一年级上 捆小棒教学设计.doc

《捆小棒》教学设计与反思
教学设计 
教学目标
1、 在具体的活动中，认识11－20各数，能正确地数、认、读、写11－20各数，掌握其顺序、大小，知道这些数是由一个十和几个一组成的。
2、初步建立数位的概念，认识个位，十位。
教学重点    掌握数的意义和组成。
教学难点    理解“数位”，明确数位不同，数含义不同。
教具准备    铅笔，小棒，计数器．号码纸片
学具准备    小棒．橡皮圈，直尺，圆片
一、教学导入 
1、同学们，你们看，老师今天给大家准备了很多精美的奖品，一会儿将把它们奖给今天表现最好的那些同学。能猜出我准备了多少个奖品吗？．
2、 要得出准确的个数，我们应怎么办？（数一数）师生一起数，个数12）这大于10的数该怎样表示呢？今天我们就来研究一下．
二、探究新知
活动一：建立数位概念．
（一）数小棒，认识10个一是 1个十
1、出示问题
 师：猴博士要买10枝铅笔， 假如你们是小售货员，请用小棒代替，帮老师，‘数出10根’，看谁数的最快。
2、  探索 交流 
选择有代表性的数数方法在全班汇报，可能有：
方法一：一根一根数
方法二：二根二根数
……    五跟五根数
3、展示数法。
师：（这是1根，也就是一）我一根一根的数出来,这10根小棒里有多少个1根？（10个）也就是有多少个一? 10个一（板书）     猴博士说小朋友真聪明，现在我想把它捆成一捆，1捆里就有多少根小棒？10根,。 有几捆？（生答）那就是几个十?  1个十.（板书）
4、 小结
1捆是（）个十，10个一就是（）个10   板书 ‘是’
生齐读，10个一是 1个十.
想一想：1个十里面拥有几个一？

（二）11——20的认识
1、11的认识
噢,原来猴博士是想要帮刘老师买奖品送给小朋友的.现在他发现班上又有1个小朋友表现很乖,所以还要1枝铅笔来作奖品.      请你再添上1根小棒
原来的10枝,加上添上的1枝, 谁来提个数学问题？（生汇报，列式）
板书： 1个十， 1个一, 是 11  
10+1=11    
师小结：11里面有()个十和()个一，
2、认识计数器（数位）
请看:从右边起，第一位是个位，第二位是十位，个位上是几就是表示几个一，十位是几就是表示几个十。
（1）.师在计数器上拨出11，同时将实物对照..学生看清数位。
讨论 11当中有两个“1”，这两个“1”表示的意思是一样吗？
       引导学生说出：左边的“1”表示的是一捆(1个十)，右边的“1”表示1根(1个一)。
小结: 数位不一样，数也不一样。
（2）让学生在计数器上拨出11．像老师这样说怎么拨的（在十位上拨几．在个位上拨几。读出”）
3、摆一摆、拔一拔
15的认识;   猴博士又发现4个表现好的乖娃娃。 请你再拿4支铅笔给他. 现在合起来是多少？  15   请售货员摆出，拨出，说说你是怎么拨的。  老师请一位小朋友上来拨一拨，***   
板书（15的组成 ） 1个十， 5 个一    10+5=15
19的认识  噢，刚才 猴博士又发现4个表现好的乖娃娃。再拿给他4支铅笔。摆一摆，10支再加上右边的 几支？ 9  合起来一共是多少支？ 19算式是？ 指名回答。  板书10+9=19  那再请人来说说19是由几个十和几个一组成的，上台拨一拨。  1个十， 9个一  板书
20的认识   刚才认识了15、19，知道19由1个十和9个一组成，如果右边的9根再数上1根，是几根呢？ 又是1个10，我们也把这10根捆成1捆，现在是多少？（2捆，20根）     在计数器上拔出2个十，并说含义。请学生汇报。              2个十是（）10+10=20板书
活动二 对口令  拔数练习从11——20
（1）教师说，学生拔（教师说16，学生对1个十和6个一．）先说后拨
（2）师拨 生说      （ 教师说 拨1个十和7个一，学生对17．）
活动三   感知数的顺序、大小 ( 读数，写数)
1) 读直尺 。  0——20，读到10以后，说出后面是几（10的后面是11，11的后面是12.。。）        
 2) 你发现了什么？（从小到大，后面的比前面一个大一；11-19十位是1.  20的是2。。。）
3）找一找。  在我们生活中还有哪些地方见到过11－20各数？
小结：数学就在我们的身边，要做生活的有心人。

三、 应用新知，巩固提高。

 同学们课上表现很出色，猴博士高兴极了，要带同学们到游乐园去玩，但一路上会有许多路牌指示，见到路牌提示需要解决一些问题，过了关才能去游乐园，大家有信心吗？
第1关  看图写数。练一练1题  
第2关   开火车游戏：数数（顺数和倒数）练一练2题  
第3关  我会说。（加入第4题，）

1) 1个十和4个一合起来是（）
2)十位上是1，个位上是2，这个数是（）
3) 17的邻居是( )和( )。
4) 比16大，又比19小的数有(     )。
最后一关   游戏——运动员集合站队。
　选8个同学戴上号码牌：9号、10号、11号、13号、16号、15号、14号、12号。
师：你们8名同学代表我们班参加学校运动会，希望你们奋力拼搏，为班级争光。
(1)请运动员按从小到大的号码顺序排好队，并报出自己的号码。9——16
(2)宣布队员参赛项目。(如点到自己的号码向前一步站好，然后再归队。)　           ①号码比14小的运动员参加50米赛跑。　                                     ②号码比10大比16小的运动员参加跳绳比赛。　                                       　③号码最大和最小的参加跳远比赛。
四、小结 
板书课题 认识11—20各数    今天这节课我们通过捆小棒，认识了11—20各数，这些数都是有几个十和几个一组成的，知道了从右边数 第一位是个位，第二位是十位。还学会了按顺序给这些数排队。

捆小棒【教学反思】

“捆小棒”这个教学内容，主要是学习认、读、写11－20各数，掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念。本课时的教学内容，我主要从三大流程安排：一、数小棒，捆小棒，认识10个一是 1个十；二、结合计数器 ，建立数位的概念，认识11——20的各数；（从具体实物——半抽象模型——抽象的数字）三、读直尺，感知20内数的顺序、大小。
20以内的数绝大多数儿童在入学前已初步会数，在本课之前也已经学习了有关10以内数的认识及有关10以内的加减法。但对于数的概念他们却未必都清楚。一年级的小朋友参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。所以整个教学活动中，我创设了以猴博士为主人公的系列情境，激发学生的兴趣，让学生在玩中学，学中玩，使学生感受到成功的喜悦，体会到学数学是一件很有趣的事。
    本节课开始，通过猜数游戏这一有趣的方式引入，吸引学生的注意力，同时也培养了学生的估算能力，有助于发展学生的合情推理能力。先通过让学生动手摆、捆小棒，理解10个一就是1个十，然后学生按教师要求，变换小棒数量，理解十几是由一个十和几个一组成的。认识计数器这一环节在整堂课起到一个工具性的作用，让学生在拨一拨，说一说中进一步理解数位。但是在具体的教学中，我对“十进一”的突破体现不够，没有把握好学生的接收状况，即对把10根小棒捆成一捆的作用没有充分释放给学生感知。部分学生并没有体会到捆“10”的简便，导致在后面15，19的教学中，依然存在摆出单根小棒15，19的情况。既使得学生吃力，也浪费时间。在19到20的过渡上也没把握好，如果引导及时正确的话，也可以再次建立好数位，帮助学生在计数器上正确拨出20。读完直尺后，通过让学生找生活中的11—20的数，引导学生养成平时注意观察、善于思考的习惯，体会到数学源于生活，又用于生活，体现数学生活化。爱玩是一年级学生的特点，在综合练习中创设了“猴博士要奖励一（5）班的小朋友，带大家去游乐园玩”这一情境，激励学生主动参与学习，体验数学活动的成功与快乐。
在整个教学中还出现了其它不足之处：从教学组织方面来看，我对课堂的调控还有待加强，对做的好的学生及时表扬了，对做的不好的学生也应该马上提醒，以维护课堂秩序同时起到示警作用。一年级的孩子对学具有着特殊的偏好，在他们的眼中学具也是玩具，尤其是带珠子的计数器，所以出现了个别孩子上课时自己偷偷的拨珠。对于此类学具的使用，老师还是应该做一个硬性规定，令行禁止。其次，教学语言不够准确。老师的话具有明显的导向性，所以要求精准、简洁、完整，以便学生模仿，操作。导向明确亦可节约时间，以便保证充分高效的课堂教学。 从学生的表现来看，在新课程改革中，我们一直在强调要发挥学生的主体性，也就是所谓的“以学生为中心”。由于本课时内容较多，时间较紧，所以很多地方都是老师引导着学生来学习操作。若时间充足，我觉得关于捆小棒“十进一”的问题，完全可交由学生自己去发现探索，如 怎样既快速地摆出11根小棒，又能让人一眼看出数量；剩下的数的认识即可同理认识了。此外，我对学生的语言表达方面引导不够，要求过低。应鼓励每个孩子积极发言，大声回答，完整叙述，让学生多说，多做，多参与。