三年级上册《灰雀》教案(4篇).doc

三年级上册《灰雀》教案（4篇）
《灰雀》语文教案 篇一
教学目标：
1。理解课文内容，体会人物的心理活动，懂得做错事就要改正的道理，做一个诚恳的孩子。
2。正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、体会列宁善解人意，循循善诱的教育方法和对儿童的爱护，同时受到爱护鸟类等动物的教育。
4。分角色朗读课文。
重点难点：
1。列宁发觉灰雀消逝之后，通过急躁、得体的沟通使孩子放回了灰雀的经过。
2。通过人物的神态和语言来领悟人物的心理活动。
教学预备：
多媒体课件
教学过程：
一、引入新课：
同学们，今日咱们连续来学习《灰雀》这一课，板书课题，请同学们把课题读一遍。很好！
二、品读课文。
师：同学们，课文你们都读熟了吗？（读熟了）那谁来告知教师，课文主要讲了谁和谁的一件什么事？
生：课文主要讲列宁、灰雀和小男孩之间的事。
师板书：
灰雀
列宁男孩
师：是呀，课文讲了一个小男孩在列宁爱鸟的影响下，把捉回家的小鸟又重新放回树林的故事。那现在，我们一起来看一看。
电脑出示（漂亮的灰雀）
师：孩子们，灰雀美吗？（美）是呀，多美的灰雀呀！那课文是怎样描写灰雀的呢？谁来告知教师？
生：
电脑出示：
三只灰雀颜色（），
动作（），歌声（），
真（）。
电脑出示：请同学们再轻读课文，用“～～～”划出表现列宁宠爱灰雀的词语或句子。
学生轻读课文，边读边划。
生1：每次都要常常
师：这三个词语表达了列宁对灰雀的无比宠爱。
生2：一天，列宁……也没有找到。
师：找遍了，也没有找到，这说明列宁怎么样？（表达了列宁对灰雀的宠爱和担忧。）列宁每次都要仰视三只欢快的灰雀，这，当他抬头仰视这三只灰雀时，他发觉灰雀怎么了？
生：灰雀不见了。
师：此时，他的心里会想些什么呢？
生1：
生2：
所以列宁才这样说：电脑出示：
师：谁来读一读？
生试读，师指导。
师：字里行间布满了列宁对灰雀的担忧之情，列宁还自言自语的说：电脑出示：生读
师：什么叫自言自语？（自己对自己说话）列宁自言自语的目的是什么？（列宁想用自己的心情感染男孩，表达了列宁循循善诱的教育方法。）对于灰雀的丧失，列宁布满了惋惜、布满了担忧，那么，男孩是怎么说的呢？
生：没……我没观察。
师：这里有一个省略号，从这个省略号你可以看出什么？
生：可以看出男孩说话吞吞吐吐。
师：那他为什么会吞吞吐吐呢？从他吞吞吐吐的言语中我们可以感觉到什么呢？
生：可以感觉到灰雀的失踪与他有关。
师：是呀，男孩捉走了灰雀，想放在家中单独观赏，他这样做对吗？（不对）后来经过列宁循循善诱的教育，小男孩后来是怎么说的？
电脑出示：男孩看看列宁说：“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。”
师：男孩连说了两次“会飞回来的。”说明白什么？“肯定”又说明白什么？
生1：说明男孩肯定知道灰雀在哪里。
生2：说明男孩这时已经下定决心要把那只灰雀送回来。
师：“肯定会飞回来的。”男孩确定的说。“确定”说明白什么？
生：说明男孩已经决心改正错误。
师：那么，灰雀真的会飞回来吗？
生：会。
师：你是从哪看出来的？
生：其次天……低着头。
师：从哪个词可以感受到？
生：果真。
师：“果真”是什么意思？谁来告知教师？
师：和我们想的一样就叫果真。听了列宁的话，男孩回到家是怎么想的呢？请同学们发挥你的想象力，一起来说一说吧。
电脑出示：
男孩回到家，来到鸟笼边，只见那只（）的灰雀不再（）唱歌，显出很担心的样子，男孩想起刚刚列宁的谈话，（）地说：“我真不该把它捉回来，明天，我（）把它送回树林里去。”
师：是呀，男孩听了列宁的话，他的心里也布满了惭愧、懊悔之情，他懊悔自己不该那么自私，把那只深红色的灰雀捉回家。因此，他打算要把那只灰雀怎么样？
生：送回去。
师：正象大家说的那样，男孩真的把灰雀送回了树林，此时，列宁又是怎么做的呢？
生读：
师：灰雀真的会答复他吗？
生：不会。
师：那列宁为什么还要问那只灰雀，而不直接问小男孩呢？
生：由于他认为男孩是诚恳的。
师：“没……我没观察。”很明显男孩最初是撒谎了，那为什么大家和列宁还是认为男孩是诚恳的呢？
生：由于男孩知错就改，所以我们都认为他是诚恳的。
师：哎呀，你还用到了“由于……所以”的句式，真好。
师：小男孩虽然开头犯了错误，但他后来在列宁的影响下改正了错误，是个知错就改的好孩子，所以小男孩仍旧是诚恳的。
师：围围着灰雀在小男孩和列宁之间发生了这样一段感人的故事，在这个故事当中，列宁是爱灰雀的，那小男孩呢？
生：小男孩也爱灰雀。
师：他们同时爱灰雀，那教师问你们，他们的爱一样吗？
生：不一样。
师：怎么不一样呢？
生：列宁给他吃的，给他自由；而男孩是捉回家自己玩，限制了它的自由。
师：说得真是太好了！那你觉得谁才是真正的爱灰雀？
生：列宁才是真正的爱灰雀。
师：板书“爱”，列宁爱它，是给它吃的，当发觉灰雀不见时，他的内心是焦急的，是担忧的，而男孩爱灰雀，却把它捉回家，这里边我们看到了列宁和男孩对灰雀的爱，还看到了谁对谁的爱呢？
生：列宁对男孩的爱。
师：是呀，列宁这样做既爱护了男孩的自尊心，又让男孩勇于成认错误，并改正了错误，这种悄悄的教育，也是对男孩的爱呀，一个简洁的事理，却写出了动物和人之间、人和人之间的爱。下面，让我们分角色朗读课文，再来体会人和人之间，人和动物之间的这种浓浓的爱。
三、课外延长：
1、假如你是那只重新站在枝头唱歌的灰雀，你想对小男孩和列宁说些什么呢？
2、同学们，你们在生活当中遇到过这样的状况吗？你又是怎么做的呢？
板书设计：
5麻雀
（惹人宠爱）
不见捉走
担忧爱放回
列宁男孩（知错就改、诚恳）
（循循善诱）
课时 篇二
课时目标：
1、连续学习课文，理解课文内容，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。
2、指导朗读，提高学生朗读力量。
3、收集列宁故事，连续了解伟人崇高品质。
三年级上册人教版《灰雀》教案 篇三
列宁在公园里查找三只惹人宠爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事表达了列宁善解人意，对男孩的敬重、爱惜以及男孩的诚恳和天真。
教学《灰雀》一文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字绽开，引导学生争论了三种“爱”——列宁对灰雀的宠爱（这是最浅层次爱的表达）、小男孩对灰雀的宠爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在教师的引导下，对课文内容进展了比拟全面和深入地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势，如在文中的泡泡里提出了一个问题 “列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢？”我就让学生读书思索。然后，组织沟通。有的说：“列宁怕小男孩难过，所以不直接问小男孩。”有的说：“列宁不情愿损害小男孩的自尊心。”有的说：“列宁怕小男孩尴尬。”还有的说：“列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩说话。”我觉得利用学生的疑问对学生的思维进展启发，再通过学生读书思索，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的熟悉，得到了人文精神的陶冶。
其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的，只要能够为他们创设一个适宜的情景，他们的情感就会充分流露出。但在这下面，我也发觉了不少问题：
1、 朗读教学中，朗读缺乏
本堂课，我和学生在探讨上进展的非常圆满，但我却有些忽视了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，毕竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的进展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此根底上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁着急查找的语气。这时，我虽提示学生，可以想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的心情，但学生照旧把握不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变力量需要很大的提高。最终，这一环节，在学生并没有很好的进展朗读状况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会实行多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。
2、根底学问的再学习
虽然在第一课时中，已经比拟全面地学习了字词和课文的初读，但这并不是说字词的学习在其次课时中就可以停息。相反，在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地帮忙学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在《灰雀》一文中，有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽视了。所以在这一堂课中，学生在根底学问方面，学得不太扎实。
整堂课从总体看，还算胜利，但细细分析，存在的缺陷也不行少看。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发觉缺乏，加以改良的过程。所以，我信任，仔细做好反思，并在今后的教学中不断改良，我会有所进步，有所收获！
教学流程 篇四
一、贴图导入，激发兴趣
1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳动的图画。
2、激趣：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天漫步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发觉有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？
二、精读课文，感悟真“爱”
1、自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找，读一读。
2、屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，认真体会列宁这些话的意思。
（1）学生沟通。哪句话特殊有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告知大家。
（2）列宁的焦急、担忧、惋惜、关怀集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？
随机板书：爱。
3、思索：有谁知道灰雀究竟到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4。8。10自然段。
（1）各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“肯定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。
（2）读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？
（3）男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的宠爱有什么不同？看法，相互补充，汇报体会。
4、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！
5、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段，
三、衬托高潮，深入体会
1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2、学习课文11──13自然段，自由朗读体会，
3、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生沟通、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。
4、小组争论，解答上面列出的两个关键问题。教师参加争论，引导学生深入体会：列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿损害这个得意的小男孩的心，这就是对孩子的爱！
5、你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而快乐吧！拿起书来，美美地读读课文最终三个自然段。
6、小结板书，总结课文。
四、布置作业，积存提高
1、学了这篇课文，你发觉了什么？大家一起来说说。
2、搜集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事竞赛。