三年级下册第2单元教案.doc

第 2 单元教材分析
单元主题
认识38个生字，会写40个字；体会语言表达的准确生动，如《翠鸟》中两组句子的比较；体会关键词语的作用，如《燕子专列》中带点词语的揣摩；体会含义深刻的句子，如《一个小村庄的故事》练习三。教学时要注意：《翠鸟》描写准确生动，涉及到人们对待鸟类的正确态度；《燕子专列》内容感人，可以与当前的一些社会现象联系起来学，如“非典”时期猫狗等的遭遇，抢救大熊猫、保护藏羚羊的壮举等等；《一个小村庄的故事》哲理性强，《路旁的橡树》有较大的发散思维余地。“口语交际”提示了交际的步骤，“习作”提示了写作的范围，并强调自我修改，它们都要依托综合性学习的进展。“展示台”只示例了三项，还可以引导学生创造其他样式。

知识要点
教学本组课文，要注意引导学生通过朗读和默读，领会关键词句的含义和作用，理解文章所蕴涵的道理，体会保护环境、爱护动植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。

教学目标及重难点

环境保护是21世纪人类面临的重大问题之一。本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排。要通过本单元教学，增强学生保护环境的意识，为保护环境作出自己的努力。本组的四篇课文中，《翠鸟》《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。本组的导语提醒学生“留心周围的环境，再想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么”；四篇课文从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力，使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟；顺着这个情感发展主线，教材在课文后面安排学生去亲身调查、开展以“调查周围环境”为主题的综合性学习；“语文园地”中，教材在学生开展的调查活动基础上，进行更深层次的拓展和延伸，引导学生围绕专题和此次活动，开展口语交际、习作和展示等学习活动。
学情分析
学生的语文学习中通过摘抄好词佳句积累了一定的词语，口语表达能力有所提高。部分学生与老师的交流较多，口语表达、情感表达较好，还有部分学生却不善于表达自己的感情。学生对
环保方面的信息了解的较多。
课时安排
预计本单元13课时完成。

课 题
5、翠鸟
课时安排
1
教 学
目 标
了解翠鸟的相关知识，增强搜集、处理信息的能力。能正确、流利地朗读课文，初步感知文章内容，了解文章写了什么，学习给文章分段，增强自能读文的能力。
教学重点
能正确、流利地朗读课文，初步感知文章内容，了解文章写了什么，学习给文章分段。
教学难点
能正确、流利地朗读课文，初步感知文章内容，了解文章写了什么，学习给文章分段。
训 练 点
能正确、流利地朗读课文，初步感知文章内容，了解文章写了什么，学习给文章分段。
教学方法
自读自悟、合作交流
教学具
多媒体课件
教学内容及环节
设计意图
一、自学质疑
（一）启发谈话：同学们见过翠鸟吗？（出示挂图，幻灯或标本）这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。读了这篇课文，你一定会爱上翠鸟的。　　
谁来说说你对翠鸟的了解
（二）读读课文，读准字音，查查字典，理解下面的词语：鲜艳、疾飞、锐利、饲养、玲珑。
（三）学生自学课文。
（四）检查预习。
1.教师出示生字卡片，指名学生读词语。
　　　cuì 　 yàn 　 fù 　 chìhè 　　 chèn
　　　翠 鸟　 鲜 艳　 腹部　　 赤 褐色　 衬 衫
　　　líng 　 jí 　 dài 　 pào 　 ruì
　　　灵 活　 疾 飞　 等 待　 　小 泡　　 锐 利
　 　 sì 　　 dǎi 　 xī
　 　 饲 养　　 逮 住　　希 望
注意正音：“腹”读fù，不读fú。
　　“疾”读jí，不读jī。 “苇秆”两个字都读三声。
　　“逮”读dǎi，不读děi。
2、指名学生朗读课文。
二、合作探究
（一）默读课文，看看课文有几个自然段，想想每个自然段讲的什么内容。
全文共四个自然段。
第1自然段描述了翠鸟的外形。
第2自然段描述了翠鸟活动的特点。
第3自然段讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程。
第4自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。
分小组交流，汇报

（二）教师出示翠鸟拼图的单个部分图形，要求学生拼成翠鸟图。
1.教师分别出示几种颜色（翠鸟各部分的着色图形），让学生辨认。
　红色、橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色
2.结合课文说说翠鸟各部分的颜色。做填空练习
3.把几种颜色图拼成翠鸟图。
一双小爪子——红色。
头上的羽毛——橄榄色、翠绿色花纹。
背上的羽毛——浅绿色。
腹部的羽毛——赤褐色。
三、熟读课文
体会作者用词的准确，说一说如果换成其他词可以不可以（小组谈论，选择代表发言。）

了解翠鸟，培养学生搜集、处理信息的能力。

培养学生自能读文的能力。

练习给文章分段,学习概括段意。

养成认真观察的习惯，从插图中获取信息。
作业
设计
1、生字 2、抄写词语
板书
设计
5、翠鸟
翠 秆 腹 赤 衬
衫 透 泡 饲 翁
泛 徒 壁
教学
反思
作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住"一动不动"地"等待"，"贴着水面疾飞"，表现了它的机灵和动作敏捷。

课 题
5、翠鸟
课时安排
2
教 学
目 标
了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点，是为了适应生存环境而渐渐形成的。学会本课生字新词，通过查字典和联系上下文理解课文中的一些词语。学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。朗读课文，背诵课文第1～3自然段。
教学重点
了解翠鸟的外形和活动的特点。
教学难点
学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。朗读课文，背诵课文第1～3自然段。
训 练 点
学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。朗读课文，背诵课文第1～3自然段。
教学方法
自读自悟、合作交流
教学具
多媒体课件
教学内容及环节
设计意图
一、自学质疑
从课文写法上发现了什么
（一）提问：第1自然段有几句话？讲了翠鸟外形几方面特点？
（二）回答：第1自然段共6句话，讲了翠鸟外形三方面特点。
第一句：讲翠鸟爱停在苇秆上，突出了翠鸟有“一双红色的小爪子”。
第二、三、四、五句：讲翠鸟身上的羽毛非常鲜艳。
第六句：讲翠鸟小巧玲珑，突出了翠鸟“透亮灵活的眼睛”及“又尖又长的嘴”。
（三）作者是怎样观察、介绍翠鸟身上羽毛的颜色的。
1.读一读有“鲜艳”一词的句子，再查字典讲讲“鲜艳”的意思。（这是理解词语的第一种方法：“读一读，查一查”。）
鲜艳：鲜，有光彩的；艳，色彩鲜明。
鲜艳：鲜明而美丽的意思。
2.课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的？
先总说翠鸟的“颜色非常鲜艳”，再一步步从上到下就头部、背部、腹部分别具体介绍羽毛如何鲜艳。
3.联系上下文进一步理解“鲜艳”一词的意思。（这是理解词语的另一种方法：“联一联，想一想”。）
(1)，画出描述翠鸟身上羽毛颜色的几个句子，把这几个句子连起来读一读，想一想翠鸟羽毛的颜色给你什么感觉？
（翠鸟羽毛的颜色又鲜亮又美丽。用一个词来形容就是“鲜艳”。）
(2)找出描述翠鸟羽毛的颜色时，课文用的几个比喻。表达了作者什么样的感情？
课文介绍翠鸟羽毛颜色时，用“头巾”、“头巾上的花纹”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
二、合作探究
（一）翠鸟活动时有什么特点？从哪里可以看出？（小组讨论并发言）
（二）查字典，讲讲“清脆”一词的意思。
（三）先查字典，再联系上下文理解“疾飞”一词的意思。（为了准确理解词语，常把查字典和联系上下文理解词语结合使用。）
翠鸟活动的特点，先讲了翠鸟动作敏捷。通过“贴着水面疾飞”和“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上”对比表现的。另一个特点是翠鸟捉鱼时等待小鱼非常专心，“一动不动”。
清脆：声音清亮好听。
疾飞：疾，快。疾飞，飞得很快。
“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”这句话表现了翠鸟行动迅速而敏捷的特点。翠鸟在“疾飞”中，眨眼间“轻轻地停在”细软的苇秆上。在“疾飞”与“轻停”的联系中，“敏捷”便显露出来。这里一是讲翠鸟飞得低而快，二是讲停得急而轻。
三、巩固拓展
（一）提问：翠鸟是怎样捉鱼的？翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？
1.按“等待、发现、叼走”的顺序，说一说翠鸟捉鱼的过程。
2.先查字典，再联系上下文说说“锐利”的意思。
锐利：尖锐，锋利的意思。课文先说小鱼非常“机灵”，再说“还是难以逃脱”，说明翠鸟的目光锐利极了。课文中的“锐利”指感觉灵敏。
3.先按课文内容填空，再读读句子，想一想括号里的词语的意思。
翠鸟（）苇秆，（）过去，（）小鱼，（）水面往远处（）。
这句话活灵活现地再现了翠鸟捉鱼的经过。括号里的词语是翠鸟捉鱼时一连串的动作，“蹬开”、“像箭一样飞”、“叼起”、“贴着水面飞走了”，这些都是在一瞬间进行的，甚至连机灵的小鱼都没有反应过来。说明翠鸟捉鱼的动作熟练、连贯、毫不犹豫，而且从未落空。
4.说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？
(1)翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面？（那是因为它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪。）
(2)翠鸟为什么能发现“机灵”的小鱼？（那是因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）
(3)翠鸟为什么在疾飞中能叼走小鱼？（那是因为它有一张“又尖又长”的嘴。）
(4)翠鸟为什么能贴着水面低飞？（那是因为它“小巧玲珑”。）
要知道翠鸟的捉鱼本领不只是因为它身体某一部分的特点，而是由于它外形各部分特点对整体发挥作用的结果。
四、检验小结
（一）齐读第4自然段。
（二）这段讲了几层意思？
这段讲了三层意思。先讲了“我们”的想法：想捉一只翠鸟。再讲听了老渔翁的话，知道翠鸟住在陡峭的石壁上，打消了“我们”想捉翠鸟的想法。最后讲了我们的希望：多看看翠鸟。
（三）“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？
1.读课文最后一句话。
2.希望多停一会儿，是为了多看几眼。“远远地看着”，是因为知道翠鸟机警，怕惊走它。这里反映了“我们”对翠鸟的喜爱之情。
（四）通读全文，进一步体会翠鸟的外形和活动特点。
（五）小结：通过看图、学生可以看出翠鸟的外形怎样？动作怎样？（外形美，动作快），这是我们这节课的第一个收获。同时我们还

养成认真观察的习惯。

理解、积累词语。

体会翠鸟外形和本领的关系。
作业
设计
1、练习册2、仿照本文写一种花（弹性）
板书
设计
翠鸟
外形：颜色鲜艳 小巧玲珑活动：贴 飞 停 注视捉鱼：蹬 飞 叼 贴 飞
教学
反思
模仿是儿童的天性。小学生不仅需要模仿，而且善于模仿。这是因为小学生受知识、经验、情感等因素的局限，他们以形象思维占主导地位。可以说小学生的最初学习是从模仿开始的。中年级学生初学作文更是如此。叶圣陶曾经说过："课文就是最好的范文。"所以小学作文可以从模仿起步的。本课在对翠鸟外形描写的这一段话就是一个读写训练最佳结合点，是练习写作的好材料。全段围绕"鲜艳"一词，分别从头部、背部、腹部具体描写。在让学生真正理解这个片断后，我要求他们尝试模仿这段话介绍鸟的外形。学生在这一环节表现还是不错的。

课 题
6、燕子专列
课时安排
1
教 学
目 标
了解燕子的相关知识，增强搜集、处理信息的能力。能正确、流利地朗读课文，初步感知文章内容，了解文章写了什么，学习给文章分段，增强自能读文的能力。学习生字。
教学重点
能正确、流利地朗读课文，初步感知文章内容，了解文章写了什么，学习给文章分段。
教学难点
能正确、流利地朗读课文，初步感知文章内容，了解文章写了什么，学习给文章分段。
训 练 点
能正确、流利地朗读课文，初步感知文章内容，了解文章写了什么，学习给文章分段。
教学方法
自读自悟、合作交流
教学具
多媒体课件
教学内容及环节
设计意图
一、解题导入
1.喜欢小燕子吗?说说你对燕子的了解。
2.板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?……
二、自读自悟
1.把课文读正确、流利。认读生字。
2.边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?
3.分组讨论。
三、汇报交流
1.指名读课文，相机指导朗读。
2.指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。
3.交流。
(1)课文主要讲了一件什么事? 做填空练习
(2)人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。
(3)结合“纷纷、冒着、顶着、踏着、四处”几个关键词，重点体会人对燕子的关爱。
(4)读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。
①政府的呼吁；
②概括地写居民们是怎么做的；
③具体写一位小姑娘是怎么做的。
四、指导朗读
1.人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?
2.重点指导读好第3、4自然段。
(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。
(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救护了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。毫不在乎自己，相反却非常在乎燕子。
3.看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?
(1)自己练习讲一讲。
(2)指名说一说。
4.总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情!
五、抄写生字
1.自主记忆字形。提出难写的字。指导书写。
2.学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着(可根据学生具体情况，确定抄写内容。)

了解燕子，培养学生搜集、处理信息的能力。

培养学生自能读文的能力。

培养学生有感情朗读的能力。

增强自学生字的能力。
作业
设计
1、生字 2、抄写词语
板书
设计
6、燕子专列
欧 洲 瑞 士 舒
启 殊 骤 涉 疲
踏 救 载 政
教学
反思
“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”所以，我在设计时，就尽量不让学生以一个旁观者的角度去了解故事，而能入情入境地体验课文，让学生把自己当作燕子，设身处地地阅读想象。例如：当学生从语言文学中感受到了小贝蒂不在乎饥饿、寒冷、危险，只在乎燕子，一心想救燕子时，我适时出示课文插图，以此来创设情景，引导学生看图后结合小贝蒂的动作、神情，想一想小贝蒂仿佛在对小燕子说些什么？此时，学生情感的火花被点燃，思维的火花被激发。

课 题
6、燕子专列
课时安排
2
教 学
目 标
正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。交流保护动物的资料和故事，培养学生搜集、处理信息的能力和表达能力。
教学重点
交流保护动物的资料和故事，培养学生搜集、处理信息的能力和表达能力。
教学难点
了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。
训 练 点
交流保护动物的资料和故事，培养学生搜集、处理信息的能力和表达能力。
教学方法
自读自悟、合作交流
教学具
多媒体课件
教学内容及环节
设计意图
一、继续指导有感情地朗读课文
分小组朗读，去体会人与动物之间这美好的感情!
二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话
1.列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧!
2.学生自主写。
3.指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否准确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。　
以小组为单位交流并评价，选出最佳代表组员发言。
三、交流学生搜集积累的资料
1.演唱人们爱护动物的歌曲。
2.你还知道这样的故事吗?请讲一讲。
3.朗读人们爱护动物的诗歌。　　
4.总结。这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻!
四、布置作业
1.把自己认为易写错的生字词写几遍。
2.继续进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做准备。
3.写一写自己保护小动物的事。（弹性）

了解燕子，培养学生搜集、处理信息的能力。

培养学生自能读文的能力。

培养学生爱护动物的意识。

作业
设计
见上
板书
设计
致谢　　　　　政府
6 燕子专列　　燕子　 人类　居民们
救护　小贝蒂
教学
反思
短短的四十分钟时间里，以“爱”来作一条线，使学生在学习课文时，不走弯路，一下子理清脉络，抓住重点，进而有充足的时间和精力去品读语言文字，去感悟文章情感，去体会表达方式，达到与作者共鸣。当然教学始终是一门比较遗憾的艺术。在这堂课的教学中，也有一些不足之处。例如：在课堂上，我有时候考虑的只是自己的预设教案，没有关注到课堂生成的精彩。因此，在今后的教学中，我会根据课堂上生成的情景，来推动教学的进程。

课 题
7、一个小村庄的故事
课时安排
1
教 学
目 标
能正确、流利地朗读课文，初步感知文章内容，了解文章写了什么，学习给文章分段，增强自能读文的能力。自学生字，汇报交流。
教学重点
能正确、流利地朗读课文，初步感知文章内容，了解文章写了什么。
教学难点
能正确、流利地朗读课文，初步感知文章内容，了解文章写了什么。
训 练 点
能正确、流利地朗读课文，初步感知文章内容，了解文章写了什么。
教学方法
自读自悟、合作交流
教学具
多媒体课件
教学内容及环节
设计意图
一、导入自学
1、轻声读课文，再想一想这篇课文写的是什么。读懂了什么，还有什么读不懂的，把读不懂的地方做个记号，再往下读。等读完全文，原来读不懂的可能就会豁然开朗，一下子想通了。
2、仔细思考，这篇课文表达了作者怎样的感情？
运用多媒体课件，再现环境被破坏的有关图象和文字资料。
3、把课文读通顺、读流利。
分小组提问，老师汇总
二、检查自学情况
1．带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
2．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
a.读准带拼音的词语。
b.读准多音字。
c.去掉拼音读词语。
d.去掉词语读生字。
3．小组为单位，轮流认读生字。“葱”字注意不要少写一点。
4．推选读得好的同学当小老师，领读生字词。

三、读通课文，初步感悟
1．指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求读正确、读流利。
2．分组朗读，要求：反复练习，读准字音，读通句子。教师巡视，相机指导。达到要求后全班齐读。
3．鼓励学生质疑，解决以下两个问题：
（1）小村庄变化的原因是什么？
（2）课文告诉我们什么道理？
4、引导学生在思考中读懂课文。

四、读了这篇课文，你想说什么？

培养学生质疑的能力。

培养学生自能读文的能力。

培养学生有感情朗读的能力。

初步感悟文章的中心。

作业
设计
1、生字 2、抄写词语
板书
设计
7、一个小村庄的故事
森 郁 葱 湛 盖
犁 砍 扩 栋 裸
柴 喘 黎
教学
反思
　什么都没有了——所有靠斧头得到的一切包括那些锋利的斧头。这是课文中的一道思考题。在本课即将结束前学生积极思考这一题，但总感觉学生的回答较片面，对“一切”的理解仅仅停留在房子，家具上，为此我让学生再次来到课文，细细读读课文。

课 题
7、一个小村庄的故事
课时安排
2
教 学
目 标
读通课文内容，了解一个小村庄被洪水卷走的原因，受到保护生态环境的教育。帮助学生联系上下文，说出有关句子的意思体会课文中含义深刻的句子，受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。理解环境保护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。有感情地朗读课文。
教学重点
读通课文内容，了解一个小村庄被洪水卷走的原因，受到保护生态环境的教育。
教学难点
帮助学生联系上下文，说出有关句子的意思。体会课文中含义深刻的句子。
训 练 点
帮助学生联系上下文，说出有关句子的意思。体会课文中含义深刻的句子。
教学方法
自读自悟、合作交流
教学具
多媒体课件
教学内容及环节
设计意图
一、复习导入
说说课文讲了一个怎样的故事？
这个故事讲了一个小村庄的人们利用手中的斧头乱砍乱伐，结果为自己家园创造的一切被洪水无情地夺走了。　　
二、学习第一段（通过填补空白发展维，培养想象，锻炼口头表达）
1、请一人读第一自然段，大家想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽？
2、班上交流，归纳如下：
（在很久很久以前，有一个恬静的小村庄，那里绿树成荫，树木成林。绿茵茵的草坪上雪白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏；牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。不远处有所小学校，从校园里传出孩子们朗朗的读书声。大人们都在辛勤地建造着自己的家园。整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。）
三、学习课文2—5自然段（体会含义深刻的句子的意思。）
1、过渡：是呀！多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢？
请同学们默读2—5自然段，把你读懂的词、句用“﹏”画下来并作简单批注。不懂的词句用“—”画下来，可在小组学习中解决，如果小组解决不了，提到班上解决。着重理解最后一句“什么都没有了”的含义。
2、小组讨论，班上交流，归纳如下：
根据村庄里的人们的物质生活需要，人们用锋利的斧头把一棵棵树砍下来，一年年，一代代，山坡上的树不断减少，而裸露的土地不断扩大，然而人们忽略了树能防风、固沙，不让水土流失的作用。由于村民的无知与自私，造成了山坡上的植被被破坏，环境在不断地恶化，最终受到了大自然严厉的惩罚——小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。
3、拓展练习：请同学们想象一下洪水来临时小村庄什么样？洪水过后又是什么样？
班上交流，归纳如下：
万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。当人们听到可怕的响声正准备逃命时，汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。不等呼救，他们已告别了人世，告别了美好的未来。洪水过后，原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。经过这里的人和听过这个故事的人都为此叹息道：目光短浅也！罪有应得也！
4、有感情地朗读课文。
五、读了这篇课文你想说些什么？我想对小村庄的人们说
可以谈体会，也可以说说手中的资料。在谈体会时，引导学生透过现象看本质，从砍伐树木导致土地裸露以至洪水毁灭村庄的现象中，找出深层的原因，明白人们缺乏环保意识是其根本原因。从而认识到，增强环境保护意识，保护绿色家园的重要。
在谈话中引导学生发散思维，联系生活实际进行环保意识教育，鼓励学生到生活中发现破坏环境的行为，调查周围关于环保的一些问题，亲自做有益环保事，做生活的主人。

培养学生合理想象的能力。

体会关键语句的意思。

培养学生合理想象的能力。

培养学生有感情朗读的能力。

增强学生的环抱意识。
作业
设计
1、写一写你读此文之后的感受。 2、以“保护绿色家园”为主题，办一次墙报。（弹性）
板书
设计
7、一个小村庄的故事
美丽的小村庄　（茂密的树林，潺潺的流水……）　
锋利的斧头　　（房子、家具……）
什么都没有了　（被咆哮的洪水，不知卷到了何处。）
教学
反思
　学生经过有目的地观察和有意识地思想，有针对性去讨论，对问题就能产生独特的想法，才能充分、深刻地发表自己的见解。讨论后，引导学生进行整理，整理出这些意见的“联结点”，让学生从中归纳出正是因为这些村民乱砍乱伐，造成了对周围环境的破坏，最终受到了大自然的惩罚，由此看出保护环境的重要性。

课 题
8、路旁的橡树
课时安排
1
教 学
目 标
正确、流利、有感情地朗读课文。理解、积累词语。了解课文内容，体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
了解课文内容，体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
训 练 点
了解课文内容，体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
教学方法
自读自悟、合作交流
教学具
多媒体课件
教学内容及环节
设计意图
一、导人新课
　　1．筑路工人们正在修建一条公路。突然，他们停了下来，这是怎么回事呢?质疑导入
　　2．板书课题：路旁的橡树。
二、初读课文
　　1．轻声读课文，注意读准字音。
　　2．画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。
　　3．提出自己的疑问。
三、检查自学情况
　　1．指名读课文，纠正易渎错的字音。“铺”在文中读一声，“弯曲”一声。注意多音字组词辨析。
　　　　宽阔() 挺拔() 楔()子
　　2．理解词语。
　　　　 延伸：延长，伸展。挺拔：直立而高耸。
　　　　沉重：分量大；程度深。责备：批评指责。
　　　高尚：道德水平高。沉默不语：不说话。
　　 高尚：道德水平高。沉默不语：不说话。
　　3．提出自己的疑问。指导学生质疑的方法
(这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?工程师和工人们都不说话，他们心里想什么?文中出现两次叹气，各是什么意思?为什么人们赞叹筑路人有一颗高尚的心……)
四、再读课文，思考同学提出的问题。
四、指导阅读第二至七自然段
　　1．自读课文第二至七自然段，思考：这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?。
　　2．画出描写橡树的句子，读一读。
　　(在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。)朗读时节奏较快，声音洪亮。
　　3．看到这样一棵高高的橡树，筑路人有什么反应呢?
　　(①工人们停了下来，把排水管放在地上。②工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。)
　　4．对上面的第二句话进行提问：工程师心里在想什么?工人们心里又在想什么?学生分组讨论。
　　(我们不会因为完成不了筑路任务而受到上级领导的责备，也不会因为砍伐了橡树受到路人的责备。)
　　5．出示句子。
　　　工程师为——叹了口气。
　　　工人们为——叹着气。
　　6．体会工程师的话：现在谁也不会责备我们了”的意思。
　　(我们不会因为完成不了筑路任务而受到上级领导的责备，也不会因为砍伐了橡树受到路人的责备。)
　(我们不会因为完成不了筑路任务而受到上级领导的责备，也不会因为砍伐了橡树受到路人的责备。)
五、指导阅读八、九自然段
　　1．默读课文第八、九自然段。
　　2．思考：人们赞叹筑路人有一颗高尚的心说明了什么?(赞叹筑路人保护橡树、保护植物的爱心。)
六、再读课文，说说你读后的想法

激发学生学习课文的兴趣。

培养学生自能读文的能力。

培养学生的质疑能力。

在读中感悟路人高尚的心。

抓住关键词句体会文章的中心。

增强学生的环抱意识。
作业
设计
1、写一写你读此文之后的感受。（弹性）2、练习册
板书
设计
8、路旁的橡树
工人
马蹄形的公路 保护橡树
工程师
教学
反思
《路旁的橡树》是本单元的最后一篇课文，从《翠鸟》《燕子专列》《一个小村庄的故事》到本篇，分别从不同的角度来建立学生的环保意识，几天的教学效果是十分明显的。今天讲了《路》的第二课时，虽是自读课文，但我还是着重了注意引导学生对文中人物心理活动的体会，重点放在体会主人公高尚的人格和强烈的环保意识上。

课 题
语文园地二
课时安排
1
教 学
目 标
以保护环境为内容进行口语交际，培养口语交际能力，增强保护环境的意识。注重良好的表达习惯的培养和认真倾听习惯的养成。在口语交际的基础上完成一篇习作，写出在综合性实践活动中的见闻或想象。
教学重点
以保护环境为内容进行口语交际，培养口语交际能力，增强保护环境的意识。
教学难点
在口语交际的基础上完成一篇习作，写出在综合性实践活动中的见闻或想象。
训 练 点
口语交际、习作练习
教学方法
自读自悟、合作交流
教学具
多媒体课件
教学内容及环节
设计意图
口语交际
一、谈话引入
　　同学们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。

二、小组交流
　　1、交流自己了解到的情况。
　　推举代表，准备在班组汇报。
三、全班交流
　　各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。
发言后小组间互评，老师点评总结。
四、总结、讨论
　　1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。
　　2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？
如:从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。
　　3、评出合理化的建议。

五、延伸拓展
　　希望同学们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。

习作
一、明确习作要求，自主选择习作内容
　　1、师:这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么？那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗？
　　2、根据习作提示，自主选择习作内容。

二、自拟题目，自主习作
　　提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。
　　师巡视个别指导。

激发学生的学习兴趣。

养成良好的表达和倾听习惯。

培养学生书面表达的能力。

养成良好的表达习惯。
作业
设计
完成习作
板书
设计
保护环境
教学
反思
培养搜集、整理资料的能力。《语文课程标准》在第二学段的综合性学习目标中提出：“能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。”“结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。”因此，我们要注意培养学生有目的地搜集、整理资料能力。

课 题
语文园地二
课时安排
2
教 学
目 标
修改习作，养成良好的修改习惯。能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。积极参加综合实践活动成果展示。
教学重点
修改习作，养成良好的修改习惯。
教学难点
修改习作，养成良好的修改习惯。
训 练 点
能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。积极参加综合实践活动成果展示。
教学方法
自读自悟、合作交流
教学具
多媒体课件
教学内容及环节
设计意图
修改习作
一、自读习作，初步修改
　　1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
　　2、读别人习作，帮助同学修改。

二、指名读习作，大家共同修改
　　1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。
　　评议要点：
　　（1）语言是否通顺，用词是否准确。
　　（2）是否把意思表达清楚。
　　2、再次修改自己的习作。
修改后小组件互评，比一比谁修改的最好。
三、展示台
　　1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。
　　2、展示自己想展示的内容。
　　（1）在小组内展示
　　（2）在全班展示
我的发现、日积月累　　
一、我的发现
　　1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？
　　2、说说自己的发现：
　　第二句话加上了作者的想象，就更形象了。
　　3、说说你还积累了哪些这类的句子。

二、日积月累
　　1、读读认认
　　（1）自己读一读，认一认。
　　（2）指名读，注意字音是否正确。
　　（3）小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的
　　（4）组词大列车
　　2、读读背背
　　（1）自己练习读诗句。
　　（2）指名读
　　（3）想一想:五组诗句有什么特点？你发现了什么？
　　（诗句都是写景的，并且每句中都有动物）
　　（4）男女生比赛读
　　（5）背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的特点
　　（6）抄写诗句。

养成认真修改习作的习惯。

增强搜集、处理信息的能力。

体会比喻句的作用。

理解、积累古诗。
作业
设计
1、抄写成语2、积累课外成语（弹性）
板书
设计
我的发现

日积月累　
教学
反思
在积累本上积累成语和诗句，能够对应上下句背诵，知道这五句诗的出处及作者。学生交流课外积累的诗句。