大班语言红色的鸟窝教案反思.doc

大班语言红色的鸟窝教案反思
1、大班语言红色的鸟窝教案反思
活动目标：
1、理解故事情节，猜测、叙述红帽子的多种用途。
2、愿意帮忙朋友，体验帮忙别人的欢乐。
3、感知故事中象声词运用的趣味性。
4、进展，培育细致观看和较完整表述力量。
活动预备：
1、课件《红色的鸟窝》、故事。
2、蜂、蝴蝶、鼹鼠、猫、兔、山雀头饰、红帽子
活动实施：
1、提问引出话题。
教师：假如你有一件心爱的玩具，大家都喜爱，想借来玩一玩，你会怎么办?
2、观赏故事，初步理解故事内容。
教师：有一个叫丹丹的小朋友她有一顶美丽的红帽子，但别人向她借的时候，她会怎么不能做呢?让我们一起来观赏故事。
(1)倾听故事。
教师：哪些动物向丹丹借了红帽子? 他们用红帽子来干什么?
(2)边看课件，边观赏故事。
教师：蜜蜂和蝴蝶用红帽子干什么?
鼹鼠用红帽子干什么?
猫用红帽子干什么?
兔子用红帽子干什么?
山雀用红帽子干什么?
丹丹将帽子借给别人，心情怎样?为什么?
3、表演故事。
(1)自愿结伴，安排角色，选择头饰。
(2)合作表演故事。
4、创编故事。
教师：还有谁会向丹丹借红帽子?他们用红帽子来干什么?
(1)四人一组想一想、编一编，讲一讲。
(2)每组选一个代表将编好的故事讲给大家听。
附故事：红色的鸟窝
丹丹去漫步，蜜蜂和蝴蝶围着丹丹跳起了舞，她们有礼貌地问：“能把你的红帽子借给我们开舞会吗?”
丹丹想了想，说：“好吧。不过，你们要记得还喔!”
蜜蜂和蝴蝶在红帽子里!“嘤嘤嗡嗡”唱啊跳啊，大家都说：“多好的红帽子舞台呀!”它们把红帽子还给了丹丹，道了一声又一声“感谢”。
丹丹去漫步，鼹鼠爸爸问：“能把你的红帽子借给我们去野营吗?”丹丹想了想，说：“好吧。不过，你要记得还喔!”
这天晚上，鼹鼠一家在红帽子帐篷里美美地睡了一觉。
其次天，鼹鼠爸爸把红帽子还给了丹丹，并送给她一块樱桃蛋糕。
丹丹去漫步，猫先生问：“能把你的红帽子借给我当降落伞吗?”丹丹想了想，说：“好吧。不过，你要记得还喔!“
猫先生爬上高高的树顶，“呼”地一跳，红帽子降落伞就飘飘忽忽落下来。他跳了一次一次，欢乐极了!
后来，猫先生把红帽子还给了丹丹，并送给她两片美丽的树叶。
丹丹去漫步，兔子小姐问：“今日的风真不错，能把你的红帽子借给我当风筝吗?”丹丹想了想，说：“好吧。不过……我想跟你一起玩。”
于是，兔子小姐和丹丹在红帽子上系上一条长长的线，顶着风跑起来。
哎呀，红帽子风筝卡在树枝上了!丹丹爬到树上去拿红帽子，里面突然探出一个毛茸茸的脑袋——原来，是山雀妈妈呀!山雀妈妈不好意思地说：“对不起，我的宝宝快要诞生了，我来不及造房子，先借你的帽子用一下好吗?不过，我肯定会还给你的。”
丹丹说：“不用啦，送给你和你的宝宝吧!”
从今，森林里就有了一只红色的鸟窝。
教学反思：
今日，我上了一节语言活动《鸟窝》，活动目标是让幼儿初步理解故事情节，感受老奶奶和老爷爷对小鸟的喜爱，以及人与自然的和谐之美。活动采纳边听边理解，边提问探究的方式，从而帮忙幼儿理解故事中的人物对小鸟和大自然的喜爱之情。故事《鸟窝》，它以奇妙的构思，暖和、关爱的基调深深吸引着幼儿。于是我借助图片及幼儿用书设计了此次活动。我遵从简洁、真实、自然、有效的教学原则，从幼儿的角度动身，分析幼儿学什么，怎么学。
2、大班语言活动鸟窝里的树教案反思
教材分析
故事《鸟窝里的树》是爱的训练图画书·童话系列中的一个。它讲了在一个鸟窝里长出了一棵小树苗，它每天都在往上长，这样长下去会把鸟窝撑破的，螳螂先生观察了，它提议把小树苗砍掉，可鸟太太却不让这样做，由于它觉得小树苗长的特别好，要是把它砍掉它会死的。蚱蜢先生观察便说不然你们搬家吧，可鸟太太和鸟先生不愿离开它们辛辛苦苦筑的窝。小树苗一个劲地往长，眼看就要把鸟窝撑破了，后来大家想了一个好方法，它们打算给小树苗搬个家，小树苗被大家种在了泥土里。从那以后鸟先生细心的照看小树苗。小树苗健壮的成长着，鸟太太的小宝宝们也一个个的争先恐后的钻出了蛋壳。小鸟们长大了，小树也长大了，它们快欢乐乐的在这棵大树上生活着。它把孩子们引领进丰富的情感世界，让孩子们在阅读过程中开掘、体会情感的内涵和意义。这个童话故事构思奇妙，使图画书在暖和、关爱的基调上又微微透出一丝幽默。孩子们可以从欢乐、温馨的故事中体会到关爱的奇迹、相伴的温馨、奉献的欢乐、宽容的力气，是一套很好的情感训练图画书。《爱的训练图画书》启发孩子学会有目的地生活，这也是创作的意图和期望。
教学目标
1、帮忙幼儿在观赏故事的过程中，体验、理解文学作品所表达的关爱之情。
2、鼓舞幼儿大胆表达自己对故事的理解。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、能认真倾听故事，理解主要的故事情节。
5、领悟故事蕴含的寓意和哲理。
教学重点难点：
教学重点：让幼儿在活动中体验、理解文学作品所表达的关爱之情。
教学难点：感受故事中的关爱情感并引发孩子情感迁移，培育幼儿学会关爱。
活动预备：
故事多媒体、音乐CD、已有过表演“小鸟和大树”的阅历
教学过程
1、导入故事
师：你见过树吗?在哪见过?鸟窝里长出了小树，有点惊奇吧。今日，崔教师带来了一个故事就叫《鸟窝里的树》，我们一起来听。
(简洁的导入，利用故事好玩的名称吸引幼儿的留意力，激发他们探究的奇怪心。)
2、争论，引起幼儿观赏兴趣
(边播放多媒体课件教师边叙述故事)春天，鸟先生用干草和泥土筑了一个又大又牢固的窝，鸟太太就蹲在窝里孵它们的蛋宝宝。一天，鸟窝里的蛋骨碌动了一下，“是我的宝宝要诞生了吗?”鸟太太忙起身看个毕竟。
“天啊!”鸟太太惊叫起来，原来鸟窝里长出了一棵小树苗，叶子绿绿的、肥肥的、正一个劲地往上窜呢!
师：鸟窝里长出了小树苗，你怎么看这件事?这是件好事还是坏事呢?
(唤起幼儿对鸟窝、小树苗学问阅历的认知，鼓舞他们大胆表达自己的想法。好事还是坏事?打破以往听故事问问题的程式化，不拘泥于同一个答案。开放式的提问，使幼儿的思维渐渐活泼，课堂气氛也渐渐宽松、和谐起来。)
3、回忆对小树苗态度的对话，加深对故事的理解
(边播放多媒体课件教师边叙述故事)螳螂过来了“快把它砍掉，它会把你们的鸟窝撑破的。”说着举起了大镰刀。
鸟太太忙阻拦：“多可怜的小树苗啊，瞧它长的多好。”
蚱蜢开着卡车来了：“那你们就得搬家，不然鸟窝很快就会被小树苗戳出个大窟窿的。”“搬家?”鸟先生和鸟太太说什么也不情愿离开自己辛辛苦苦筑的窝
树苗一个劲的长，眼看就要把鸟窝撑破了。鸟先生焦急了：“这树苗可不能碰坏我筑的窝啊!”“可谁也不许碰我的小树苗。”鸟太太也不示弱。
①对鸟窝里的这棵小树苗，螳螂、蚱蜢、鸟先生、鸟太太它们的想法一样吗?是怎么说的?
(这一环节表达了语言——听故事活动的特点。利用多媒体课件帮忙幼儿理解故事，再通过回忆故事里人物的对话，一方面是提高幼儿的语言表述力量;另一方面是进一步加深了对小树苗的关爱之情。孩子们听故事的力量在回忆对话中能够表达，对故事人物的不同态度在回忆对话中通过人物的语言、表情、动作帮忙幼儿加深理解，是一个一举两得的环节)
②你支持哪种想法?(幼儿自由谈论)为什么?
(这里是幼儿对关爱这一词理解的初步表达。他们通过自由谈论，与同伴的相互沟通，做出自己的一个价值推断。在大家想法碰撞的同时，自己对关爱的理解也越来越清楚了。教师能从幼儿的答复中，捕获到幼儿对关爱的情感需求，为下一环节做好了情感的铺垫与渲染。)
4、体验关爱之情
①幼儿尝试传递小树苗，初步体验关爱之情
师：怎样搬才能不损害到小树苗呢?
师：什么时候我们也会这么当心，轻手轻脚的呢?(结合生活阅历叙述)
(结合生活的学习才是真正意义上的学习，才是有用的学习。关爱是个比拟抽象的词，情感对5、6岁的幼儿来说又是比拟难表达清晰的，只有从生活中来到生活中去，才是最真实、最自然的。这里我们把关爱的定义扩大了，关怀别人、知道不能去影响别人、懂得爱护自己与他人、能做个有礼貌的孩子等等，都可以是孩子们心中的关爱，让爱的意义大于化，让孩子们心中有爱，不就是我们本次活动的目的所在吗。)
教师将树苗传给幼儿，请幼儿一个个传递(体验当心呵护的情感)
(这里利用了实物与多媒体相结合的手段进展传递，固然，教师语言情感的衬托也是必不行 少的。让幼儿亲身体验一下行动上的关爱，加深对关爱的理解，并在传递中用行动表现出对小树苗的呵护、关怀，让幼儿从内到外的全身心地体会关爱。情境的设置、音乐的衬托、语言的渲染、幼儿爱心的传递……淡化教学中“教”的成分，使学成为一种自然，一种互学，充分表达了师生互动、生生互动的学习气氛。)
②对小树说一句话，加深理解关爱之情
(边播放多媒体课件教师边叙述故事)打那以后，鸟太太安安心心地在鸟窝里孵蛋宝宝，鸟先生法呢，在细心地照看着小树苗。一每天过去了，鸟窝里有了变化，得意的蛋宝宝们争先恐后地钻出了蛋壳。在鸟先生的照看下，小树苗也一每天的长大。鸟先生真的很喜爱它，每天还会对小树说一句话——
师：谁能用好听的声音有感情地对小树说一句话
(爱要说、爱要表达。除肢体的表达外，语言的表达使关爱之情得以升华。这里执教者设计的时候想到了利用多媒体，孩子说一句或几句关爱话语后，点击小树苗会长高一点，最终在孩子们布满爱的话语中长成了一棵开满漂亮花朵的大树。使幼儿在表达的过程中不单一，有表达的动力，使表达不枯燥，始终布满着表达的热忱，到达提高语言表达与情感表现的力量。)
二、随音乐进一步地表现小鸟与大树之间的关爱之情
1、叙述故事的尾声 (边播放多媒体课件教师边叙述故事)当四只小鸟学会飞的时候，这棵从鸟窝里搬出来的树也开出了漂亮的花，哇!多漂亮的合欢树啊! 其次年春天，这棵漂亮的大树又成了小鸟们新的家，大家一起欢乐地生活着。
2、(音乐起)请局部幼儿扮大树，局部幼儿扮小鸟，表现小鸟和大树之间美妙和谐的友爱之情
3、全体一起随音乐进展表演
(故事的结尾，表达了大树与小鸟互存、互爱、共成长的和谐关系，是一种爱的升华。如何将这种爱的讯息传递给幼儿，让孩子们体会、感受这种和谐、关爱的情感呢?执教者想到了语言与音乐的结合，使坐的太久的语言活动“动”起来。在欢快的音乐中，用美丽的动作表现大树与小鸟之间美妙和谐的友爱之情，使活动到达了高潮。)
教学反思
在此次活动中幼儿通过表演故事，亲身融入到为别人着想的情境中，并能乐观主动的参加自己的想法。这说明幼儿最大限度的发挥了他们的主动性和思维力量。通过幼儿的争论、表演过程，激发了幼儿的学习兴趣，提高了理解力量。但教师没能参加到表演中，削减了教师与幼儿的互动。教学活动应当多些教师与幼儿的互动、幼儿与幼儿的互动，才能到达更好的效果。
3、大班语言鸟窝里的树教案反思
活动目标：
1.通过看看、讲讲，鼓舞幼儿帮忙鸟先生和鸟太太想方法，尝试找出既能爱护鸟窝又能爱护小树苗的最正确方法。
2.体验鸟先生和鸟太太对小树苗的关爱，增进对树的爱惜之情。
3.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4.能分析故事情节，培育想象力。
5.引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。
活动预备：
1、绘本书籍《鸟窝里的树》;
2、课件：鸟窝里的树
活动过程：
一、出示课件，介绍书名《鸟窝里的树》
我们先来看一下书面，你们看到了什么呢?
再看一下这本书的题目是什么呢?
二、观看课件，一页一页地翻阅，幼儿仔细认真地观看，教师适当的引导。
活动一：
1、它们是谁?
2、这是鸟先生和鸟太太，他们在干吗?
3、小结：春天到了鸟先生用干草和泥土在树上筑了个又大又牢固的窝，鸟太太就蹲在窝里孵她的蛋宝宝，好温馨好幸福啊!
4、鸟窝里又长出了一棵树，你们觉得惊奇吗?鸟太太怎么说?幼儿学学鸟太太说话的样子。
5、这是好事还是坏事?为什么?
活动二：
1、鸟窝里长出一棵小树苗，这消息一下子传开了，螳螂先生扛着大刀赶来了，它要干嘛?你从哪里看出来的? 它会对鸟太太说些什么? 鸟太太同意把树砍掉吗?她会怎么说?又会怎么做呢?
2、谁也来了，它会怎么对鸟先生鸟太太说呢?它有什么好方法?
3、鸟先生鸟太太同意搬家吗?为什么? 就这样，日子一每天过去，小树苗有什么变化呢?
4、是啊!鸟先生想到蛋宝宝的安全，不让小树苗撑破鸟窝，但是鸟太太又心疼小树苗，不想把它砍掉。这可怎么办呀?你有什么好方法，既能保住鸟窝，又能爱护好小树苗?
活动三：
1、小树苗被大家轻手轻脚从鸟窝里搬下来，种在了泥土里。生活中还要做什么轻手轻脚?
2、后来怎样了?
三、今日我们读了一本布满爱的书。教师完整叙述。(配上音乐)
四、你知道树有什么好处吗?你觉得鸟太太是一个怎样的妈妈?对，鸟太太是一个有爱心的妈妈，它爱自己的孩子同时爱惜小树苗，舍不得损害它，我也盼望我们的孩子们也要像鸟太太那样有爱心，爱惜小树苗，爱惜大自然，爱惜我们的环境。
五、小鸟长大后，鸟窝里还会长出小树来吗?你说呢?教师把这本《鸟窝里的树》放在图书角里，你们去看看，把你们的发觉告知教师。
六、活动完毕。
活动反思：
《鸟窝里的树》这个故事所传达的道理“爱惜小树苗”，对环保意识还处于萌芽阶段的孩子来说具有较强的心灵震惊。在活动中，我利用多媒体技术将图、文、像融为一体，以看课件、自主阅读的形式直接刺激幼儿的视听器官，通过视、听觉感官乐观参加活动，幼儿在看看、说说、听听、想想的轻松气氛中把握活动的重、难点，使教学进展得以顺当进展，激发了幼儿学习的兴趣，培育了幼儿的语言表达力量。活动中的一个环节让我至今难忘：开头传递小树苗了，我渐渐地离开位子将小树苗传给第一位幼儿，示意孩子们一个个传下去。我看到有的孩子用奇怪的目光在观看、有的在和身边的朋友说着什么、甚至有的捂着嘴在偷偷的笑，他肯定是觉得教师很滑稽好象在演戏。我没有制止，连续用我柔柔地声音轻声地营造着关爱、呵护的气氛，用我的眼神对孩子们的传递行动投以赞许的目光，用我的肢体语言提示孩子们当心地传递。慢慢地，活动室里宁静极了，只有孩子们传递时轻声地提示“你要当心啊。”“留神点。”“千万可别碰坏了小树苗啊。”我看到孩子们的脸上满是“严厉”、眼里满是神圣。爱心在我们的手中传递着、在我们的心中燃烧着。孩子们表现得那样投入，信任环保意识已经扎根在孩子们的心中了!
4、大班语言会走路的鸟窝教案反思
教学目标：
1、尝试创编故事《会走路的鸟窝》，能大胆想象表达自己的想法。
2、在看看想想说说中，萌发爱惜小鸟的情感。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、能分析故事情节，培育想象力。
5、领悟故事蕴含的寓意和哲理。
教学重点难点：
教学重点：幼儿大胆想象故事情节
教学难点：尝试小组合作编讲故事
教学预备：
课件《会走路的鸟窝》、鸟窝PPT
理论依据：
一)选材的依据：
1、源于园本特色。结合4月的爱鸟周活动，教师通过故事、绘画宣传等形式让孩子们对鸟的生活习性及一些益鸟的特别本事有了进一步的熟悉，在实践中孩子们对其话题很感兴趣。故事《会走路的鸟窝》就叙述了一只小鹿当心照看鸟宝宝的感人故事，对孩子们进展爱鸟护鸟的环保训练有乐观的意义。
2、幼儿进展。《纲要》在语言领域中提出：进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到乐观应答的环境以及鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。《指南》指出：大班孩子语言表达敏捷多样，并力求与别人不同;对文字产生了很大的兴趣。
二)价值的分析：
l 提高幼儿对事物的观看力量，从而更关注于生活、关注于身边发生的事。
l 有利于培育幼儿护鸟的情感。
l 促进幼儿乐于学习，大胆想象表达的愿望。
三)目标的内涵：
l 情感与态度：通过故事的编讲、课件的观赏，激发幼儿爱惜鸟类的情感，树立幼儿环保意识。
l 阅历与认知：观看到鸟窝对小鸟生活的重要性，引发幼儿关注鸟类。
l 语言与力量：能依据画面及教师的提问大胆想象猜想并答复表述，培育专注倾听、仔细观看及大胆想象的力量。
教学过程：
(一)兴趣导入：
1、出示汉字“鸟窝“：你知道小鸟喜爱在哪里做窝?(阅历回忆)
2、出示汉字“会走路的鸟窝“：鸟窝怎么会走路呢?(幼儿猜测)
3、出示“小鹿“图片：原来这件事跟一只小鹿有关，这是怎么回事呢?
(二)想想说说：
1、幼儿分组进展编讲故事“会走路的鸟窝“。
2、教师巡回指导：大胆想象。
3、幼儿分组叙述编讲的故事：声音洪亮，人人参加，有想象。
过度：你们编的故事真好玩，那我们来听听鸟妈妈是怎么说的?
(三)听听看看：
1、教师播放课件，幼儿观赏。
2、提问：1)现在你知道为什么鸟窝会走路了吧?
2)你喜爱小鹿吗?为什么?
3、小结：原来小鹿始终用自己的方式在爱护着小鸟。
(四)情感迁移：
1、这真是一个漂亮感人的故事，那我们可以用什么方法来爱惜小鸟呢?
2、鼓舞幼儿用废旧物为小鸟做窝。
教学反思：
此次活动是结合4月爱鸟周环保活动来设计与实施的，前期孩子对鸟的一些生活习性、与人类的友好关系及护鸟的学问有了肯定的了解，在主题开展中孩子们对小鸟的家是最为关怀和感兴趣的，基于此，通过在“课程资源“中的搜寻，教师找到了这次活动点“会走路的鸟窝“。
其实故事的本身对幼儿来说并不难理解，但故事中蕴涵的训练价值却很有意义，固然本着优化的原则，随即教师对此活动进展了调整与设计，考虑到班中孩子语言进展的需要，马上活动的重点确立为：幼儿大胆想象故事情节;难点为：尝试小组合作编讲故事。
在活动中首先运用阅历回忆，让幼儿重温对鸟窝的熟悉。幼儿只有有了肯定的学问储藏才能绽开想象;其次在问题设疑中步步推动，激发幼儿大胆想象，如：“鸟窝怎么会走路呢?原来这件事跟一只小鹿有关，这是怎么回事呢?“鼓舞激发幼儿不断地大胆地想象，正是有了这些想象的积累，孩子们才会有丰富的故事情节。
难点确实立也是基于孩子们一次次的进展需要的，刚开头时孩子的编讲可能是个体的，这在活动中也有表达，渐渐地让孩子们手持图片有序的合作编，而今日的活动中试着让孩子们每一组就一个想法进展编讲，没有序号、没有图片，有的只是每个孩子脑海中想象的画面，然而最终要将她们汇编在一个故事中，这对她们来说协商、合理的排位、个体表达的组合是一个挑战与考验，活动中也花了肯定的时间去让孩子尝试与练习，因此在难点的实施中我更多的运用了体验法;当幼儿合作编讲中教师适时的指导与推动也是比拟有效的，如一组幼儿在编讲中以1位幼儿为主，其他的孩子几乎没话讲，这与合作编讲的目的是有距离的，于是教师进展了介入与引导，使其进展合理的安排。
从活动实施效果来看，目标达成较好。
5、大班语言红色的鸟窝教案反思
活动目标：
1、理解故事情节，猜测、叙述红帽子的多种用途。
2、愿意帮忙朋友，体验帮忙别人的欢乐。
3、感知故事中象声词运用的趣味性。
4、进展，培育细致观看和较完整表述力量。
活动预备：
1、课件《红色的鸟窝》、故事。
2、蜂、蝴蝶、鼹鼠、猫、兔、山雀头饰、红帽子
活动实施：
1、提问引出话题。
教师：假如你有一件心爱的玩具，大家都喜爱，想借来玩一玩，你会怎么办?
2、观赏故事，初步理解故事内容。
教师：有一个叫丹丹的小朋友她有一顶美丽的红帽子，但别人向她借的时候，她会怎么不能做呢?让我们一起来观赏故事。
(1)倾听故事。
教师：哪些动物向丹丹借了红帽子? 他们用红帽子来干什么?
(2)边看课件，边观赏故事。
教师：蜜蜂和蝴蝶用红帽子干什么?
鼹鼠用红帽子干什么?
猫用红帽子干什么?
兔子用红帽子干什么?
山雀用红帽子干什么?
丹丹将帽子借给别人，心情怎样?为什么?
3、表演故事。
(1)自愿结伴，安排角色，选择头饰。
(2)合作表演故事。
4、创编故事。
教师：还有谁会向丹丹借红帽子?他们用红帽子来干什么?
(1)四人一组想一想、编一编，讲一讲。
(2)每组选一个代表将编好的故事讲给大家听。
附故事：红色的鸟窝
丹丹去漫步，蜜蜂和蝴蝶围着丹丹跳起了舞，她们有礼貌地问：“能把你的红帽子借给我们开舞会吗?”
丹丹想了想，说：“好吧。不过，你们要记得还喔!”
蜜蜂和蝴蝶在红帽子里!“嘤嘤嗡嗡”唱啊跳啊，大家都说：“多好的红帽子舞台呀!”它们把红帽子还给了丹丹，道了一声又一声“感谢”。
丹丹去漫步，鼹鼠爸爸问：“能把你的红帽子借给我们去野营吗?”丹丹想了想，说：“好吧。不过，你要记得还喔!”
这天晚上，鼹鼠一家在红帽子帐篷里美美地睡了一觉。
其次天，鼹鼠爸爸把红帽子还给了丹丹，并送给她一块樱桃蛋糕。
丹丹去漫步，猫先生问：“能把你的红帽子借给我当降落伞吗?”丹丹想了想，说：“好吧。不过，你要记得还喔!“
猫先生爬上高高的树顶，“呼”地一跳，红帽子降落伞就飘飘忽忽落下来。他跳了一次一次，欢乐极了!
后来，猫先生把红帽子还给了丹丹，并送给她两片美丽的树叶。
丹丹去漫步，兔子小姐问：“今日的风真不错，能把你的红帽子借给我当风筝吗?”丹丹想了想，说：“好吧。不过……我想跟你一起玩。”
于是，兔子小姐和丹丹在红帽子上系上一条长长的线，顶着风跑起来。
哎呀，红帽子风筝卡在树枝上了!丹丹爬到树上去拿红帽子，里面突然探出一个毛茸茸的脑袋——原来，是山雀妈妈呀!山雀妈妈不好意思地说：“对不起，我的宝宝快要诞生了，我来不及造房子，先借你的帽子用一下好吗?不过，我肯定会还给你的。”
丹丹说：“不用啦，送给你和你的宝宝吧!”
从今，森林里就有了一只红色的鸟窝。
教学反思：
今日，我上了一节语言活动《鸟窝》，活动目标是让幼儿初步理解故事情节，感受老奶奶和老爷爷对小鸟的喜爱，以及人与自然的和谐之美。活动采纳边听边理解，边提问探究的方式，从而帮忙幼儿理解故事中的人物对小鸟和大自然的喜爱之情。故事《鸟窝》，它以奇妙的构思，暖和、关爱的基调深深吸引着幼儿。于是我借助图片及幼儿用书设计了此次活动。我遵从简洁、真实、自然、有效的教学原则，从幼儿的角度动身，分析幼儿学什么，怎么学。