析结构，理清思路。
① 给文章分段并总结段意：
② 找出表现作者情感变化的词语：
3、品词析句，深入了解,自由表达。
4、明确中心，体会情感。（请在书中批注）
总结出文章的中心思想：
六、立志励志，成长自我。
1、对自然界景物进行感悟，最好结合自己的观察来进行。
2、结合文章，说说深圳的美景。
七、互启互助，升华思想。
1、学完这篇课文我收获了什么？
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2、我有问题考考大家。
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课后反思：

23 古诗词三首
一：学习目标
1：认识7个生字，会写8个生字。
2：能正确、流利、有感情得朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
3：通过朗读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达得思想感情，激发学生对祖国诗词的热爱之情。
第一课时
乡村四月 四时田园杂兴
一：以图导题 ，理解题意
1：仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。
2：认真读读题目，说说你从题目上了解到了什么？（题目点明了时间和地点）
3：你还想了解这首诗的什么内容？这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？
4：怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？
二：以疑促读，理解诗意 1：自由朗读，读准字音，读通句子，注意“蚕”“桑”的读音以及多音字“了”的音、义。 2：指名读诗，师生正音。 3：默读古诗，思考大家提出的问题，解决不了的请作记号。 4:小组交流。 5：全班交流，教师指导。
三：解疑品读，感悟诗情。 1：自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏，尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象，后两句要读出繁忙的劳动生活的场面，注意“少”“才”“又”的读法。 2：指名朗读，师生共赏。 3：感情朗读，体会诗情。
四: 背诵，积累语言。
五：引导自学《四时田园杂兴》 1：先用学习《乡村四月》的以疑促读、理解诗意的方法自学。 2：小组内交流，教师知道点拨。 3：全班交流自学成果。 4：搜集描写田园生活的诗词，读一读、背一背。
第二课时
一、创设情境，理解课题：
1老师范读《渔歌子》，你能感受到什么？ 2你们了解词吗？试着说一说。 3简介词的内容。 4简介作者背景： 张志和：在朝廷作国小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。
二、 渲染气氛，理解词义： 1配乐朗读，营造气氛。 2自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。 3指名朗读，师生正音。 4自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自己解决不了的问题画出来。 5小组交流学习成果。 6全班交流；教师点拨指导。 7教师小结： 这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。
三、 反复吟诵，感悟意境：
1、教师范读，再入意境。
2、自由朗读，边读边想象每一个画面。
3、指名朗读，教师指导。
4、小组轮读，相互欣赏。
5、感情朗读，感悟意境。
四、 积累语言，拓展延伸：
1有感情地背诵《渔歌子》。
2到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。 3默写两首古诗。

24* 麦哨

教学目标：1.认识8个生字。
2.有感情地朗读课文，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3.体会作者生动形象的语言。
教学重点：识字、学词、读文理文
教学难点：读文理文
教学创新点：以读为线，积累好词好句，抓取主要内容知大意，搭建知识迁移的平台培养学生自主学习能力。（略读课文的一般教学步骤是：读提示，明要求，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个问题，可以是内容的，也可以是表达方法的，引导学生讨论、交流）
教学准备：制作课件
课时安排：一课时
教学过程：
1． 教师导入，学生齐读课题，教师释题：麦哨。
2． 教师检查预习情况：全文一共多少个自然段？朗读全文，要求学生仔细倾听，注意生字的读音，教师用“兜肚 小指头 翻跟头 ”反馈倾听的情况。学生自由朗读课文，要求读正确、读流畅。
3． 请1位中上生学生根据拼音读生字，提示中下生仔细倾听。。
畔pàn 兜dōu 穗suì
裹guǒ 嚼jiáo 肺fèi
腑fǔ 撩liáo
4． 运用反复手法，训练3位中下生识字。
5． 请两位同学朗读词语，教师注意记录发音不准或不对的地方，其他学生标画。
掠过 湖畔 衬衫
红扑扑 晶莹
鹅黄嫩绿 芽苞初放
音符 招呼 清凉
肺腑 此起彼落 麦浪
6． 教师根据实际情况纠错，组织开火车读不容易读对的词语。
7． 教师过渡，引导学生读阅读提示，明确要求：（1）看看文中孩子的生活是怎样的？（2）找出自己最喜欢的段落，再对同学说一说喜欢的理由。
8． 训练学生朗读5、6自然段，围绕“孩子的生活”简缩语义：割草、翻跟头、竖蜻蜓、摔跤比赛、集‘茅茅针’吃。
9． 学生整体表述：孩子们在草地上割草……，教师承接：这种生活充满了——快乐，用一种快乐的心情，再读一读课文，看除了5、6自然段之外，还有那个段落，你最喜欢？
10． 学生表述，教师相机引导学生注意课文的表达：比喻、拟人、排比。
11． 教师引导学生小结：课文以麦哨声为线索，描写了乡村孩子在草地割草、翻跟头、竖蜻蜓、摔跤比赛、集‘茅茅针’吃的快乐生活。课文语言生动，运用了比喻、拟人、排比，写出了乡村生活的美。另外，课文开头和结尾还表现出首尾呼应的特点。