大班绘本阅读朱家故事教案反思.doc

大班绘本阅读朱家故事教案反思
1、大班绘本阅读朱家故事教案反思
目标：
1.观看画面，捕获细节，大胆推想和表达故事内容。
2.理解故事内容，感受故事的趣味性，懂得家中的事情要共同担当。
3.帮忙幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简洁的事情。
4.通过参加适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。
预备：
1.PPT(演示文稿)，局部绘本图片，黑板，小铃。
2.人手一本《朱家故事》绘本，用长尾夹夹住绘本的后半局部。
过程：
一、阅读封面，产生探究朱家故事的兴趣1.回忆拍全家福的阅历。
师：你们拍过全家福吗?和家人～起合影时你的心情怎么样，表情是怎样的?
2.熟悉朱家成员，发觉朱家全家福的与众不同。
师：这是一张朱家的全家福，照片上分别是朱先生、朱太太和两个孩子。你觉得这张全家福怎么样?(出示PPT画面，引导幼儿观看人物表情、动作的不同寻常。)师(小结)：是啊，朱家全部的重量都压在朱太太一个人身上，朱太太看上去心情一点也不好。让我们一起看看这本《朱家故事》，找找朱太太心情不好的缘由吧。
二、自主阅读，理解朱太太不欢乐的缘由1.幼儿自主阅读绘本的前半局部，查找朱太太心情不好的缘由。
(教师引导幼儿看看朱家父子在做什么，朱太太又在做什么。)2.幼儿分类梳理朱家父子和朱太太在家所做的事情。
师：朱太太为什么心情不好?这一家人都在做什么呢?你从第几页上发觉的?(教师依据幼儿的表述将各人所做家务的图片分类贴到黑板上。)师(小结)：原来全家人的事情都由朱太太一个人做，朱家父子从不分担，难怪朱太太闷闷不乐。
三、分段阅读，感受朱太太离开家后朱家的变化1.倾听故事，理解朱太太离开的缘由。
师：直到有一天，朱先生和孩子像平常一样翻开家门，可是没有人迎接他们，家里静静静的。壁炉上留着一封信，写着“你们是猪”……师：朱太太为什么说朱家父子是猪?
师(小结)：原来朱太太觉得朱家父子三人太懒散了，简直跟猪一样，所以生气地离开了家。
2.自主阅读，感受没有朱太太的朱家生活。
师：朱太太离开家后有人做家务吗?朱家的生活会有什么变化呢?请翻开“小锁”(长尾夹)阅读绘本后半局部，找找朱太太离开后朱家的变化吧。
(幼儿自由阅读图书第15页之后的内容，教师巡回指导，引导幼儿发觉朱家的变化。)3.沟通共享，感受朱家的变化。
师：朱家发生了什么变化?人物有变化吗?环境呢?为什么画家要把这些全都画成猪的样子?
师(小结)：朱太太离开家后，朱家的生活全乱套了，家里又脏又乱，就跟“猪”的家一样。
4.大胆表达，初步体会“共同担当”的意义。
师：这时他们最盼望谁回来?为了留住朱太太，父子三人会说些什么，做些什么呢?
(教师依据幼儿的表达调整之前摆的各人所做家务的图片，感受朱家在家务分工上的变化，初步体会“共同担当”的意义。)四、完整观赏故事，懂得共同担当的道理1.完整观赏故事。
(幼儿边看PPT边听教师叙述故事。)师：父子三人共同担当了家务，他们的表情怎么样?朱太太现在的心情怎么样呢?
师(小结)：瞧，全家人一起动手、共同担当，这样家庭才能幸福欢乐!你喜爱现在的朱家吗?
2.联系生活实际，表达“我也会分担”。
师：你们家里的家务都是谁做的呢?你会帮爸爸妈妈分担哪些事情呢?
师(小结)：你们也会做家长的小帮手，真棒!全家人一起分担家务，信任你们的家也是幸福欢乐的。
教学反思：
教学过程中，幼儿乐观协作，仔细尝试，在自主练习里猎取了阅历，又在集体练习里感受到了欢乐和喜悦，到达寓教于乐的目的，教学目标也得到了圆满的完成。
2、幼儿园大班绘本故事一根羽毛也不能动教案反思
【设计意图】
在一次“我是冠军”的竞赛中，幼儿们兴趣很浓，人人都想争当小冠军，普遍存在好胜心理，我觉得有必要让幼儿意识到友情重于竞赛，朋友珍贵的重要性。一次整理图书时，刚好看到了绘本《一根羽毛也不能动》，该故事是让幼儿理解友情第一竞赛其次的道理，遇到同伴有危急时要准时帮助，该主题符合幼儿的阶段进展特点，这个活动对幼儿来说有直接，典型的训练作用，培育幼儿大胆表述的力量。本次活动就由此而产生了。
【活动目标】
1. 在活动中，幼儿能丰富词汇和短句：“唯一的，真正的，永久的冠军，坚持不懈”，了解冠军的真正含义。
2. 阅读绘本画面，猜想并理解故事情节，并能用连贯，完整的语言，大胆地表述。
3. 感受角色，天鹅和鸭子的心理变化;理解在竞赛中，友情重于冠军的道理，知道朋友的珍贵。
【活动预备】
1. 绘本《一根羽毛也不能动》
2. PPT
3. 背景音乐
4. 幼儿的阶段进展和生活阅历
【活动过程】
一、通过谈话，激起幼儿表达情感的兴趣
1. 教师：生活中有没有自己的好朋友?和自己的朋友做什么?有什么感觉?
2. 教师开头讲故事的开头，引出课题。
二、分段叙述故事
(一)看PPT绘本，叙述故事的第一局部
(天鹅和鸭子是好朋友，可是有一天，他们俩吵架了)
教师：图片中是谁呀?你们怎么区分他们呢?天鹅和鸭子为什么吵架呀?
(二)看PPT绘本，叙述故事其次局部
1.(第一次天鹅和鸭子竞赛游泳，结果鸭子赢了)
教师：两个好朋友竞赛了什么?谁赢了?天鹅，鸭子他们心里会怎么想?
(其次次天鹅和鸭子竞赛飞高，结果天鹅赢了)
教师：谁飞得高?谁赢了?
2. 引导幼儿思索：两次竞赛是否公正?你能想出什么方法让天鹅和鸭子分出胜败?
(三)看PPT绘本，叙述故事第三局部
(天鹅和鸭子想通过木头人的嬉戏分出胜败，竞赛中，有很多的小动物前来捣乱，可是为了得到冠军天鹅和鸭子都没有动)
教师：你看谁来了?蜜蜂，小白兔，乌鸭他们分别是怎么捣乱的?天鹅和鸭子心里是怎么想的?
(四)组织幼儿玩木头人的嬉戏
1. 让幼儿演故事，选择自己喜爱的角色。
2. 介绍嬉戏规章。
引导幼儿换位思索，体验当木头人的感受，坚持不懈。
(五)看PPT绘本，叙述故事第四局部
1.(狐狸来了，把天鹅和鸭子抓回洞里预备煮了吃，狐狸先煮天鹅，天鹅想当冠军还是一动不动，鸭子看到天鹅有危急就跑过去救了天鹅，狐狸最终逃走了)
教师：狐狸预备做什么?天鹅怎么想?鸭子为什么动?最终你觉得谁是冠军?大家为这个故事取个名字吧?
2. 相互争论使幼儿情感提升，学会沟通共享。让幼儿为故事取名字提高幼儿归纳总结力量。
(六)教师小结：论竞赛天鹅是冠军，遇到那么危急的时候一动也不动，坚持究竟;论英勇鸭子是冠军，所以天鹅赢得了竞赛的冠军，鸭子赢得了朋友的冠军，这个故事还没出名字呢，小朋友们为这个故事取个名字吧。其实名字就在封面，名字叫《一根羽毛也不能去动》，假如喜爱可以和小朋友一起在图书角共享这本书。
活动反思：
《一根羽毛也不能动》这个绘本故事，呈现这时候的孩子争强好胜的心理，以自我为中心，假如达不到自己渴望的目标很简单陷入失落，透过故事我们要让孩子明白，什么样的胜利猜算的上是真正的冠军，在生命中什么才是最重要的——是友情。
活动中的问题整合
一、投票中的混乱
1.在活动中，组织了三次幼儿进展投票的环节，第一环节在鸭子和鹅开头竞赛阶段，其次环节在竞赛中，第三环节在竞赛后。幼儿依据自己的理解力量，进展投票。第一环节的投票是分批进展的，但是其次和第三环节处于疏忽，没有分批投票，幼儿一起来帖小花，显得拥挤和混乱。
2.投票的时候，尽管教师说每个小朋友投一票，但是还是有孩子将两张红花一起贴了上去，导致后来的没有红花投票。
二、提问时的重点
1.在每次看幻灯之后，教师都会问：他们动了吗?有的幼儿答复动了，有的答复没动，在此根底上，可以引导孩子说说自己的看法，将理由叙述出来。
2. 活动中，教师的问题缺乏引导性和启发性。提问和答复的模式中，教师回应孩子的答复都只是局限在“看”到的，少了一点连续探讨的“精神”。
活动后的自我反思
一、投票的困惑由于试上课的时候只选了十六名孩子参与，根本没有消失类似的问题，所以忽视的投票中会消失拥挤和错投现象。
1.投票中消失的混乱，教师需要有目的的进展分批投票，避开拥挤。
2.幼儿消失投错票的现象，可以在“第一回合”、“其次回合”、“第三回合”三次投票中选用不同颜色的花，如第一回合用红花、其次回合用绿花、第三回合用黄花，这样幼儿在投票的时候既能精确的将票贴在相应的位置，又能避开多投票的现象。
二、提问的技巧
1.活动后，发觉孩子很能干，许多道理在活动一半的时候叙述了出来，由于预设的答复在活动最终，教师对孩子的答复没能准时深入的重视和引导。如在问当狐狸要将鹅扔进锅里的时候，鸭子会怎么做?这时候陈婧怡小朋友就很完整的讲了：鸭子会去救鹅，由于好朋友之间的友情是最重要的，不能让鹅死掉!教师在孩子答复后就只是进展了确定，没有进一步的探讨，如可以说：在朋友有危急的时候，任何事情都不重要，生命才最重要，由于生命只有一次。可以将书中的哲理再挖深一点。
2. 从幼儿的提问上来说，应当鼓舞幼儿大胆猜猜、说说。但是活动中并没有重点绽开或是表达，没有给幼儿充分的时间去想象天鹅和鸭子竞赛时的紧急神态和感动的心情。而是一个接着一个地出示PPT，设计活动时欠考虑。
以上是本次活动后的一点反思和想法，盼望姐妹们能多多指出缺乏之处，我将吸取阅历，力求设计更完整的教案!
3、大班绘本故事教学不是我的错教案反思
活动目标：
1、通过活动帮忙幼儿树立仆人翁精神，培育互助友爱精神。
2、知道“不是我的错“是推卸责任的行为。
活动预备：PPT
活动过程：
一、不愿成认错的人
1、假如你看到班中有个小朋友在旁边哭，你会怎么做?(幼儿答复)
2、我们班的孩子都特别的有爱心，可是呢，也有个别的孩子对别人很不关怀，看到别人需要帮助他也只是在旁边看看，做错了事情还不愿成认，你们说这样的孩子我们喜爱吗?
3、今日教师带来了一本书，书里面讲了一个班级小朋友的故事，你们看看，觉得他们是怎么样的孩子?
二、感受故事
1、熟悉封面(文、图、译)
2、听故事，思索回答下列问题：“故事里发生了什么事情?小朋友都是怎么说的?怎么做的?“
3、你觉得故事里的孩子的态度好不好?
4、你觉得他们和那个哭的孩子真的没关系吗?
5、听故事其次遍，请你们听的时候想一想，假如你在这个班里的话，你会怎么做?
6、看后面的图片：你看到了什么?心里有什么感觉?
小结：世界、大自然和我们的班级都是一样的，是我们大家的，我们要一起关怀，一起努力，一起帮忙，不能做一个推卸责任的、没有责任心的人。
三、情景表演：我会怎么做?
请班中一幼儿站在场地中间，假装哭的样子，请孩子一个一个过去，自由发挥表演。
反思：故事中的事情其实会每天都发生在我们身边的，看了这个故事，让我也有了许多的感受，教师们每天在幼儿园引导幼儿要相互友爱，爱劳动等等，可是一到家，许多家长、长辈又立即做反训练，我前几天就亲身经受过班中2个奶奶当着孩子的面做反训练，其实，中国的许多训练的失败很大一局部都要取决于环境的因素，所以呢，要想孩子身心安康，首先家长长辈要以身作则。
4、大班故事绘本是谁嗯嗯在我的头上教案反思
活动目标：
1.熟识故事内容，了解不同动物的嗯嗯是不一样的，并能用语言进展描述。
2.在图片的帮忙下，初步熟悉“鸽子、马、野兔、山羊“等汉字。
3.感受故事诙谐好玩的情节，体验阅读欢乐。
活动预备：
1、《是谁嗯嗯在我的头上》PPT2、故事录音3、相应的动物图片活动重难点：
1、重点：知道各种动物嗯嗯的特点。
2、难点：会用语言描述各种动物的嗯嗯。
活动过程：
一、出示封面，引起阅读的兴趣。
1.今日，教师给小朋友们带来了一个好听的故事，这个故事有个很惊奇的名字，叫《是谁嗯嗯在我的头上》，咦?嗯嗯是什么意思呢?谁知道?
2.观看封面：你在封面上找到嗯嗯了吗?在什么地方?
3.那为什么嗯嗯会在小鼹鼠的头上呢?我们一起来看一看这本书吧。
二、集体阅读，帮忙幼儿理解故事内容。
(一)阅读绘本的第一局部：
师叙述故事第一、二段，提问：
1、故事讲到这边，谁来说说看小鼹鼠的家在什么地方呀?(地下)那他从地下钻出来，心情是怎么样的?他说了句什么话?
2、这时候，发生了一件什么事情呀?这个嗯嗯是怎么样的呢?
3、你觉得这时候小鼹鼠的心情是怎么样的?小鼹鼠是怎么说的?(教师引导幼儿仿照小鼹鼠说的话)
4、你觉得这会是谁的嗯嗯呢?请你来猜一猜。
(二)阅读绘本其次局部：
师：这究竟是谁的嗯嗯呢?小鼹鼠很想弄清晰，你们想吗?那我们就接着看下去吧。(师叙述)1.
○1你们一起告知我，小鼹鼠去找谁了呀?
○2提问：那小鼹鼠是怎么说的?鸽子又是怎么说的?
○3小鼹鼠头上的嗯嗯是不是鸽子的?你是怎么知道的?
○4师总结：鸽子的嗯嗯是又湿又黏，白色的，而小鼹鼠头上的嗯嗯是长长的，土黄色的。所以呀，这不是鸽子的嗯嗯。(师连续往下讲)
2.○1这次，小鼹鼠又去找谁了?为什么小鼹鼠绝望地走开了呢?马先生的嗯嗯是怎么样的呢?
○2师总结：马先生的嗯嗯是又大又圆，像马铃薯一样的，所以，这是不是马先生的嗯嗯啊?
3.○1这时候小鼹鼠又遇到了一只野兔，你们觉得小鼹鼠会对野兔说什么呢?野兔又会怎么说?野兔的嗯嗯会是怎么样的呢?
○2师叙述，这是不是野兔的嗯嗯啊?野兔的嗯嗯是怎么样的?(像豆子一样的)
4、○1教师分别叙述山羊、乳牛、猪先生这几段故事(鼓舞幼儿尝试着一起讲小鼹鼠与小动物的对话)○2让幼儿分别说一说山羊、乳牛、猪先生的嗯嗯是怎么样的。
5、师总结：这些小动物的嗯嗯呀，都不是小鼹鼠头上的嗯嗯。唉，那究竟是谁留下的呢?
(三)阅读绘本第三局部：
师叙述(远远的……苍蝇)提问：
1.小鼹鼠问了一半怎么不问了?
2.苍蝇是怎么做的?原来这是谁的嗯嗯?
(四)阅读绘本第四局部：
1、小鼹鼠会怎么做呢?它会和大狗说什么呢?我们一起来看一看吧(师叙述)
2、小鼹鼠的嗯嗯是怎么样的?
3、小鼹鼠为什么要钻到地底下去?
三、师完整叙述
1.听了这个故事，谁来说说看小鼹鼠问了哪些动物?(教师依据幼儿说的出示相应的图片和汉字)
2.教师引导幼儿熟悉动物的汉字。
四、播放故事录音，看PPT，完整地听故事这个故事好玩吗?那让我们再来听一听吧。
五、活动延长：
1.你觉得小动物这样随地乱解大便好吗?为什么?
2.那假如我们要嗯嗯了该去哪里呢?
活动反思：
《是谁嗯嗯在我头上》是一本特别具有童趣的绘本，原来关于大小便的事是很难以启齿的，但是，本书以一个好玩的故事从科学的角度来阐释了这个问题，让孩子学会以科学的眼光来坦然面对原来就光明正大的生理问题。对学生来说，这本书不但好玩，还具有“搞笑”的效果。本次活动中我借助图片、PPT画面，依托师生互动的有效策略，依据学生的年龄、学习特点，在教学中，通过集体的师生共读、观看课件、猜想表达等方法与策略，让学生理解绘本内容。故事透过一只倒霉的小鼹鼠，查找究竟是哪个坏蛋“嗯嗯”在他头上的过程，轻松开心地让我们了解：原来每一种动物的排泄物外形都不同，什么样的动物就会有什么样的“便”，我们也从绘中得到更深一层的熟悉。
从活动的设计到预备，我进展了反复思索。我把活动分成了三局部：一、介绍图书，引起学生兴趣。二、观看PPT课件，集体阅读，理解故事。三、师幼完整叙述故事。活动的开头以“嗯嗯是什么意思?”这一问题引起学生的兴趣，带着这个问题及奇怪的心情把孩子的留意力带到书中，激发学生的阅读兴趣。活动的其次个环节，通过集体阅读，学生自己看PPT、猜想表达等方法与策略，使学生更好的理解故事内容，感知故事中好玩的故事情节。故事中小鼹鼠先遇到了鸽子，再遇到了马先生、兔子、奶牛，在对话学习与表演的时候，我采纳了层层递进的方式，先是教师与学生进展对话表演，再是前后组学生进展对话表演，最终是请个别学生上来进展对话表演，由于这个故事中的对话简洁、好玩、重复性强，小朋友们很快就能学会，而且兴趣也特别的浓，在学习小鼹鼠生气样子的时候，有的小朋友又是跺脚、又是撅着嘴巴等，能很好的把故事中小鼹鼠的形象表现出来。活动中我把“了解不同动物的“嗯嗯”是不一样的”定为此活动的教学难点，但整个活动下来，大多数小朋友都能把不同动物嗯嗯的外形用语言描述出来，比方说鸽子的嗯嗯是白白的、马的恩恩是大大的圆圆的、兔子的嗯嗯像豆子、奶牛的嗯嗯像一盘巧克力蛋糕，原本关于嗯嗯这个话题是很难以启齿的，但通过这个活动，我们可以摊开来说，而且兴趣都特别的深厚。最终请小朋友们跟着教师一起完整叙述一遍故事，给学生一个完整的故事内容。使学生依据供应的线索，清晰有效地复述阅读材料，在轻松开心的环境中学到了学问。
在活动中我也发觉了自身存在的一些问题，如：教师的肢体语言应当更夸大一些，引导学生有表演的欲望;其次面对学生的答复，我的回应力量还不够敏捷，今后在平常的教学中还要仔细对待每个细节，多实践多讨论，做好充分的课前预备，和课后反思，让自己能够有更大进步。
5、大班绘本阅读活动朱家故事教案反思
目标：
1.观看画面，捕获细节，大胆推想和表达故事内容。
2.理解故事内容，感受故事的趣味性，懂得家中的事情要共同担当。
3.帮忙幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简洁的事情。
4.通过参加适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。
预备：
1.PPT(演示文稿)，局部绘本图片，黑板，小铃。
2.人手一本《朱家故事》绘本，用长尾夹夹住绘本的后半局部。
过程：
一、阅读封面，产生探究朱家故事的兴趣1.回忆拍全家福的阅历。
师：你们拍过全家福吗?和家人～起合影时你的心情怎么样，表情是怎样的?
2.熟悉朱家成员，发觉朱家全家福的与众不同。
师：这是一张朱家的全家福，照片上分别是朱先生、朱太太和两个孩子。你觉得这张全家福怎么样?(出示PPT画面，引导幼儿观看人物表情、动作的不同寻常。)师(小结)：是啊，朱家全部的重量都压在朱太太一个人身上，朱太太看上去心情一点也不好。让我们一起看看这本《朱家故事》，找找朱太太心情不好的缘由吧。
二、自主阅读，理解朱太太不欢乐的缘由1.幼儿自主阅读绘本的前半局部，查找朱太太心情不好的缘由。
(教师引导幼儿看看朱家父子在做什么，朱太太又在做什么。)2.幼儿分类梳理朱家父子和朱太太在家所做的事情。
师：朱太太为什么心情不好?这一家人都在做什么呢?你从第几页上发觉的?(教师依据幼儿的表述将各人所做家务的图片分类贴到黑板上。)师(小结)：原来全家人的事情都由朱太太一个人做，朱家父子从不分担，难怪朱太太闷闷不乐。
三、分段阅读，感受朱太太离开家后朱家的变化1.倾听故事，理解朱太太离开的缘由。
师：直到有一天，朱先生和孩子像平常一样翻开家门，可是没有人迎接他们，家里静静静的。壁炉上留着一封信，写着“你们是猪”……师：朱太太为什么说朱家父子是猪?
师(小结)：原来朱太太觉得朱家父子三人太懒散了，简直跟猪一样，所以生气地离开了家。
2.自主阅读，感受没有朱太太的朱家生活。
师：朱太太离开家后有人做家务吗?朱家的生活会有什么变化呢?请翻开“小锁”(长尾夹)阅读绘本后半局部，找找朱太太离开后朱家的变化吧。
(幼儿自由阅读图书第15页之后的内容，教师巡回指导，引导幼儿发觉朱家的变化。)3.沟通共享，感受朱家的变化。
师：朱家发生了什么变化?人物有变化吗?环境呢?为什么画家要把这些全都画成猪的样子?
师(小结)：朱太太离开家后，朱家的生活全乱套了，家里又脏又乱，就跟“猪”的家一样。
4.大胆表达，初步体会“共同担当”的意义。
师：这时他们最盼望谁回来?为了留住朱太太，父子三人会说些什么，做些什么呢?
(教师依据幼儿的表达调整之前摆的各人所做家务的图片，感受朱家在家务分工上的变化，初步体会“共同担当”的意义。)四、完整观赏故事，懂得共同担当的道理1.完整观赏故事。
(幼儿边看PPT边听教师叙述故事。)师：父子三人共同担当了家务，他们的表情怎么样?朱太太现在的心情怎么样呢?
师(小结)：瞧，全家人一起动手、共同担当，这样家庭才能幸福欢乐!你喜爱现在的朱家吗?
2.联系生活实际，表达“我也会分担”。
师：你们家里的家务都是谁做的呢?你会帮爸爸妈妈分担哪些事情呢?
师(小结)：你们也会做家长的小帮手，真棒!全家人一起分担家务，信任你们的家也是幸福欢乐的。
教学反思：
教学过程中，幼儿乐观协作，仔细尝试，在自主练习里猎取了阅历，又在集体练习里感受到了欢乐和喜悦，到达寓教于乐的目的，教学目标也得到了圆满的完成。
6、大班绘本阅读床底下教案反思
作品分析：
《床底下》这本书自始至终都在以一种轻松、幽默、调侃的笔调描绘那些床底下的怪物，直到最终才将“镜头”从床底下拉到床上，推出那个大大的、具有震撼力的“你”——原来，正是这个作为人的“你”(即孩子)，吓得床底下的妖物们“跌跌撞撞、失魂落魄”地逃跑!。“现在，床底下什么怪物也没有了。”全书到这儿戛然而止。如此轻描淡写的一笔，却既让人释怀，又令人回味。它其实是在含蓄地告知孩子：你所惧怕的东西，恰恰是惧怕你的东西。战胜恐惊，说究竟就是战胜自己——由于，那些床底下的妖物在现实生活中并不存在，它们都是你自己一手制造出来的。
每到午睡时候，在上床前，孩子们总爱趴到床下看看，在他们看来，床底下是一个特别神奇的地方，由此，我们利用孩子的这一兴趣点设计了《床底下》这一教学活动，目的在于满意孩子的奇怪心，在嬉戏中培育幼儿的阅读兴趣，进展孩子的语言表达力量。
活动目标：
1、阅读故事，认真阅读画面，帮忙幼儿理解故事的内容。
2、通过故事让幼儿学会遇到困难要迎面而上，想方法克制困难。
活动预备：
绘本《床底下》PPT.
活动过程：
一、导入活动
1. 教师：小朋友，又到我们讲故事的时候了，快乐吗?
2.今日教师给你们带来了一个特别好玩的故事，我们一起来看一看好吗?
二、阅读故事
1. 出示书的封面。
(1)教师：小朋友你们看，书的封面上有谁?他在干什么呢?(小男孩爬在床上朝床底下看)
(2)教师：这本书的名字就叫做《床底下》。
(3)教师：床底下会有什么呢?谁来猜一猜?你们猜的对吗?我们连续往下看。
2. 阅读第一页。
(1)教师：他的床底下毕竟有什么东西呢?你看到了吗?
教师叙述画面：床底下有一只臭烘烘的鞋子，一块蓝绿相间的拼图玩具，一个苹果核。。。。。。可是床底下还有一些别的东西呢!
(2)幼儿观看画面：(教师做嘘的动作)小男孩在干什么?(睡觉)他是单独一人睡觉，还是有人陪睡?(单独一人睡觉)他在睡觉之前做了一件什么事?你看出来了吗?(玩机器人玩具、看了一本书)
(3)教师：那你猜猜他睡着了，简单干什么呢?(做噩梦)
(4)教师：真的吗?他会梦见谁呢?我们一起来看。
3. 阅读其次页。
(1)教师提问：谁呀?(龙)
(2)教师叙述故事：梦见床底下还有一条在打瞌睡，他的一只眼睛已经闭上了，另一只正在比起来他梦见了山坡和早晨的露珠。瞧，他太困了，困得根本顾不上你。
(3)教师：原来这只大大的龙只喜爱干什么呀?(睡觉，根本顾不上你。)
4. 阅读第三页。
(1)教师：床底下还有谁呢?(出示图片)一只鳄鱼。
(2)教师：这只鳄鱼真在干什么?(吃批萨、喝饮料)
(3)教师：他在怎样的吃批萨喝饮料呢?(逍遥拘束、美滋滋、快乐、欢乐的吃东西)
(4)教师：他真是一只怎样的鳄鱼?(贪吃、懒散的鳄鱼，吃东西还来不及，根本就不想打搅你。)
5. 阅读第四页。
(1)教师叙述画面：床底下还有一头灰熊，(不要问我他是怎么去那的)他打着滚，挠着痒，做着灰熊都会做的事。瞧，他懒洋洋的，懒得根本顾不上你!
6. 阅读第五页。
(1)出示画面，教师边做可怕的表情和动作边说：可是床底下还有别的东西呢。。。。。。
(2)提问：他长得怎么样?(幼儿自由讲一讲这个动物的形状特征)
(3)教师小结：有一个比马棚的门还要大的东西!他毛茸茸的，有一张很大很大的嘴巴和一双大的吓人的爪子。
7. 连续叙述故事：第七页。
(1)教师：不过，他从来不用他的爪子恐吓人。
(2)教师：瞧，他正在床底下干什么呢?(他正在床底下一手拿着小熊，还有一只手正放在嘴巴里。)
(3)教师：他的脸上是怎样的表情啊?(可怕、难受)
(4)教师：他可怕的从脚趾头到脑袋都在颤抖。
(5)教师：现在他的心里会想些什么呢?(要是我的爸爸妈妈在就好了。)
(6)教师：他真是一个胆小的家伙。
8. 阅读第八页。
(1)教师：他毕竟在可怕什么呢?我们一起来看，他是怎么说的?(看图，听录音)怪兽可怕的说：“我看到床上有一个可怕的东西!”
(2)教师：床上那个可怕的东西毕竟是什么东西呢?你知道吗?
(3)教师：我们都不知道那就快跑吧!
9. 接着阅读故事第九、十、十一页。
(1)教师用感动的语言叙述这几页：
他们跌跌撞撞、失魂落魄地挤出了房间，由于那个床上临他们可怕的东西就是——教师一边用手指向幼儿一边出示最终一幅画面。感动的说：就是你!
(2)教师：惊奇，哪些怪兽为什么会可怕小朋友，可怕我们人类呢?
10.教师：你们看，小男孩的床底下还有东西吗?为什么?(没有了，由于刚刚只是他做的一个梦)
(1)听音乐，教师：天黑了，月亮升起来了，月光柔柔地洒在大地上，风儿轻轻的吹，英勇的孩子肚子一人睡觉。由于睡觉之前看了一本有点儿怪怪的书，不免会有些可怕，你有没有什么好的方法帮忙他们呢?(幼儿自由叙述)
三、活动延长
1. 教师：在你的生活中，你最可怕什么?我们怎样战胜他?(幼儿和教师一起争论)
2. 教师：小朋友你们知道吗?我们人类是最强大、最英勇、最顽强的，无论遇到多大的困难都会竭尽全力想方法克制。
3. 教师：我们的人类勇不英勇?坚不顽强?你们要做一个怎样的人?(顽强、英勇的人)
4.完毕：小朋友，今日的故事就讲到这儿，我们跟后面的客人教师再见吧!告知他们下次你单独睡觉的时候可不要可怕哦，我们是可以战胜恐惊的。
活动反思：
绘本《床底下》主要是叙述了小男孩在一个人睡觉时做了一系列的梦，最终随着梦醒了，梦里面的事物也都不见了。在活动开头时教师直接介绍会此题目来导入活动。然后，请小朋友看绘本图片，说一说，“小男孩的床底下有什么?”然后教师播放PPT叙述故事。教师在叙述故事的过程中主要围绕“小男孩做了一个什么梦?”“他梦到了什么?”“他的心情是怎样的?”这几个问题来绽开。孩子们能够依据PPT课件图片紧紧围绕教师的提问来学习绘本故事。
在故事的高潮局部教师主要引导孩子们学习、理解“张牙舞爪”、“失魂落魄”、“慌张失措”和“跌跌撞撞”这几个词。在学习“张牙舞爪”这个词的时候教师为了让孩子们理解这一词，特殊加上了动作，还让孩子们学一学这一动作，来加深理解。这一细节的把握在课堂动静结合的根底上还丰富了孩子们的认知。但是，对于中班上学期的孩子们来说，一下子学习这么多的词语未必能够很好的把握，难度系数太大了。
在整个绘本教学过程中教师的语言生动，孩子们的学习兴趣也很深厚，整个课堂的活动气氛良好。