二年级上册第五单元.doc

第五单元教学计划
单元
概述
本单元以“友好相处、团结合作”为主题编排而成。《称赞》教学生懂得友好相处中要发现别人的优点。《蓝色的树叶》告诉学生互相帮助不应成为一句口号，在别人需要的时候，要伸出援助之手。《纸船和风筝》是一个感人至深的故事，通过学习课文要让学生明白：友情是世界上最珍贵的。《从现在开始》让学生明白只有互相尊重才能和谐相处的道理。
所依据的课程标准
《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”
所拟定的学习目标
1、 通过阅读谚语、童话、联系生活实际，懂得团结合作的道理，领悟到在生活中怎样与人友好相处。
2、 会认54个汉字，会写其中的40个。
3、 联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
4、 在阅读、朗读、表演等语文活动中训练语文能力，领悟学习方法，逐渐养成良好的学习习惯。
框架问题
基本问题
1、 班里的小干部哪些地方做得好？如果你当了班干部，还要怎样做？
2、 林园园和李丽后来还会发生什么事情？你能编下去吗？

单元问题

1、 你喜欢小刺猬和小獾吗？为什么？
2、 你想对林园园说些什么？
3、 为什么后来再也看不到飘荡的风筝和漂流的纸船了？
4、 如果你是松鼠，你会主动地放这只小船吗？

内容问题

1、 课文中的林园园画的绿色的树叶可爱吗？
2、 小熊第一次拿起纸船，心里可能怎样想？
3、 小刺猬称赞小獾什么？小獾的板凳做的很粗糙，为什么还称赞它？
4、 李丽向林园园借铅笔时是怎样说的？
5、 林园园为什么脸红了？
课时安排
本单元教学课时共12课时，其中识字2课时，精读课文8课时，语文园地2课时。

课 堂 教 学 设 计 表
课题:
识字5
授课时数
2课时
时间
2013年 月 日
设计要素
设 计 内 容
教学内容分析

本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。

教学目标
知识 与
技能
1、认识10个生字，会写8个生字。
2、正确、流利地朗读谚语，培养学生有积累谚语的兴趣。
过程
与
方法
1、在读中感悟谚语的意思，并联系实际深化对谚语的理解。
2、鼓励学生用学过的方法自主识字。
情感态度价值观
1、 有积累谚语的兴趣。
2、 懂得与人团结合作。

学情分析

教学分析
由于二年级的学生已经初步具备自主学习的能力，在识字方法上以掌握了多种识字方式，学习识字可以放给学生。在朗读课文中巩固识字。利用反义词词义相反的特点，让学生在熟读成诵的基础上，以抢答赛的形式，活跃课堂气氛，培养快速反应能力。
教学重点
1、 在熟读谚语的基础上，用学过的方法自主识字、写字。
2、 积累谚语。
教学难点
难点
感悟谚语所包含的道理。
解决办法
小组合作，联系实际、读议结合来感悟道理。
教学策略

师：讨论法。
生：实验法、读议结合法。

教学资源

筷子若干双。

板书设计

识字5
人 泰山移，计谋广
柴 火焰高
筷子 多 难折断
树 不怕风
花 春满园

教 学 过 程
(第一课时)
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
预期效果
媒体使用

一、导入新课。
今天，老师给你们带来一位朋友，大家看他是谁？出示课件，他就是小朋友最喜欢的小博士，他还带来了一些礼物，看这是他带来的智慧星，他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参与的同学，你们想不想得到智慧星？要想得到奖品，先过第一关，老师出一些填空考大家。
　　其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，今天这节课我们就学习《识字5》。　　　　　　
团结起来__________，一个人的力量__________，集体的力量__________。
谁能不能举个例子来说明，（出示课件）蚂蚁搬豆。

利用学生喜爱的卡通，激发学生学习的兴趣，

二、整体感知。

1、配乐范读课文。
1、自由读课文
2、同学互读，学生模仿老师的读法有趣练读。
3、读全文。
培养学生良好的阅读习惯，提高学生学习的效率。

三、学中发现，积极探究。

1、读中你发现了什么？你还发现什么？
(1)“人心齐，泰山移”图片抗洪,加深对谚语的理解。
(2)“人多计谋　广　，柴多火焰高。
　　出示：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚意思。
理解“计谋”的意思。

1、让学生自由议论。
2、组内说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。
3、选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。、
引导学生按步骤自读谚语，给每一个同学展示的机会。培养学生理解语言文字的能力。合理运用现代化教育手段，更引起学生的注意，提高学生的兴趣。
教 学 过 程
(第二课时)
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
预期效果
媒体使用
一、有趣游戏，巩固字形。
1、师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全文。
1、小组学习，让小组与组对口令。
2、背5句谚语。
激趣学习。

二、拓展训练，穿插写字。
指导写字。
1、我会读，读出生字。
2、我会记，记住自己用什么办法记住了。（用熟字去换加偏旁识字）
3、我会写，指导书写。

充分肯定学生的学习能力，换取学生记忆生字的兴趣，给学生提供自主学习的时机。渗透友好相处，团结协作的道德教育。

三、总结

今天这节课我们学习了5句谚语，给大家很深的印象，比如，“人心齐，泰山移”等，却作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。

四、实践活动，收集谚语。
(1) 一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
(2) 众人划浆开大船。　
(3)宁可做过，不可错过。
(4)让人一寸，行理一尺。
(5)两虎相斗，必有一伤。
(6)风大就凉，人多就强。
学生读读。进行积累。
培养学生的民族自豪感。学生进行语言的积累和运用，培养学生的朗读、书写、理解能力。
教学
设计
评价

课 堂 教 学 设 计 表
课题:
18、称赞
授课时数
3课时
时间
2013年 月 日
设计要素
设 计 内 容
教学内容分析

描写了小刺猬和小獾互相称赞，学会发现别人身上的闪光点，善于称赞别人，能够与人友好相处获得成功快乐的故事。

教学目标
知识 与
技能
1、认识10个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感受情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
过程
与
方法
图文结合，抓重点语句品读，体会小刺猬和小獾之间真诚的称赞及所带来的意想不到的效果。
情感态度价值观
学会发现别人的优点，真诚地夸赞别人。

学情分析

教学分析
学生们都有获得他人称赞的需要，当他们获得成功时，不要说称赞，就是周围的人，特别是老师的一个笑容，一个眼神，一次亲切地抚摸都能在他们心中涌起一阵暖流，留下一段美好的记忆。可是，可能因为是独生子女，受到家长的过分关爱，现在的孩子容易自我为中心、自我欣赏，不太善于发现别人的优点，不懂得欣赏他人，没有称赞他人的习惯。引导生善于发现同伴的长处，并适时地、恰如其分地表达自己对同伴的欣赏，在和谐的交流中享受称赞所带来的快乐，使他们真正懂得要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
教学重点
1、引导学生借助图画和生活经验识字。
2、让学生有感情地朗读课文，体会意思。。
教学难点
难点
抓重点句子品读、体验，感悟小刺猬和小獾之间的真情。
解决办法
给予称赞，让学生体验称赞所带来的快乐，然后图文对照，抓重点词句朗读感悟、表演，让学生入情入境，进一步体会称赞所带来的快乐，从而感悟小刺猬和小獾之间的真情。
教学策略

师：鼓励称赞 引导点拨。
生：读议结合法，表演法。

教学资源

教学挂图，生字卡片。

板书设计

教 学 过 程
（第一课时）
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
预期效果
媒体使用

一、导入新课
1、同学们，今天这节课我们一起学习第18课《称赞》，看到这个问题，你有什么问题要问吗？
2、同学们提出的问题非常好，这些问题的答案就在课文之中，让我们共同到文中去找一找答案吧。
1、什么是称赞？
2、课文中谁称赞谁？
因为什么而称赞？称赞的结果怎样？

培养学生在读书时，带着问题去读。知道自己为什么要读书，知道通过读书要明白那些问题。

二、初读课文

1、教师检查自学情况。
2、出示生字：你是怎样记住它的？指名汇报。
3、把生字带回课文读一读，注意读准字音。

1、自由读课文。借助汉语拼音把字音读准确。2、再读课文。圈出不认识的生字大声读几遍，标出自然段。3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。4、开火车读、齐读生字。5、指名朗读课文，巩固生字读音。
通过自学初步学会生字，再读中学会生字。学会生字后在去读课文，这样读文和识字就有机的结合起来了。

三、朗读感悟

1、教师范读课文
2、如果你得到别人的称赞心情会怎样呢？
3、课文中是谁称赞谁的事？怎样称赞的呢？为什么呢？
4、学习小刺猬称赞小獾。
5、学习小獾称赞小刺猬。
6、你喜欢小刺猬和小獾吗？为什么？选择你喜欢的段落读一吧！
1、同学思考：听了这个故事后，你知道什么是称赞了吗？
2、指名朗读课文，回答：他们是怎样称赞的？
3、指导朗读。
4、小组自学汇报。

学生从读中感悟，并能回答出相关的问题。能够深入的理解课文的意图，使学生受到启迪。

教 学 过 程
（第一课时）
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
预期效果
媒体使用
四、分角色表演读

小组练习，指名汇报表演

让学生在小组内，选择自己喜欢的角色练习表演读，然后在向大家汇报。
五、写字指导

　学习本课中的“采”、“背”

　指名认读，组词。

每一课中的生字应分散在不同课时中，培养学生良好的书写习惯。
教 学 过 程
（第二课时）
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
预期效果
媒体使用

一、说一
说
1、上节课我们已经初读了课文，还记得课文的主人公是谁吗？
2、小刺猬和小獾之间发生了什么事呢？谁能简单说一说？3、小朋友了解了这么多知识，真了不起这节课我们就来细读课文，通过感情朗读来体会互相称赞而带来的快乐。
齐读课题。
通过回忆，加深对课文的印象，利用贴图片的形式再现课文的内容，直观形象，容易使学生进入课文的情境之中,在贴图的过程中激发学生的学习兴趣，为理解课文内容做了铺垫。

1、请同学们按自己喜欢的方式读课文前四个自然段。
2、通过刚才的阅读，说一说有哪些收获呢?
3、指导朗读称赞的话
按自己喜欢的方式读课文前四个自然段。

能够从学生的意愿出发，让学生用喜欢的方式读书，真正体现了学习方式的转变。
教 学 过 程
（第二课时）
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
预期效果
媒体使用

二、读一读：
教师适当点拨：称赞别人的话一定要发自内心，请你真心实意再试一次好吗？
4、指导读小獾的话。
1、除了高兴以外，受到称赞的小獾还有哪些表现呢？老师请同学们小组合作学习后面的课文，小组长领着组里同学用你们喜欢的方式读课文，比一比，看哪组读得好。

2、老师请你们再读这段课文，边读边思考：受到称赞以后，小獾除了高兴以外，还有哪些表现呢？想好以后和组里的同学说一说。
3、称赞的力量多么神奇啊！让我们再来读读课文中他们互相称赞的话，和他们一起来分享这份快乐吧！
4、师生分角色读全文。
指名读、齐读、同桌分角色。

一组分自然段读（其他同学评一评）

指一组分角色读

学生汇报

出示互相称赞的话，男女生分角色读
与学生感受相同时，会表示赞同；学生朗读和理解到位时，就给与表扬；学生遇到不懂、不会时，就指导、点拨。在这种氛围中，学生敢读了、敢说了、敢想了、敢问了……使对话过程富有活力，富有创意。
“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”充分把握这一点在教学中引导学生反复阅读，提高了阅读质量。

为学生提供了广阔的阅读空间，鼓励学生独特的感受、体验和理解，真正体现了阅读的个性化特征
教 学 过 程
（第三课时）
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
预期效果
媒体使用

三、演一演

同学们读的这么好，要是演出来也一定不错，你们想不想试试？好，由小组长分工，先在组里练一练，可以加上自己的语言、动作、进行合理的想像，开始行动吧！
指一小组表演
表演是对课文进行再创造。让学生表演课文中的角色，是一种更为深入的体验。在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。

四、谈一谈：
1、谈生活经历：同学们，在生活中你得到过别人的帮助吗？那时你心情怎样？
2、学习称赞别人：听到对自己称赞真愉快又兴奋，现在我们来学着称赞身边的人，把这份快乐送给身边的人吧！选择班里的一名同学，想想他的优点，然后发自内心地夸夸他（她）！

这一环节是对课文内容的扩展与延伸，是课内知识向生活的回归。既训练了学生的思维与表达，又对学生进行了情感、态度、价值观的培养

五、总结：

　 同学们，互相欣赏、互相称赞是多么快乐啊！让我们都学会发现别人的优点，把真诚的称赞送给周围的每一个人，我们的生活一定会更温馨、更美好。

六、课外延伸。
制作卡片，送给同学一句称赞的话。
动手制作，送卡片。

教学
设计
评价

课 堂 教 学 设 计 表
课题:
19、蓝色的树叶
授课时数
2课时
时间
2013年 月 日
设计要素
设 计 内 容
教学内容分析

互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。
　　本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

教学目标
知识 与
技能
1．认识9个生字，会写18个生字，会用“吗、吧”造句子。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．继续培养良好的书写习惯，能正确、端正、整洁的书写生字。
过程
与
方法
抓住林圆圆和李丽的三次对话品读感悟，体会双方各自的心理。
情感态度价值观
懂得人与人之间应该互相帮助。

学情分析

教学分析
现在的孩子大多是独生子,是大人的掌上明珠,什么事都是大人迁就小孩的,久而久之就易形成惟我独尊的观念,要帮助别人的想法离他们似乎有些遥远。引导学生进行角色互换：如果当我遇上困难的时候,没人来帮我的时候,是怎样的一种感受。使他们深刻的体验,来唤起看到他人有困难时主动伸出援助之手,并使之成为一种习惯
教学重点
自主识字、写字，联系语言环境理解词语。
教学难点
难点
1．引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮
助，培养责任感。　
2．细心体会“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了”这句话的意思。
解决办法

联系前文，揣摩林圆圆的心理，同学讨论她脸红的原因。

教学策略

师：引导点拨法，质疑法。
生：品读与讨论相结合。

教学资源

生字卡片。

板书设计

教 学 过 程
（第一课时）
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
预期效果
媒体使用

一、导入
1、小朋友们你们平时都见过什么颜色的树叶呀？
2、今天我们一起来看一个故事名字是《蓝树叶》
学生回答。
本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。

二、识字
1、结合生活实际，读句子识字。可出示下面的句子，　(“李明把铅笔削好，放进铅笔盒，趴在桌上准备上美术课。”)、“术、铅、盒、削。”等字，　(林英皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”)“皱、吐、注”可结合“皱纹、把书弄破、吐痰、注射”等生活用语帮助识记。
2、读音指导重点：“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读ｔǔ。“削”也是多音字，在本课读ｘｉāｏ。
3、“术、吐、注、铅、桌”是既要求认识又要求会写的字，可让学生结合以前学过的“术、土、主、住、沿、船”等字分析字形。
1、让学生结合实际生活读一读。

2、可以结合学生的学习生活认读、识记
在这一环节，充分发挥学生的自主性，运用多种形象直观的方法，来调动学生识字的热情，相互交流识字方法，提高自主识字的效果。

三、写字指导。
1、在描红的基础上引导学生观察其中左右结构和上下结构的字的书写规律。

2、教师要有重点地进行指导。

在重视学生写字质量的同时，还应注意学生的写字姿势，掌握基本的书写技能，培养良好的写字习惯。

教 学 过 程
（第二课时）
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
预期效果
媒体使用
一、导入：
树叶一般都是绿色，黄色和红色的，怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文，说说“蓝色的树叶”是怎么回事。
学生思考、回答。
设计悬念，引起兴趣。

二、朗读感悟
1、从整体上理解课文内容。注意李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园则表现得比较自私，不肯借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个借口推托。
2、课文中的林园园画的绿色的树叶可爱吗?
3、第一幅插图：在朗读过程中，可将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点。假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么°?
4、出示第二幅插图。
5、结合文末小泡泡中的提示，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验。结合林园园最后的表现?不由得脸红了，引导学生猜猜她为什么脸红，她此时心里会想些什么，让他们和林园园一起进行反思。

1、读读有关的句子，说说理由。
2、仔细观察李丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。

3、说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。

阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，整体感知课文，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解与体验。
三、实践活动
画一张有绿绿的叶子的树的图画送给李丽。

教学
流程
图

教学
设计
评价

课 堂 教 学 设 计 表
课题:
20、纸船和风筝
授课时数
2课时
时间
2013年 月 日
设计要素
设 计 内 容
教学内容分析

纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。故事动人之处在于。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。学会交朋友和维护友谊。

教学目标
知识 与
技能
1．认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3．通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

过程
与
方法

图文对照，在合作探究中体会小熊和松鼠之间友好——吵架——和好的过程，比联系实际受思想教育。

情感态度价值观
对怎样叫朋友和维护友谊有一定的感受。

学情分析

教学分析
很多孩子在与别人友好交往时,还体验不到自己交友的快乐和幸福,不知道怎么去珍惜那份看来容易的友谊。小孩子也很容易因一件小事而闹别扭,又不知道怎样去处理,处世观也很淡薄。而且怕难为情,即使自己做错了也不想去主动承认,而是让僵局继续存在。通过对比表演,体会友谊的重要,学会宽容和体谅别人,使友谊在出现裂缝时,继续得以友好发展,并敢于伸出友谊之手。
教学重点
1．认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
教学难点
难点
通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
解 决
办 法
自读与讨论相结合，体会松鼠和小熊的心情，感受他们之间真挚的情谊。
教学策略
师：引导点拨。
生：自读与讨论相结合。
教学资源
教科书、教学用书、生字卡片。
板书设计

20纸船和风筝

容忍
松鼠 小熊
谅解

教 学 过 程
（第一课时）
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
预期效果
媒体使用
一、导入
新课
1．今天我们来学习第二十课，谁来读课题？（课件出示课题）
指名读
大家一起读课题。
在这一环节，充分发挥学生的自主性，运用多种形象直观的方法，来调动学生识字的热情。
二、初读课文

读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？
同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。
阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，整体感知课文，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解与体验。
三、学习
生字词
1．学习生词。

2．学习生字。（课件出示生字。）
把生词读给你的同位听，读不准的，请同位帮助改过来。
单个读生字，齐读生字。
在这一环节，充分发挥学生的自主性，运用多种形象直观的方法，来调动学生识字的热情，相互交流识字方法，提高自主识字的效果。

四、学习课文

1．学习第一自然段。
（出示教具，小熊和松鼠的家）请大家读读第一自然段，看看他们的家应该各建在哪里呢？
2、戴头饰，扮演角色。

请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧!

学生以课本为依据，在相互交流中贴对房子的位置。让学生扮演课本中的角色，使学生积极参与到课堂中来，为后面的学习创设活泼和谐的气氛。
教 学 过 程
（第二课时）
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
预期效果
媒体使用
一、复习
导入
1、读词语。
2、读句子。
1、指名读、自由读。
2、把幸福和快乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。
既复习了旧知识又紧紧地拴住了学生的心，让他们很快进入了本节课的教学。
教 学 过 程
（第二课时）
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
预期效果
媒体使用
二．学习第二至六自然段。

1、了解课文大意。松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？
2、重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情？指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。

1、读读二至六自然段，到课文中去找找答案。
2、学生读课文原文。3、学生说故事的细节。
4、试着带着高兴的心情读读。
5、读第五自然段
既从整体上把握了课文内容，又培养了学生的概括能力。利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。
三、学习第七段。
可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。

教师深情朗诵渲染气氛，感染学生情绪，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情。
四
学习八、九自然段。
（1）小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样？能告诉小鸟原因吗？（2）原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，是怎么回事呢？
思考
齐读，让我们带着难过的心情读读这两个自然段。

通过朗读，体会人物的心理活动。
教 学 过 程
第二课时
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
预期效果
媒体使用

五、理解课文，体会含义
1、虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊! 那结果怎样了呢？
2、友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试

1、大家自己读读第十、十一自然段。
2、学生朗读。单个读，齐读。先自己试试
强化了学生的角色意识，使学生自然地进入角色，并为理解体会人物的情感做好铺垫。
六．拓展练习。
1、是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到会怎样呢？
2、小熊、松鼠，经历这一切，你们以后还会闹别扭吗？
让学生通过小组讨论。
学生补充这句不完整的话，是对课文内容的进一步理解和拓展，又训练了学生组织语言，正确表达自己意思
教学
设计
评价

课 堂 教 学 设 计 表
课题:
21、从现在开始
授课时数
2课时
时间
2013年 月 日
设计要素
设 计 内 容
教学内容分析
文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致大家反对，而小猴子却让大家按照自己习惯方式过日子，受到人们的拥戴。由此，得出相互尊重是和谐相处的重要条件，这一点在教学中需渗透进去。在教学中要充分利用“自主、合作、探究”的学习方式，扫除字词障碍，然后自由读文初步感知其内容。
教学目标
知识 与
技能
1.　会认　9个字，会写　10个字。
2.　正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。
3.　懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
过程
与
方法
用自读自悟、朗读感悟、讲故事等方法加深理解课文，受到尊重他人的思想教育。
情感态度价值观
懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

学情分析

教学分析
孩子们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感受着想。在学校里，有的孩子当了小干部，神气有余，而理解关心尊重小朋友不够。
　　生动有趣的故事提供了良好的语言环境，孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。
教学重点
1、 会认　9个字，会写　10个字。
2、 在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学难点
难点
懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人
解决办法
先让学生了解事情的起因、结果，然后小组合作选择自己喜欢的方式读懂事情的部分。
教学策略

师：创设情境，引导学习。
生：表演法，想象法，合作法。

教学资源
教科书、教学用书、生字卡片。
板书设计

21从现在开始

猫头鹰——夜里做事
袋鼠——跳着走路
猴子——习惯的方式

教 学 过 程
（第一课时）
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
预期效果
媒体使用
一、检查预习，明确要求。
1、出示生字卡片。
2．提问：有哪些动物参加了竞选？最后谁当上“万兽之王”？
3．提出学习目标：在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。

1．认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。
2．逐段试读课文。
根据学情，以检查预习、复习巩固、认读为主，并恰当提出本节的学习要求。

二、朗读
感悟，想
象体验。
1．学习第二自然段。
（1）学习“神气极了”一句。
　 ①比较：“神气”和“神气极了”。
②课件演示。（将课文插图改造为动态课件）
　 ③观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？
④指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。
（2）学习“议论纷纷”一句。　
创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？
（3）小结。

指名试读。在评读中品词。

指名上台演读。

有什么意见，快跟周围的伙伴说说。

能够从学生的意愿出发，让学生用自己喜欢的方式读书，真正体现了学习方式的转变
教 学 过 程
（第二课时）
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
预期效果
媒体使用
一．学 习 第 三 自 然段。

1、课件演示。（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。）
2、引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）
1、指名试读。生评议。
2、生练读袋鼠的话，体会“激动”。

本段“以读代讲”，并借助课件让学生展开想象，既有助于理解课文，又丰富学生词汇。
二．学习第四自然段。
1、生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担心”什么？他们为什么会“非常担心”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”？
1、默读。找出不理解的地方，与同学交流。2、生讨论、合作解疑。
3、朗读训练。
充分体现学生的合作意识，锻炼学生解决问题的能力。
三、发散思维想象。
引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？
四人小组练习说话。

锻炼学生的想象能力和说话能力。
四、学写生字，初步感受汉字的形体美。

1．课件：出示生字“现”“轮”，引导学生观察它们在田字格中的位置。
2．指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）。
3．课件：字的比较、调整。
4．师边写边讲解。
范写。

生练写

展示成果，互相评价，体验快乐，发现不足，又能互相促进。

五、课外延伸
假如你当一个星期的万兽之王你会怎么做？

教学
设计
评价

课 堂 教 学 设 计 表
课题:
语文园地五
授课时数
2课时
时间
2013年 月 日
设计要素
设 计 内 容
教学内容分析

让学生自主发现汉字具有偏旁表义的特点。日积月累主要是积累数词运用，积累词语，读背儿歌。口语交际是讲合作做成的事。展示台是展示自己搜集的有关团结合作的词语、谚语等。

教学目标
知识 与
技能
1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。
2、能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称。
3、朗读词语、通过读记积累词语。
4、正确、流利、有感情背儿歌。
5、围绕“合作”这个主题，进行口头表达。
过程
与
方法
1、让学生自主发现规律，自觉积累词语。
2、创设情境引导学生将清楚、讲明白一件与别人合作做过的事情。
3、小组交流与集体交流相结合。
情感态度价值观
懂得与人团结合作。

学情分析

教学分析
每一个语文园地的结构都一样，学生已经掌握了一定的学习方法。学生们已经有了自学的能力。第一环节我的发现，我会充分发挥学生主观能动性，让他们在小组内学习生字。
教学重点
1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系
2、能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称。
3、围绕“合作”这个主题，进行口头表达。

教学难点
难点
创设情景互动交流完成口语交际。
解决办法
通过创设情景让学生体验合作的效果，激发他们交际的欲望。老师示范，教给他们交际的方法，互动交流，完成交际过程。

教学策略

师：创设情境法，参与讨论法。
生：合作讨论，参与游戏。

教学资源

学生收集有关团结合作的词语、谚语。

板书设计

教 学 过 程
（第一课时）
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
预期效果
媒体使用

一、导入

又到了“我的发现”时间了，这一次我们会有什么新的发现呢？
1、出示课件（带有“钅、衤、疒”旁的三组字）　
2、你还知道哪些“钅、衤、疒”的字？你在哪里见过这些字？
3、拓展：找一找“钅、衤、疒”旁的字。
4、教师和学生共同总结：字的偏旁与字的意思有关。
1、学生自由读一读，在小组里说说自己的发现。
2、交流发现：每一行的字都有一个相同的偏旁。
3、小组读、指名读、互读、再脱掉拼音读。

鼓励学生在生活中识字，通过交流识字经验增强识字的自豪感。
二、我会填
1、出示课件（不带词语）
2、你能根据量词填上相应的事物名称吗？（小组内练习后推荐一人讲给大家听）
3、在生活中像这样的词还有很多，你会说吗？　
4、拓展：
　 指名领读，同桌互读，拍手读，男女生对读。

积累运用。
三、我会读
出示课件图片上写着“我会读”中的词语。

　 学生自己读一读词语，边读边想：这些词语有什么相同的地方？
积累运用。
四、读读
背背

1、《走山路》是一首有趣的绕口令形式的儿歌，在教学中要以读为主，熟读成诵。
2、小猪、小鹿和小兔为了什么事急坏了？
1、借助拼音自由练读，注意要读准字音，把句子读通顺。
2、多种方式练读：指名读，同桌互读，边评边读，组内读，男女生读，齐读，边读边做动作……
3、说说你读懂了什么。
指导背诵。
创设情境，让学生进行对读或表演读，体会语言的韵味和儿歌中的情感。
教 学 过 程
（第二课时）
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
预期效果
媒体使用

一、口语
交际：合作

1、本次口语交际的话题是与别人合作做成过事情，选一件讲给同学听。听的人可以插话，可以提问题。评一评哪件事做得好，谁讲得清楚、明白。
2、指导学生简单地说出图意。(让孩子们畅所欲言)
3、板书课题《合作》
4、师讲合作做成的故事。
总结：在我们的生活中同学之间要团结友爱，而且要发扬团结合作的精神，这样才能把事情做好做成功，希望每个人多关心身边的小事，做合格的小公民!

1、小组内每人讲与别人合作做成的事，然后小组派代表在班里讲。听的人可以插话，可以提问题。

2、