小班美术会变的泥教案反思.docx

小班美术会变的泥教案反思
1、小班美术会变的泥教案反思
设计意图：
陶艺在我国有着深厚的文化底蕴，几千年前就走在世界艺术的前列，如秦朝的“兵马俑”让世人赞叹。而现代陶艺让艺术的门槛大大的降低了，并深入到我们的日常生活中，使创作不再是陶艺家的专利。“玩泥”是孩子的天性，是最自然不过的事，而陶艺又是一种具有深厚内涵又易于把握、便于普及的艺术形式。这么简洁的活动却能启发孩子们的制造性思维和想象力，培育孩子一种终身受用的高尚志趣，让孩子们开头懂得美，开头喜爱艺术。在幼儿期进展陶艺训练不但有训练意义，更是孩子们欢乐的载体，所以陶泥是孩子嬉戏中的珍宝。在这个活动中，教师引导幼儿学习观赏精致陶艺作品，让幼儿能够感受陶艺的魅力，并结合课件以局部展现陶艺品的方式，拓展幼儿的想象力。
活动目标：
1.引导幼儿学习观赏精致陶艺作品，感受陶艺的魅力。
2.以局部展现陶艺品的方式，拓展幼儿的想象力。
3.培育幼儿对陶文化的喜爱。
4.通过观看图片，引导幼儿叙述图片内容。
5.能宁静地倾听别人的发言，并乐观思索，体验文学活动的乐趣。
活动预备：陶泥、陶艺课件、陶艺实物、陶艺工具若干、背景音乐
活动过程：
一、幼儿听音乐入活动室。
二、教师逐一出示课件，幼儿观赏并进展发散性思索。
1、出示课件一
小朋友们，你们看这像什么?(幼儿自由答复)
2、.出示课件二
现在又像什么了呢?(幼儿自由答复)
3、出示课件三
现在有变成什么了呢?(幼儿自由答复)
它是装饰在什么物体上的呢?(陶罐上的)
那么它会有什么样的罐口呢?是罐脖子长长的;大大的;还是小小的呢?
教师小结：哦，原来陶罐上还可以装饰这么美丽的花纹啊!
三、引导幼儿学习观赏精致陶艺作品，感受陶艺的魅力。
1、出示局部陶艺实物，让幼儿去看;去触摸;去观赏。
小朋友们，你们看这儿有许多的陶艺作品，我们一起来看看。
师：你最喜爱哪个作品?它是什么样的?(引导幼儿从外形和花纹去观看和观赏)
2.出示陶艺课件，幼儿观赏精致的陶艺作品。
你们瞧，我这儿还有更多的陶艺作品。(教师介绍个别作品)
四、幼儿制造性地装饰陶艺作品(加背景音乐)
1、师：我有好多未完成的作品，现请你们来装饰一下，让它们变的更美丽!
2、幼儿分组合作装饰陶艺，教师鼓舞幼儿用上陶艺工具。
五、活动完毕
你们真棒，作品太美了!现我们拿着我们的作品请其他小朋友来观赏!
自评：
优点：
1.教师给幼儿供应了一个自由想象和表达的空间，幼儿们在本活动中能尽情地想象、猜想、描述、表达。
2.本活动的各环节都很清楚，层层递进，让幼儿们从观赏图片到观赏事物到观赏大师作品再到动手操作。陶艺的魅力不断影响着幼儿，从而培育了幼儿对陶文的喜爱。
3.课堂气氛较好，幼儿、教师、陶文很自然和谐的融合在一起。
缺乏之处：
1.由于预备不是很充分，将观赏大师作品这一环节漏掉了，所以只能将它移到最终一环节。
2.大师作品的图片不够丰富与美观。
3.装饰材料不够丰富。
建议：
可收集制作陶罐过程，将它与观赏陶艺作品相结合。
活动反思：
《幼儿园指导纲要》中所说：引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望，从而使孩子更亲近大自然，珍惜自然资源，做一个生活的喜爱者。作为幼儿教师的我更应当注意鼓励、召唤、鼓舞幼儿去动手、去操作、去探究、去发觉。
2、小班美术活动教案：变一变教案(附教学反思)
活动意图：
怎样培育小班的幼儿自制图书呢，我觉得应依据幼儿的进展水平，抓住孩子们的喜好和奇怪心，选择孩子喜爱的形式，让他们在一个宽松、具有情景的气氛里进展自制。这段时间，孩子们对用各种图形拼东西很感兴趣，于是我结合读本《这是什么》的第三阶段拓展环节，利用请幼儿当魔术师用图形变魔术的嬉戏，设计了自制图书《变一变》活动。
活动目标：
1、帮忙幼儿把握制作图书的根本步骤，共同合作制作一本图书。
2、能用各种图形自由组合图案，并且能 “××形、××形、变出什么”的句式说一句话。
3、体验创作的乐趣，培育幼儿的成就感和自信念。
4、让幼儿体验自主、独立、制造的力量。
5、培育幼儿的技巧和艺术气质。
活动预备：
色卡纸、胶水、订书机，各种大小颜色不同的图形卡片。教师做好书的封面、封底，内页(写好了页码，没有内容)。
活动过程：
一、教师出示大读本《这是什么》，师生共同复习阅读。
李教师带来了一本书，你们读过吗?这本书的名字叫什么啊?我们一起来读一读。
二、引起幼儿自制图书的欲望。
1、教师示范用图形变出太阳贴在写有页码1的作业纸上。
“这本书中用圆形、三角形、长方形，变出了机器人，真好玩!我也来当魔术师，用图形变魔术，你们要认真看我变出了什么。”
提问：“我用了哪些图形，变出了什么?”
教师总结：“圆形、长方形，变出了红红的太阳。”
2、师：“你们想不想当魔术师也来用这些图形变一变?”
“今日，我们一起来合做一本书，书的名字叫《变一变》，就是一本介绍用图形变出很多东西的书。”
三、教师出示的自制的图书(画好封面、封底，内页编有页码但中间空白)，请幼儿观赏，示范并讲解自制图书的方法。
1、师生共同阅读自制书的名字《变一变》。
2、教师讲解制作图书的方法。
教师做封面和封底，请幼儿做书的内页，请小朋友当魔术师用图形变出一样东西贴在内页上，并且要求幼儿做好后，要用“××形、××形，变出什么”的句式说一句话来介绍自己做的那页。
3、教师提出制作过程中材料和工具使用的要求。
四、幼儿自制图书，教师一旁指导。
五、幼儿自制图书展现。
1、教师示范介绍第一页(活动开头教师示范自制的太阳)“圆形、长方形，变出红红的太阳。”
然后请幼儿逐一按页码上来用“××形、××形、变出什么”的句式，介绍自己制作的那页书的内容，教师用笔记录在纸条上并贴在那页书的下方。
幼儿：“圆形、三角形、长方形，变出高快乐兴的人。”
幼儿：“圆形、三角形、长方形，变出美丽的花。”
幼儿：“三角形、长方形，变出一棵好看的圣诞树。”
幼儿：“圆形、三角形、长方形，变出得意的小鸡。”
幼儿：“三角形、长方形、圆形，变出了高房子和树，还有小人。”
幼儿：“圆形、长方形，变成会跑的小汽车。”
幼儿全部介绍完后，教师与幼儿共同检查一遍书的挨次，确认书的完整性后，把书用订书机合订起来。
2、师生完整的读一遍自制的图书后，把自制书放入阅读区，请幼儿介绍给别的组的幼儿看。
活动反思：
整个活动，层次清晰，教师教态亲切，教师与幼儿在共同制作、在互动中，根本到达了预期的目标。
1、活动中抓住了幼儿的兴趣点，采纳了嬉戏情境，适合小班幼儿的年龄特点。活动开头，教师当魔术师用图形变魔术时，幼儿聚精会神的看着，布满了奇怪心。当变出太阳时，他们快乐的叫着“太阳，教师你变出了太阳。”幼儿纷纷说：“我也要当魔术师”“我也想变。”幼儿自发的想当魔术师用图形变魔术，很感兴趣，很乐观的参加到活动中，而不是教师强加给幼儿的愿望，做到了以幼儿为主体，充分的表达了自主性。
2、玩中学、做中学。在制作中幼儿边拼边小声的和同伴交谈着自己，充分自由的发挥着想象力。有的用图形拼出了花，有的拼出了汽车，有的拼出了房子和小人，有的拼出了圣诞树，有的拼出了小鸡。让幼儿在玩中学，在做中学，很好地完成了教学目标。教师为孩子供应了材料，孩子可以自由选择进展拼贴，自由的沟通，更大程度地激发了孩子参加活动的主动性和乐观性。幼儿的主体地位在活动中得到进一步强化，情愿自由选择、自由操作。同时在自制图书的过程中，幼儿进一步的了解到书的构造及自制图书的步骤。
3、语言得到了进展。图书做好后幼儿能按页码逐一上来用“××形、××形、变出什么”的句式介绍自己做的那页，有的幼儿说“圆形、三角形、长方形，变出得意的小鸡”，有的说“圆形、长方形、三角形，变出美丽的花”、有的说“圆形、长方形，变出会跑的小汽车”等，幼儿都能依据自己自制图书画面的内容使用句式来表达，而且还合理的运用形容词、量词等，语言获得了进展。最终大家一起观赏自制的图书时，小朋友们很快乐，燕博达说：“我要把书带回去”，唐昊恬说：“哇，好美丽的大书!”幼儿获得了很大的胜利感。
在制作图书的过程中，幼儿学会合作、学会沟通、学会共享，并在与同伴的互动沟通中获得自信和欢乐，同时语言力量和动手力量得到了一次很好的熬炼，进一步激发了幼儿的自主图书的兴趣与愿望，提升自主阅读力量。
3、小班美术橡皮泥变变变教案反思
活动目标：
1.初步熟识彩泥的性能，并逐步学会团聚、搓长、压扁、粘合等简洁的技能。
2.激发幼儿对泥工活动的兴趣。
3.培育幼儿动手操作的力量，并能依据所观看到得现象大胆地在同伴之间沟通。
4.引导幼儿能用帮助材料丰富作品，培育他们大胆创新力量。
5.让幼儿体验自主、独立、制造的力量。
活动预备：
每人一块垫板、一团橡皮泥，事先预备好的魔法口袋及成品橡皮泥。如 糖葫芦、蛇、饼干、刺猬、等彩泥成品。
活动过程：
1.魔法口袋变变变教师以神奇的魔术师登场，以神奇、夸大的口吻，夸大的动作依次变出糖葫芦、蛇、饼干、刺猬、等彩泥成品，让幼儿观看、争论。
2.熟悉彩泥教师提问：这么好看的东西是用什么做的?(幼儿用已有的阅历自主争论)幼儿每人一块彩泥，进展观看、触摸、争论。(给幼儿足够的空间，尽量让幼儿发觉彩泥的特性)请个别幼儿发表意见。
确定幼儿的争论结果，告知幼儿这种软软的，会变的像面一样的东西就是橡皮泥，也叫彩泥。
3.彩泥变变变教师和幼儿一起玩橡皮泥。
(1)团聚：彩泥变汤圆。
(2)压扁：汤圆变大饼，比一比谁的饼大。
(3)搓长：汤圆变筷子，比一比谁的筷子长。
(4)让幼儿自己来变一变，说一说变成了什么。
4.彩泥回家今日，橡皮彩泥和我们一起玩嬉戏了，真快乐呀。彩泥宝宝累了，我们送它回家吧。
教师引导幼儿检查自己的地面、桌面是否清洁，让幼儿将橡皮泥放进小罐，并放在固定的地方。
活动反思：
1.活动导入好玩，吸引了孩子的留意力，激发了幼儿对彩泥的兴趣。
2.在引导孩子熟悉彩泥的时候，没有向孩子阐释清晰彩泥的性质。
3.在活动中设计了让幼儿自己变彩泥，激发了幼儿的想象力，活动中，幼儿玩彩泥时，比拟专注，捏出了各种各样的造型。通过这次活动，幼儿把握了捏彩泥的根本技能，获得了进展。活动完毕时，幼儿很不舍的送橡皮泥回家。
4、小班美术会变的泥教案反思
设计意图：
陶艺在我国有着深厚的文化底蕴，几千年前就走在世界艺术的前列，如秦朝的“兵马俑”让世人赞叹。而现代陶艺让艺术的门槛大大的降低了，并深入到我们的日常生活中，使创作不再是陶艺家的专利。“玩泥”是孩子的天性，是最自然不过的事，而陶艺又是一种具有深厚内涵又易于把握、便于普及的艺术形式。这么简洁的活动却能启发孩子们的制造性思维和想象力，培育孩子一种终身受用的高尚志趣，让孩子们开头懂得美，开头喜爱艺术。在幼儿期进展陶艺训练不但有训练意义，更是孩子们欢乐的载体，所以陶泥是孩子嬉戏中的珍宝。在这个活动中，教师引导幼儿学习观赏精致陶艺作品，让幼儿能够感受陶艺的魅力，并结合课件以局部展现陶艺品的方式，拓展幼儿的想象力。
活动目标：
1.引导幼儿学习观赏精致陶艺作品，感受陶艺的魅力。
2.以局部展现陶艺品的方式，拓展幼儿的想象力。
3.培育幼儿对陶文化的喜爱。
4.通过观看图片，引导幼儿叙述图片内容。
5.能宁静地倾听别人的发言，并乐观思索，体验文学活动的乐趣。
活动预备：陶泥、陶艺课件、陶艺实物、陶艺工具若干、背景音乐
活动过程：
一、幼儿听音乐入活动室。
二、教师逐一出示课件，幼儿观赏并进展发散性思索。
1、出示课件一
小朋友们，你们看这像什么?(幼儿自由答复)
2、.出示课件二
现在又像什么了呢?(幼儿自由答复)
3、出示课件三
现在有变成什么了呢?(幼儿自由答复)
它是装饰在什么物体上的呢?(陶罐上的)
那么它会有什么样的罐口呢?是罐脖子长长的;大大的;还是小小的呢?
教师小结：哦，原来陶罐上还可以装饰这么美丽的花纹啊!
三、引导幼儿学习观赏精致陶艺作品，感受陶艺的魅力。
1、出示局部陶艺实物，让幼儿去看;去触摸;去观赏。
小朋友们，你们看这儿有许多的陶艺作品，我们一起来看看。
师：你最喜爱哪个作品?它是什么样的?(引导幼儿从外形和花纹去观看和观赏)
2.出示陶艺课件，幼儿观赏精致的陶艺作品。
你们瞧，我这儿还有更多的陶艺作品。(教师介绍个别作品)
四、幼儿制造性地装饰陶艺作品(加背景音乐)
1、师：我有好多未完成的作品，现请你们来装饰一下，让它们变的更美丽!
2、幼儿分组合作装饰陶艺，教师鼓舞幼儿用上陶艺工具。
五、活动完毕
你们真棒，作品太美了!现我们拿着我们的作品请其他小朋友来观赏!
自评：
优点：
1.教师给幼儿供应了一个自由想象和表达的空间，幼儿们在本活动中能尽情地想象、猜想、描述、表达。
2.本活动的各环节都很清楚，层层递进，让幼儿们从观赏图片到观赏事物到观赏大师作品再到动手操作。陶艺的魅力不断影响着幼儿，从而培育了幼儿对陶文的喜爱。
3.课堂气氛较好，幼儿、教师、陶文很自然和谐的融合在一起。
缺乏之处：
1.由于预备不是很充分，将观赏大师作品这一环节漏掉了，所以只能将它移到最终一环节。
2.大师作品的图片不够丰富与美观。
3.装饰材料不够丰富。
建议：
可收集制作陶罐过程，将它与观赏陶艺作品相结合。
活动反思：
《幼儿园指导纲要》中所说：引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望，从而使孩子更亲近大自然，珍惜自然资源，做一个生活的喜爱者。作为幼儿教师的我更应当注意鼓励、召唤、鼓舞幼儿去动手、去操作、去探究、去发觉。