三年级作文计划.doc

2012—2013学年度三年级第二学期作文教学计划

周次

单元
教学内容
教学目标
备注
一
大作1
看
图
写
话
1、看图，读例文，学习例文的写作方法。
2．阅读例文后的习作要点指导，初步懂得观察多幅图习作的方法。
3．根据练习要求，采用学得的方法，学习写多
幅图习作。
4．乐于把自己的习作与他人交流。学习修改习
作中明显错误的标点和词句。

二
小作1
用一两件事，写写父母爱自己的一件 事
这次习作，要在口语交际的基础上，用一两件事，写写父母爱自己的一件事，也可以写发生在自己和父母之间的感人的事，要表达真情实感。写完以后，读给爸爸、妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。

三
大作2
写
人
初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象，长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写并配上自己创作的图画。

四
小作2
写
动
物
抓住动物的外形、生活习性，写出动物胡特点

五
大作3
我
的
发
现
1．引导学生留心观察周围的生活，寻找新的发现，学做生活中的有心人。
2．能把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺。
3．学着大声朗读、修改自己的习作，能发现有明显错误的语句。
4．鼓励学生将自己的习作读给同学听，体验与他人分享的快乐。

六
小作3
记
一
次
郊
游
活
动
注重在教学之中通过“录像引发→闭目回忆→互谈感受（说与写）→品读交流”等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，把习作当作情感倾诉与交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨得以实现。

七
大作4
看
图
写
一
段
对
话
1．、读懂例文，了解其主要内容。弄懂“反哺”的本义及其引申义。
2．借鉴习作范例，在三幅图中任选一幅，展开想象，正确运用冒号、引号、问号等标点符号，用对话的形式进行仿写，记叙一个有意义或有趣味的故事。

小作4
龟
兔
赛
跑
以学生为主体，从学生感兴趣的话题入手，创设情境，开展活动：激发学生写话的欲望，引导学生把自己的所见、所闻、所感有条理地叙述出来，并指导他们把自己亲身经历的事情表达出来，以达到提高学生写作水平的目的.

九
大作5
端
午
节
的
来
历
习
俗
1．通过阅读资料，知道端午节是我国的传统节日，了解端午节的由来、流行地区和民间习俗。
2．能根据内容或需要，有目的地搜集资料，并对材料进行整理，培养初步的搜集和处理信息的能力。
3．能根据和组合有关材料，写成一篇语句通顺、条理清楚的短文。

小作5
夸
夸
我
的
同
学
通过教学不仅“使学生能够多从同学身上发现优点，真心实意地赞扬同学”，而且“能提高学生口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。

十一
大作6
对
某
件
事
的
看
法
1．通过阅读例文，初步感知作者是怎样运用有力的事实和数据，把自己的观点清楚明白地表达出来的。
2．通过引导学生对周围的事件发表个人的看法，提高学生明辨是非的能力，培养学生观察生活、关注社会的良好品质。
3．能根据需要，有目的地搜集和处理有关材料，写成一篇观点清楚、说服力强的短文。

十二
小作6
童
话
游
戏
让孩子们从三年级开始就能够感受到写作在生活中的意义和价值，从而了以学习写作，投入热情去学习写作，进行习作实践。

十三
大作7
日
记
一
则
1．通过阅读例文，激发学生写日记的兴趣。
2．读懂例文要求，了解日记的格式、内容以及日记的好处。
3．根据自己一天的所见所闻、所想所做。仿照例文选择一件最有意义的事写成日记，并逐步培养写日记的习惯。

十四
小作7
说
说
端
午
节
1．读懂文中所给资料，并能作适当的补充。
2．初步学会归纳整理所给资料。
3．学会口头向别人介绍端午节的由来以及相关风俗。
4．在练说的基础上，按一定顺序写下来。

十五
大作8
编
童
话
故
事
1． 通过学习例文，激发编写童话的兴趣，初步学习编写童话的方法。
2．能根据自己的认识，选用合适的图画，编一个童话故事，要把事情的经过及养成良好习惯的好处叙述清楚。
3．教育学生从小养成不挑食、不偏食和讲究卫生的良好习惯。

十六
小作8
学
写
日
记
1．读懂例文，结合作文提示，让学生明白写日记就是把一天的见闻真实、明白、通顺地记录下来。
2．帮助学生掌握日记的一般格式。
3．在练说的基础上仿照例文写一篇日记。
4．培养学生学会观察身边的人、事、物，养成爱观察、善思考、勤动笔的好习惯。

三年级下册第 1 次作文指导课教学设计
题目(或范围)
习作1（题目自拟）
体裁
看图作文
练习
目标
1.看例图，读例文，初步懂得观察多幅图作文的方法。
2.采用习得的方法，学习写多幅图作文 。
审题
要点
1．从选材看：可以任选书上的一组图画，也可以自己找几幅连贯的图来写。
2．从表达看：要仔细观察，要展开想象，还要注意各图之间的联系。
指
导
要
点
含
板
书
设
计
指导要点：
1．图文对照，探究写法。2.寻找联系，合理想象。

板书设计：
化图为文

仔细观察
寻找联系、
合理想象
（看 听 想）
先

学

提

纲

一、品读中悟方法
读P15的例文及文后的问题，初步了解观察多幅图作文的方法。
二、观察中明图意
仔细观察P17第一组图画，大致了解每幅图的意思，注意各图间的联系。
三、创编中加想象
P17第一组图上看到的可以说，图上没有的内容，也可展开合理想象来说。
四、赏析中促积累
阅读有关写景的美文，看看别人是怎样仔细观察，将景色写优美的。
推荐美文片段：清晨，公园里的景色美极了！太阳公公在空中悠闲地散步，他把温暖的阳光轻轻柔柔地洒向公园的每个角落。高大的数木郁郁葱葱，绿叶在阳光下轻轻地颤动，好像在诉说夏日的故事。小河安静地躺着，河面闪着点点碎金，蓝天白云为它轻轻抹上了一幅淡淡的画。几只小鸟在空中婉转啼叫，似乎为这里的一切谱写着动听的赞歌。

指

导

过

程

指

导

过

程

指

导

过

程

一、精彩导入，揭示作题
1.出示《亡羊补牢》的四幅图。
同学们，这几幅图讲了一个很有趣的故事，老师讲给大家听吧！（老师讲故事）
2.看着这几幅图画，老师就编出了这么生动有趣的故事。其实，只要掌握了一定的方法，你也可以和我编得一样好。今天我们就来学习怎么看图写作文。（  板书： 化图为文）
【设计意图：欣赏生动有趣的故事，激发学生创编故事的兴趣。】
二、细观画面，弄清图意
1．图上有几个人物？能说清图上人物的关系并分别给她们取个名字吗？
　　2．总体观察，搞清这四幅图的先后顺序。说说写了一件什么事？
　　3．仔细观察，分别简洁说说各图的意思。（板书：仔细观察）
　（1）春天到了妈妈给宋霞脱下了棉衣，换上了毛衣。
（2）宋霞对好朋友郑美荣说要给小树脱下去年穿的棉衣。   
（3）宋霞和郑美荣用剪刀剪断了捆在树上的稻草绳子，帮小树脱掉了棉衣。
（4）小树脱掉了棉衣后挺直了身子，不几天就长出了新的叶子。　
4．重点观察第二幅图上的景物，然后引导学生叙述图意。
　（1）要交代小树所在的地方。　（2）要描写小树在春风中的样子。
　（3）想象两个小朋友的对话。　（4）引导学生看图口述。
【设计意图：很多孩子看过图画后，都能知晓大意，但一般不会主动地寻找并发现几幅图之间存在的联系，更不会形成“化图为文”的意识。因此，引导学生观察这四幅图，弄清人物关系，排出图的先后顺序，目的就是理清这四幅图之间意思上的关联，明白这四幅图联系起来讲了一个完整的故事，对学生渗透观察方法、联系方法、有序表达的指导。】
三、揣摩例文，习得方法。
1．阅读例文，思考并交流文后的问题。
2．教师小结：（以例文为例）         
写看图作文，要紧扣图画仔细观察，寻找每幅图之间的联系。叙述时，每段都简明地叙述一幅图的意思，语言通顺，层次清楚，想象合理。 （板书：寻找联系、合理想象）
【设计意图：充分凭借教材，增强目标意识。】
四、迁移创作，合理想象
㈠ 关注细节，仔细观察
1.过渡激趣：刚才我们根据例文学习了看图作文的方法。下面先来轻松一下，聊聊天——聊聊《西游记》中的孙悟空给你留下了怎样的印象？
2. 今天也有只猴子，好像还是孙悟空的子孙，名叫孙小圣，在他身上究竟发生了一件什么事呢？请大家注意看这三幅图。老师给你们提个醒——（结合板书）仔细观察、寻找联系、合理想象。
3.学生看图回答。（图画大意：孙小圣和小熊到公园去玩，他想在公园的小河里游泳，被小熊制止了；他又在公园的柱子上写了“孙小圣到此一游”这几个字，小熊批评了他，并希望他从今往后不能破坏公物。）
【设计意图：根据学情，有针对性地进行细致观察的指导点拨。】
（二）关注背景，体会写景。
1.同学们真是火眼金睛，不仅看懂了每幅图的意思，还弄清了每幅图之间的联系。以后再多的图都难不倒大家了。但老师也要提醒一个刚才被大家疏忽的细节——背景。不管是什么人物，他们总是在具体的环境中活动的，就是人物活动的背景。
2.看图说美景。我们来看第一幅图。仔细观察，你看到了什么？
（这幅图是另加上去的，只要把第一幅图上的孙小圣和小熊去掉就可以了，主要是为了让学生写好公园的美景，为下文“爱护环境”的主题作好铺垫。）
学生回答。（绿树、小河……）
3.如果故事用这样一句话来开头，大家会怎么形容眼前美景？
出示：公园里的景色真美呀！
（无论学生说什么，只要有道理就可以。）
4.出示“先学提纲”中的那段话，学生阅读，加深感受。
出示：清晨，公园里的景色美极了！太阳公公在空中悠闲地散步，把温暖的阳光轻轻柔柔地洒向公园的每个角落。高大的数木郁郁葱葱，绿叶在阳光下轻轻地颤动，好像在诉说夏日的故事。小河安静地躺着，河面闪着点点碎金，蓝天白云为它轻轻抹上了一幅淡淡的画。几只小鸟在空中婉转啼叫，似乎为这里的一切谱写着动听的赞歌。
预设：
A学生说到太阳，教师总结：对呀，原来画面上没有的，我还可以想象出来，只要跟这幅图有关就可以。
B学生说到绿树，教师总结：是的，看到了绿树的生机，想到了绿叶的私语。
C学生说到小鸟，教师总结：画面本没有声音，但我们看到鸟儿，耳边自然会响起那熟悉的鸟鸣。
轻轻提醒你：以上的写景美文仅供参考，其实写作时根本不需写这么多，三两句即可。毕竟本文重点是叙事，切不可喧宾夺主。
（根据学生回答，相机板书：看、听、想）
【设计意图：一切景语皆情语，特地穿插这样一幅图，就是让学生别忘记观察故事发生的背景，有时“景”为“文”起到画龙点睛的作用，另外这个环节也在引导学生采用看、听、想的办法把图上的景色描述具体，尝试把一幅图变成一段生动的文字。“看、听、想”其实是看图写文的关键，所以安排在这一环节出示，也为下一版块引领学生观察人物打下伏笔。】
（三）合理想象，体会写人。
1.过渡激趣：简简单单的一幅画，通过我们的看、听、想，画面立刻变得立体，我们的言语也变得生动起来。有了这么美的景色，就像一个舞台已经搭好了漂亮的布景，现在该主人公出场了。瞧（出示书上的第一幅图。）
2.阐述方法。为使我们的动画片更吸引人，你们说该怎么写这两个人物？根据学生回答总结：语言、神态、动作、心理。
3.学生练说。
（1）师述：是呀，只有把剧本里人物的语言、神态、动作、心理写清楚了，演员才知道怎么演。那我们不妨先按照这个方法先来说一说这幅图。同桌两人可以一边演一边说，看哪两个人合作得最好，说得精彩，演得逼真。出示：
这时一条清澈的小河出现在了小猴面前，小猴一见

（注意：抓住小猴和小熊的语言、神态、动作、心理来说哟！）

（2）学生自由练说。
（3）再请一个表达能力比较强的孩子描述画面。
【设计意图：根据学情，有针对性地进行生动描述的指导点拨。】
（四）边思边写，静心成文
1.学生习作，教师巡视。
2.教师点评，学生修改。

习
作
注
意
点
1.关于选材：依托例文，习得方法，再重点指导观察并描述一组图画。
2.关于表达：应谨防两种倾向：一种是“只观当前”的“述图式”习作，另一种是“随性想象”的“天马行空式”习作。归根结底就是：注意联系、想象合理。

三年级下册第1 次作文评讲课教学设计
评讲重点
细致观察 寻找联系 合理想象
评讲要求
通过评讲，巩固看图作文的写作方法并能学以致用：一要细致观察，二要寻找各图间的联系，三要善于合理想象。
课前准备
1.分类整理学生习作
2.有代表性的学生作文簿本
评
讲
过
程
含
板
书
设
计
一、启发谈话，回顾要点
1.引一引：上节课，我们不仅欣赏了几幅连续的图画，学会了观察和描述多幅图的方法，还动笔写下了一个个生动有趣的故事。读着同学们写的故事，老师不禁想起小时候看的连环画。那一幅一幅的画面就像一部电影在脑海中有声有色，真可谓“此时无声胜有声”。
2.忆一忆：还记得本次习作的要求吗？我们重点关注的是哪三个方面？（细致观察 寻找联系 合理想象）
二、抓住典型，讲评悟法
㈠典型引路
1.赏一赏：精彩作文榜
赏析一：细致观察篇
赏析二：合理想象篇
2.议一议：这些同学是怎么把图画中的故事写生动、写具体的？
A“化静为动”——描写人物时，应该将人物的语言、神态、动作、心理写具体，写生动，这样文章就鲜活起来了。
B“化点成片”——要生动地描述好一个故事，就必须注意每幅图之间的联系。这样，写出来的故事才会有整体感。
（相机板书）
赏画面——仔细观察 “化静为动”
看图作文
编故事——合理想象 ‘化点成片”
㈡病例门诊：你能给下面的作文提出改进的意见吗？
预设一：问题诊断：观察“粗枝大叶症”
预设二：问题诊断：想象“天马行空症”
预设三：问题诊断：描写“营养不良症”
三、迁移运用，精益求精
1.小试身手：教师选择典型病例，让全班同学集思广益改一改。
2.精益求精：练习自主修改自己的作文
四、课后练笔，学以致用
课后，大家再来写写P17的第二组图。其实，早在第一课时的时候，老师就简要地讲述过这个故事，现在看看谁能按照所学的方法，把这个故事写得具体又生动。（出示书上《亡羊补牢》这几幅图）

教后随感
（经验教训）

批改摘录按评讲重点要求分类摘记
类型
内 容
细
致
观
察
篇

创
意
想
象
篇

问
题
作
文
篇

其它练笔指导
题目（或范围）

体裁

训
练
要
点

训
练
注
意
点

用一两件事写父母的爱
【训练要求】
　　这次习作，要在口语交际的基础上，用一两件事，写写父母爱自己的一件事，也可以写发生在自己和父母之间的感人的事，要表达真情实感。写完以后，读给爸爸、妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。
【设计理念】
　　新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。本文设计力求体现《课程标准》精神，主要表现在：
　　1．减少束缚，引导自由表达。打破框框，淡化文体意识，把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中，学生在自然而然的宽松和谐的氛围中无拘无束、敢说敢写、自由奔放地进入习作状态。
　　2．诱发兴趣，引导真情表达。习作也是一种情感的体验、流露、交流的需要。注重在教学之中通过“录像引发→闭目回忆→互谈感受（说与写）→品读交流”等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，当作情感倾诉与交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的习作当文宗旨得以实现。
　　[导写过程]
　　一、忆父爱、母爱——创设情境，引发真情
　　1、吟颂诗文
　　《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春辉。”
　　2、录像引入。
　　师：同学们，我们来看一段录像好吗？（播放录像，再现温馨家庭生活场面，激发情感兴奋）。
　　3、引发回忆。
　　师：这是一段什么内容的录象呢？你能体会到爸爸、妈妈对你无微不至的关爱吗？想一想在你的生活中哪些事给你留下最深的感受呢？（学生自由答）
　　4、闭目想象。
　　师：闭上眼睛，伴着音乐，把感受最深的爸爸、妈妈疼爱你的那件事情再回忆一遍。（播放歌曲《烛光里的妈妈》）
　　二、说父爱、母爱——开拓思路，引吐真情
　　1．小组交流。
　　师：我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应该如何写，才能让他们知道自己的孩子的理解并铭记他们的爱呢？让我们小组内讨论一下。把刚才回忆中感受最深的爸爸妈妈疼爱你的事具体地讲给小组同学听听，怎么想就怎么说，做到说真话，吐真情。
　　（学生小组交流，教师巡视，参与交流。）
　　2．集体交流。
　　师：好，接下来，请同学们把你和爸爸妈妈之间感受最深的事讲给全班同学听听。其他同学可以围绕是否把意思表达清楚、具体，进行补充、评议。
　　①谁愿意讲讲自己脑海中印象最深的人是谁？他（她）为什么给你留下这样深的印象呢？（个人发言，其他同学补充、评议）
　　②谁愿意讲讲你感受最深的事是什么？说说事情的起因、经过、结果怎么样？
　　③谁还愿意讲讲你感受最深的是哪个地方？说说原因。
　　④谁愿意讲讲其他有关“爱”的方面的内容？
　　3．教师小结：同学们刚才讲得很生动，也很精彩，能把自己认为最受感动的情节，具体地、形象地描述出来，令听者有种“身临其境”的感觉。
　　三、写父爱、母爱——引导习作，抒发真情
　　1．习作导入。
　　还有许多同学要讲，这样吧，请你提起笔，无拘无束，自由自地写下你认为印象比较深刻的，爸爸妈妈爱自己的一件事或发生在自己和爸爸妈妈之间的感人的一件事，体裁不限，怎么想就怎么写，做到写真话，吐真情。
　　2．学生进行片断写作，教师巡回指导。
　　四、品父爱、母爱——评析习作，交流真情
　　1．小组评析。写好了读，让小组的同学评议，有没有把意思表达清楚。
　　2．集体评析。投影仪出示几个学生的习作，让全班同学评议。
　　3．小结延伸:
　　①同学们，作文是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。我相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。
　　②让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们认真改一改，再请他们在我们的习作后写上批语，做上评价。

第2次作文指导课教学设计
题目
画画 写写
体裁
记叙文
练习
目标
1．画画写写，抓住人物外貌、性格与爱好特点，并按照一定顺序将人物写活。
2．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
审题
要点
1．从选材看：画和写的人物是同学、老师、家长，还可以是想象中的人。
2．从表达看：要抓住人物的特点，按照一定顺序写，且人物的特点在外貌、性格、爱好中有机融合。
指
导
要
点
含
板
书
设
计
指导要点：
1．游戏导入，激发兴趣。
2．揭示作题，明确要求。
3. 进入情境，学习方法。
4. 例画引路，指导描述。
5. 水到渠成，看画描写。
6. 交流点评，共同提高。
板书设计：
画画 写写
个子
身材 头发 抓特点
外貌 长相 脸蛋
性格 穿着 眼睛…… 按顺序
爱好

一、走进生活，细细观察。
1.生活中，你最喜欢最熟悉的人是谁？他（她）长什么样？给他（她）画幅像！
2. 他（她）有怎样的性格？怎样的爱好？做个有心人，记在自己的观察本上吧！
二、走进例文，细细品味。
1.翻开习作2，读例文《我的朋友武建设》三遍，想想作者笔下的武建设外貌有何特点？请用“——”画出。
2.武建设的爱好是什么？作者举什么例子说明的？用自己的语言概括。
三、走进书海，静静积累。
1.读课外书，摘录描写人物的精彩语段。
外貌写传神的：

性格写传神的：

爱好有特色的：

指

导

过

程

指

导

过

程

一.游戏导入，激发兴趣。
师：同学们，这节作文课我们先一起来做个“我说你猜”的游戏。听好：他，毛脸雷公嘴，有一双火眼金睛，一个筋斗能翻十万八千里。猜猜他是谁？
生：齐天大圣孙悟空。（点击图片）
师：对！再听：他，光光的头，浓浓的眉毛八字胡，水桶腰，啤酒肚。嘴里老爱衔着根烟斗，爱穿一件黑色的马甲。
生：猜。
师：祝贺你，答对了！他就是经典漫画《父与子》中的父亲。（出示图片）
师：无论是吴承恩笔下的孙悟空，还是漫画中的父亲，他们都很有特点，所以我们一下子就猜中了。今天这节课，我们就一起来完成《习作2》，学习这种画和写的本领。（板书：画画 写写）
二.揭示作题，明白要求。
师：出示习作要求。
今天，我们来为别人画张像，可以画同学、老师、家长，还可以画想象中的人。画好了再写一写，除了写外貌，还要写写他的性格、爱好。
生：读一读。
师：读了这段话，知道了些什么？
生：知道今天画和写的对象是：同学、老师、家长、想象中的人（板书：同学、老师、家长、想象中的人）我们除了要写他们的外貌，还要写他们的性格、爱好。（板书：外貌 性格 爱好）
师：上学期我们曾经写过我的自画像，回忆一下，人物外貌一般包含哪些内容？
生：个子、身材、长相、穿着
师：长相又包含什么？
生：头发、眼睛、眉毛、脸蛋……
三.进入情境，学习方法。
师：知道画什么写什么了，那么怎么画怎么写呢？我们先去画像馆看看，练练我们的基本功。
（出示多媒体课件，进入画像馆页面，上面有眼睛描摹室、脸部描摹室、头发描摹室三大板块。）
先去哪儿看看？
随机进入：
（1） 眼睛描摹室：大眼睛、小眼睛、笑的眼睛、发怒的眼睛。

师：来，跟着一起画。（生跟着多媒体一起画）再仔细观察一下，这一双双眼睛你曾在哪儿见过？选择其中的一双描述描述！
生：（自由选择并描述，师随机点拨，让学生抓住眼睛的特点说到位。）
生1：弟弟的眼睛圆溜溜的, 一笑起来弯弯的，像月牙。（笑的眼睛）
生2：他的两只眼睛本来就不大，脑瓜一肥，越加显得细小了，像两粒绿豆在滚动。（小眼睛）
生3：她的眼睛多美，闪亮的眼珠，就像两颗水晶紫葡萄。（大眼睛）
生4：爸爸发怒的时候，眼睛瞪得圆圆的，仿佛能喷出火来。（发怒的眼睛）
师：每个人的眼睛都有其特点（板书：特点），其实，即使同一个人的眼睛也变化无穷。来，听好老师的口令，同桌面对面，互相观察观察。瞧，我们的一双双小眼睛多明亮啊！笑一笑，哈哈，眼睛变成月牙眯成线了！撅起嘴巴生气了，看，大家的眼睛都瞪圆了！碰到难题想个办法，眼睛眨巴眨巴，眼珠骨碌碌一转，好主意出来了！
生：随着老师的口令，做各种表情，并观察同桌变化着的眼睛。
师：好，转过脸来坐正！同学的眼睛都深深印在你脑海中了吧！待会儿画画写写的时候，肯定会给你很多灵感！
（2）脸部描摹室：
师：一起进入脸部描摹室吧！脸型可真多，
国字脸（方方正正）、马脸（瘦瘦长长）、瓜子脸（娇小秀气）、圆脸（胖乎乎）、鹅蛋脸（圆润可爱）

生：（看多媒体，了解脸型特点。）
师：同桌两人互相观察对方的脸型，待会儿我们来玩个“对号起立”的游戏！国字脸，起立！（国字脸，男子汉居多）圆脸起立！瓜子脸，起立！（瓜子脸，一般描写女孩子）那帮我看看，蒋老师属于哪种脸型？
生：做游戏，并在游戏中观察同学的脸型。
师：脸还有不同的肤色呢！看（多媒体显示同一张脸，肤色红、白、黑时，给人的感觉完全不一样。）神奇吧，谁来选择其中的一张脸描述描述？

生：（在老师的指导下，把脸的肤色特点描述到位。）
红红的脸：她的脸胖乎乎、红扑扑，像两个红苹果。（她红红的脸蛋，像刚刚开放的桃花。）
白白的脸：她的脸白白的，像剥了壳的鸡蛋。（她白白的脸蛋，像用玉精心雕琢而成的。）
黑黑的脸：她的脸黑黑的，像个小非洲（印第安人似的。 她的脸黑生生的，像黑炭。）
师：每个人的脸也都有其特点，我们画、写的时候都要记得抓住特点。
头发描摹室：
师：生活中，人的发型挺多，瞧！（多媒体出示。）
齐耳短发、长长的直发、小辫子、马尾辫、卷发、小平顶、光头

师：别小瞧那头发，魅力无穷哦！同一张脸，配上不同的发型，人物形象全变了，看！（多媒体展示：同一张脸配上不同的发型，人物形象完全改变了。）

师：你能选择其中的一款发型，描述一下吗？
生：自由选择，自由描述,在师的点拨下能抓住特点说到位。
1. 她乌黑的头发，梳成两条长长的辫子，垂挂在耳旁，上面还结着两个大红色的蝴蝶结，显得那么淳朴。
2. 阿姨那齐耳的短发特别黑，像被墨汁染过似的。
3. 爸爸剃了个板刷头，头发浓密黑亮，看上去真帅气。
师：画像馆里逛了一圈，我们学到了很多本领，接下来就要派用场啦！
四.例画引路，指导描述。
师：瞧，这是三年级小朋友武建设的画像，仔细观察，谁来说说他的外貌？说的时候要注意抓住他的特点！还得按一定的顺序：个子、身材、长相和穿着！（板书：按顺序）

生：（描述，师随机针对要求指导，做到一描述抓住外貌特点；二通过对人物的外貌描述展示人物的性格和爱好。）
生：武建设是个很阳光的小男孩，高高的个子，长得胖乎乎的。他剃着个小平头，圆圆的脸胖乎乎红扑扑的，眼睛不大，一笑起来眯成一条线。他很喜欢打篮球，平时最爱穿他的那套蓝色球服。
师：看了武建设的画像，我们知道他很活泼，爱打篮球！其实要了解一个人的性格、爱好，我们更要走进他的生活去细细观察。来，我们一起听听武建设的同学赵建设对他的介绍。
生：生边看图片，边听例文录音。
《我的朋友武建设》
也许是我们都叫“建设”的缘故吧，从一年级起，我们就成了形影不离的好朋友。他是学校篮球队的主力队员，最喜欢穿一身蓝色球服。有一次和外校比赛，他投中了一个“三分球”。从此，我们都叫他“大三”，他听了，感到很自豪。
师：武建设很活泼、爱打球，小作者举了个什么例子？
生：和外校学生比赛，投中一个三分球。
师：从作者举的一个例子中我们更具体地感知了人物的特点，今天我们写的时候，也要运用这样的方法。 想一想，你今天准备画谁？他有什么性格爱好？你能举个具体的例子吗？
生：前后同桌四人交流，然后全班交流，教师点拨，引导学生通过具体的实力凸显人物性格、爱好特点。
五.水到渠成，看画描写。
师：接下来拿出课前的人物画像吧，可以是同学、老师、家长，还可以是想象中的人物。人物的特点在外貌、性格、爱好描写中都要有所体现，而且巧妙融合在一起。
生：开始写。
六.交流点评，共同提高。
师：谁来给我们展示他的画和作文。
生：交流，分享习作的快乐。对照习作要求进行点评，提出修改的意见。
师：我看了一下，今天大家画和写的都是现实生活中的人物！其实，想象中的人物也是丰富多彩的，瞧！葫芦娃、拇指姑娘、大头儿子和小头爸爸，这些想象中的人曾带给我们多少欢乐！下课后尝试画画写写想象中的人，相信你会有很多意外的收获。

习
作
注
意
点

1. 画和写的时候，都要抓住人物的特点，且人物的特点在外貌、性格、爱好中有机融合。
2.将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

第 2次作文评讲课教学设计
评讲重点
要抓住人物的特点，且人物的特点在外貌、性格、爱好中有机融合。
评讲要求
1.抓住人物的外貌、性格、爱好特点，把人物写活写出个性。
2.在互评互改中，学会修改习作，并在修改中感受写作的乐
趣。
课前准备
1.分类整理学生习作。
2.有代表性的学生作文簿本。
评
讲
过
程
含
板
书
设
计
一、回顾要求。
1.还记得本次习作的要求吗？（抓特点 按顺序）
2.总结学生的习作情况。
二、讲评悟法。
㈠典型引路
1.赏一赏：精彩作文榜。
赏析一：抓住特点写人物。
赏析二：按照顺序写人物。
2.议一议：这些同学是怎么把人物写活的？
（相机板书）
画画 写写
抓特点 按顺序
㈡病例门诊：你能给下面的作文提出改进的意见吗？
预设一：
问题诊断：人物特点不分明。
预设二：
问题诊断：文章条理不清。
三、迁移运用
1.小试身手：教师选择典型病例，让全班同学集思广益改一改。
2.精益求精：练习自主修改自己的作文。

教后随感
（经验教训）

批改摘录按评讲重点要求分类摘记
类型
内 容
细
致
观
察
篇

创
意
表
达
篇

问
题
作
文
篇

其它练笔
题目（或范围）

体裁

训
练
要
点

注
意
点

选择你喜欢的一个人的一件事，写个片断
教学目标：　
　1.通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。　　
2.熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。　
作前准备：　　结合语文实践活动课，开展“我来夸夸他(她)”的活动。事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己喜欢的小伙伴的某一特点的材料，然后通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。　　
教学过程：　　
一、谈话导入，引出课题　　
前天，老师参加了我班举行的“我来夸夸他(她)的活动”，了解到同学们在丰富多彩的童年生活中，都结识了不少小伙伴。他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹……今天，老师给大家提供一个机会，根据小伙伴的特点，写篇文章来表达你的真情实感。二、出示要求，讨论理解　　
1.出示要求　　在童年生活中，你一定结识了不少小伙伴。他们有的是你的同学；有的是你的邻居；还有的……你一定很了解他们，喜欢他们，他们做过的许多事一定给你留下了深刻的印象。请你选择其中一个人的一件事来写，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。　　
2.小组讨论，并完成填空　　我要写的印象最深的是，要突出的人物特点是，选择的一个事例是。　　
3.大组交流　　通过这一个环节，让学生理解本次习作的要求：①写小伙伴的一个特点；②用一件事来写；③写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。　　
三、提供情景，打开思路　　
1.播放录像　　这是我们班去年秋游中的几个画面。(无声，给学生思维空间。)让学生边看边思考：　　①这次秋游中发生了几件事?　　②哪件事表现了小伙伴的特点和品质?　　③你选择哪件事来描写人物的特点?　　
2.交流归纳　　
①秋游中××同学收拾午餐留下的垃圾，体现她有强烈的环保意识和文明的行为。　　
②××帮助邻校一位掉队的小同学寻找老师，反映她乐于助人的好品质。　　通过这一情景，可以打开学生的思路，启发学生用比较的方法来选择材料，而且让学生懂得最好的材料是自己亲身经历而别人不知道的事，材料的真实、新颖是写好作文的基础。　　
四、自拟题目，下笔成文　　
根据刚才的学习讨论，大家可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。(《他使全校轰动》《我心中的偶像》《任性的表妹》)

三年级下册第 3 次作文指导课教学设计
题目(或范围)
习作3（题目自拟）
体裁
记叙文
练习
目标
1．读懂例文，了解小作者是怎样用自己的眼睛发现小动物的，又是如何细致地写出它们的活动的。
2．通过例文，激发学生发现和探究的兴趣，鼓励学生用自己的一切感官去观察身边的事例，力求有新的发现。
3．按要求完成习作，把自己的发现认真细致地写出来。
审题
要点
选材：通过自己细致的观察，力求在生活中有新的发现。
表达：细致地描写自己的发现，并能展开合理的想象。
指
导
要
点
含
板
书
设
计
指导要点：
1．指导观察，取材新活。
2．赏析例文，借鉴方法。
3．学习致用，尝试习作。

板书设计：
怎么发现的？ 眼看
耳听
发现 发现了什么? 细致观察 鼻闻
手摸
什么样子的？ ……

想到了什么？ 合理想象

先
学
提
纲

（一）观察取材
提前一周，引导学生用眼看、用耳听、用鼻闻，用手摸……去留心观察周围的生活，寻找新的发现，并做好相应的记录。
我发现了什么？

它是什么样子的？