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如何激发低年级学生学习数学的兴趣
美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动机乃是对学习材料本身发生兴趣。”当学生对某件事物发生兴趣时，注意力就集中，求知欲就旺盛，思维就敏捷、灵活。所以，激发学生的学习兴趣，对于改变“注入式”教学，实现教学过程从“以教师为中心”转到“以学生为主体”有着重要的意义。因此，教师要根据低年级学生的心理特点，研究他们学习知识的规律，培养学生的学习兴趣。
一、 运用直观手段，激发兴趣
小学低年级学生的抽象逻辑思维能力较差，他们对具体形象、生动活泼的事物比较敏感、好奇。针对这一特点，我在教学中充分利用教材插图、直观的教具、学具及现代教育技术手段，激发其学习兴趣，把那些从现实生活中抽象概括出来的数和形的概念，具体形象地重现到课堂上，引导他们在感性认识基础上，逐步建立起抽象的数学概念。
人教版课程标准数学实验教材中编排了大量的插图，都是小学生喜闻乐见的内容和经常参与的活动场面，色彩鲜艳、生动活泼、形象逼真，符合学生的年龄特点和认知特点。如“10以内数的认识”“认识图形”“认识人民币”等内容，教材中鲜明的主题图一下子使孩子们产生了亲切感，既有利于学生掌握知识，又有利于培养兴趣。
根据小学生喜欢动手的特点，我们在教学中注意指导学生通过动手操作，经历学习过程。在教学一年级（下册）“求两个数相差多少的实际问题”时，我把预先写在小黑板上的题挂出来“小红有8个蓝花片，13个红花片，红花片比蓝花片多几个?蓝花片比红花片少几个?”由于学生一下子弄不清多多少或少多少，我引导学生拿出花片进行操作，在学生自由操作后，又引导学生把红花片和蓝花片一一对应地摆。引导学生在操作的基础上学习比较的方法，体会可以用减法来解决这样的问题。
现代信息技术手段具有形象、直观、生动的特点，能集中学生的注意力，激发学生的兴趣，加深学生对知识的理解。在教学“连加、连减”这一内容时，用复合投影出示：地上有3只小鸡，然后抽拉复合片又跑来2只，再慢慢走来1只。提问：“你们看到了什么?”学生们都抢着回答：“草地原来有3只小鸡，先跑来2只，又走来1只。”接着提问：“一共有几只小鸡?谁能说算式?”学生一齐回答：“3+2+1=6。”这时我反向抽拉复合投影片： 1只小鸡先走了，随后又走了2只。又问学生：“你们又看到了什么?”学生争先恐后地答出：“有6只小鸡，走了1只，又跑了2只”。接着我又问：“还剩几只小鸡?谁能说出算式?”学生很快算出：“6-1-2=3。”类似投影等其他教学手段的运用，把静止的画面变成活泼生动的动画情景展示给学生，不仅增加了数学的趣味性，而且也易于打开学生思维的“闸门”。
二、 运用启发式教学，唤起兴趣
根据低年级学生注意力不稳定、不持久等特点，教师在教学时应巧妙创造条件，引导学生积极思考。特别是，教师应注意问题的思考性和启发性，鼓励每个学生独立思考。教学“乘法的初步认识”时，为揭示乘法的意义，可以先出示3盘苹果，每盘放2个，问一共有多少个苹果?让学生说出是3个2相加。再添一盘苹果，问现在变成几个2连加呢?学生回答4个2连加，加法算式2+2+2+2=8；然后引导学生想像，假如有5盘、8盘，分别是几个2连加?20盘、30盘、100盘呢?如果是100个2连加，写出加法算式是非常麻烦的。怎么办呢?这时再揭示乘法就水到渠成了。
三、 通过形式多样的练习，引发兴趣
小学生要真正掌握新知识，达到灵活运用知识的目的，必须经过足够数量的练习才能实现。但重复、单调的练习题极容易使学生产生厌倦的情绪。现行教材中的练习题由浅入深、目的明确、形式多样、趣味性强。比如教材中的“夺红旗”“找朋友”“对口令”“看谁做得又对又快”“数学游戏”等等，都充满了趣味性。在教学中，根据需要适时灵活地安排这些练习内容，不仅不会使学生感到厌倦，相反能够提高练习的积极性，有利于培养学生学习数学的兴趣。
在教学时，还可以通过游戏等方式，把数学知识渗透到游戏、故事中去，让学生产生学习兴趣。如学习找规律后，设计“帮助小动物找妈妈”的游戏，投影出示：
然后，找四个小学生分别扮演小鸡、小兔、小狗、小猫，面具上分别写9、12、6、10。让他们分别帮小动物找到自己的家。这样的游戏也能增添学生的学习兴趣。
四、 开展课外活动，发展兴趣
学生在产生学习兴趣之后，往往就不会满足于课内所学的知识。这时，教师应积极组织各种课外数学活动，为学生创造一个自由的、生动活泼的学习环境，发展学生的学习兴趣。例如，低年级可组织数学表演活动，让学生讲数学故事，做数学游戏，巧妙地联系学生的生活实际，了解数学在工农业生产中的作用，开展数学竞赛，办简单的数学专栏等等。在教师的指导下，让学生利用课外时间，自己主动探求知识。通过这些活动，扩大了学生的知识面，较好地发展了其数学兴趣。