找准作文教学的发力点——《多角度描写景物》教后思.docx

找准作文教学的发力点
——《多角度描写景物》教后感
岳阳华容章华镇护城中学 史敏
鸡蛋从外打破是食物，从内打破是成长，是口粮还是生命取决于发力点和击破的角度！
——题记
前不久，在国培计划（2016）“送教下乡”时，上了一堂作文示范课，课后与各位专家和老师进行了广泛交流。我和老师们共同的话题集中在如下几个方面：
问题一：学生厌烦写作的情绪严重。
每次一上作文课，就会看到有许多学生皱着眉头，对于老师布置的作文毫无兴趣，一节课下来只写了寥寥几笔，拖到最后草草上交，应付老师。学生并非出于自愿，似乎都是老师“逼”出来的。
问题二: 多数学生生活中缺乏观察，写作素材少。
我们经常可以看到这样的情景：作文课上，老师布置了写作要求，很多同学迟迟不肯动笔，问其原因，答曰：“不知道写什么？”其实作文题目中都有明确的要求,学生却感觉无内容可写,更有甚者天马行空,胡说八道,乱写一通。
问题三：作文内容空洞，题材陈旧。
批改学生的作文，深感现在的孩子们作文言之无物，小题大做，无病乱呻吟现象非常普遍。并且文章单薄，语言缺少美感，了无情趣。内容上千篇一律，对于“题材新颖”的要求差之甚远。写“妈妈的爱”写的都是“生病时妈妈背着我去医院，晚上又在我身边无微不至的照顾我。”写好人好事就是公车让座、牵盲人过马路；写失败就是成功之母就是爱迪生等等，像是从一个模子里刻出来的。
问题四：学生作文缺乏想象力，假话多、空话多，没有真情实感。
老师们在对待作文教学上倍感棘手。尽管如此,作文教学依然是语文学科的重点，还要我们认真研究学习，寻找作文教学的新出路。这堂课，我进行了如下几方面的探索：
一、开展丰富多彩的活动，培养学生的写作兴趣。
都说“兴趣是最好的老师”，培养学生写作的兴趣是作文教学的突破口，要让学生有乐于表达的愿望与冲动。这节课，我根据学生的实际，从学生身边熟悉的感兴趣的景物（梧桐树）入手，精心设计一些既具趣味性又有知识性的活动，在活动中要注意引导学生多角度观察梧桐树。
课前，谈旅游看风景，开展观察自己手上捡到的校园内自己最喜欢的一片梧桐叶活动，让学生明白观察一些什么，解决写什么的问题。
课中，我引导学生向课文学习写景，解决怎么写的问题。从《答谢中书书》中学习仰视、俯视、平视，引导学生练习三种观察角度看现场活动，并口头表达训练；从《观潮》中学习远看、近看，引导学生运用这两种观察角度看现场活动，并引导学生练习和口头表达训练；从《春》中学习运用多种感官，运用多种修辞，并融入感情描写景物；让学生观察四幅图片，说说图片中梧桐叶的变化，而后从《三峡》中学习按照四季变化、时间变化来写景等等。
综合实践活动环节，我引导学生合理想象，描绘秋风下的梧桐树情景。因上课当天北风呼啸，冬雨未停，风雨中的梧桐树又有了新的景象，我引导学生根据眼前所见实景，开展片段修改活动。
课外练笔活动，我给学生提供题目，半命题《校园的 》，引导学生根据本节课所学，综合运用多种方法，写出一篇文章。课后开展互评互改相互学习交流活动，典型习作学习、点评、提改进意见活动等等。
整个设计是以师生互动探究活动推动的，同学们很感兴趣，学生思维被激活，作文课变得快乐起来。学生把写文章、改文章、分享自己文章、学习别人文章当成非常快乐开心的事儿。
二、加强朗读背诵的训练，从课文学习写法，注重让学生积累语言。
每一篇课文就是一个经典的作文范例。书读三遍，其义自现，经典范文反复吟咏品味，学习模仿写法，好文章最先从模仿开始。背诵积累好词好句好段好篇，古人提出 “读书破万卷，下笔如有神”，可见语言积累对于写作之重要。只要语言积累到一定的量了，才有可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有千头万绪，也难得片言只语。大凡会写作文的学生也都是喜爱读书的。通过读读背背，让学生把作品中的一些语言转化为自己的语言。
三、引导学生走进生活，观察生活，从身边最熟悉的材料开始积累写作素材。
现在孩子课业较重，作为农村寄宿制学校学生，带学生走出去的机会基本没有，但我们也可以引导学生积极观察自己身边的生活，尽可能的给孩子创造一切机会，让他们尽情地享受丰富多彩的生活。我鼓励学生写自己最熟悉的护城中学风景，而护城中学里，我们最熟悉的是梧桐树，我引导学生反复多角度观察，这样引导学生写好写具体写生动。
平时我鼓励学生周末做做家务或帮父母种地，让他们体会劳动艰辛或田园野趣之美；在校园里，与老师、同学之间积极交往，课堂、课余、宿舍、食堂、操场等，有很多快乐的故事，有我们可以用来写作的素材；在上学、放学的路上，我们也可以听到看到一些有趣的事情……“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，这句话真正做到就是要善于敏锐发现、学会观察，用慧眼慧心，能从平常人、平常事中感悟到不平常，从常见的熟悉的的人和物中，努力找出一点使自己心动的东西来。写出一些充满生活情趣的、感动自己、感动他人的作文来。
四、注重学生个人体验，写出真情实感。
情感是文章的生命，是文章的灵魂，是文章的统帅。如果对所写的人物缺乏真切情感，对所写的事物无动于衷，是写不出好文章来的。好文章是有感而发，以情感人的。那么，怎样才能写出扣人心弦的好文章呢？关键是要情动辞发，而不能为文造情，要重视情感的积累与表达。让学生从教材文本中陶冶情怀，在日常生活平时教学中培养情感，养成用文字表达情感的习惯，这样才能写就情感充沛，具有真情实感的好作文。这节公开课上，学生描绘梧桐树皮，好像爷爷多年劳作开裂的皱巴巴的手，言语中包含对爷爷的爱和心疼。交流时我因势引导学生要学会孝顺爷爷，懂得感恩，孝顺长辈亲人，及时做一些力所能及的事情。
五、指导并鼓励学生积极开展课外阅读，开展读书评比活动。
阅读是写作的基础。书读多了，生活积累丰厚了，就会引起倾诉、表达的欲望，写作就能厚积薄发、水到渠成。
我布置学生“周末必读”，要求学生必读课本推荐名著至少两章，写好读书笔记，周一检查评比，与班级量化评比和小组活动及评比结合起来，激发学生个人和小组合作的积极性。
每天课前分享故事，可以是向学生推荐优秀读物中的文章，也可以是学生在其他书上看到的文章，要求脱稿绘声绘色讲，并说说从中明白的道理等等。开展全班点赞加分评比活动，粘贴公示，以此激励与促进，让学生在阅读中，在分享中享受快乐。
一堂课，45分钟，老师要准备的思考的有很多！为了孩子们易于动笔，乐于表达，有待我不断去摸索，不断去实践、不断去完善……
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