初中化学优质课评选活动的思考.docx

初中化学优质课评选活动的思考
初中化学优质课评选活动的思考
初中化学优质课评选活动的思考
泰安市教学研究室（泰安市青年路中段117-3号）（271000）齐玉和
201*年4月12至14日，泰安市举行了初中化学优质课评选活动，评课的内容是山东教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书八年级全一册，第五单元化学反应的表示中第二节化学方程式和第三节化学反应中的有关计算。各个单位选送的22位参赛选手各展风采，学生积极参与，把初中化学课程改革以来各个单位的课堂教学的成果展现在学生和老师们面前，他们根据学科特点和学生的认知水平，通过师生之间心灵交流、意见交换、思想碰撞、合作探究，实现了知识的共同拥有与个性的全面发展。参赛教师经过3天的激烈角逐，评选活动圆满结束。笔者作为评委之一，亲历了全部过程，纵观22节课，有喜有忧，喜的是老师们强烈的改革意识、热情的工作态度、努力进取的精神等等都给听课教师留下了深刻的印象，同时也看到有很多需要探讨和商榷的地方，在这里把个人听课的所思所想记录下来，共大家参考。
一、情景创设
关于教学情景创设教师们都有共识，在新课导入、知识过渡、问题衔接等方面都注意到创设问题情境，但是老师们所创设的情景的效果各不相同，有的教学情境能紧密结合相应的教学内容和任务，从学生的最近发展区出发给学生引导、启发，充分调动学生的积极性，使学生跃跃欲试。而有的教学情景创设不能结合实际教学，单纯的孤立的图片或视频和教学内容结合不协调，起不到相应的作用，给人画蛇添足之感。
二、问题意识
思维来源于疑惑，思维总是在一定的“问题情景”中产生的，思维的过程就是不断发现问题和解决问题的过程，发现问题既是思维的起点更是思维的动力。教学过程中要深入研究教材，精心设计问题，使学生处于心求通而不解，口欲言而未能的“愤”“悱”状态。
教学过程中把知识问题化，利用问题或问题组引导学生学习还有不足。如关于第三节化学反应中的有关计算，可以设计这样一个问题来激发学生学习兴趣、引导学生参与讨论、主动学习。
问题1：氢气是未来理想的能源，若现在需2kg氢气，问需要多少千克的水完全分解才能得到（2H2O
通电2H2↑+O2↑）？
请你根据已有的化学知识来解决这个问题。
学生经过讨论可以用学习过的知识----物质中某元素的质量分数来解决这个问题。分析：解决这个问题的前提是，水中所有的氢元素全部转化为氢气，因此可以利用求水中氢元素的质量分数这一方法来逆向求得所需水的质量。
设计意图：从学生已有的知识出发，让学生运用所学的知识解决问题，体现知识的应用价值。
问题2：实验室利用过氧化氢分解来制取氧气，能否根据过氧化氢的质量和过氧化氢中氧元素的质量分数计算分解得到的氧气的质量（2H2O2
催化剂2H2O↑+O2↑）？
分析：若是物质中某元素没有完全转化为期待的产品，根据物质中某元素的质量分数来计算所得到的产物就是错误的。
设计意图：让学生明确原有的知识不能解决这个问题，引起认知冲突，激发学生学习新知识的兴趣，既衔接上一个问题，又为下面的计算做铺垫。
通过上述的两个问题，把相关知识问题化，来引导学生参与教学、积极思考，达到让学生主动学习的目的。
三、教材处理
“教”教材，出发点是传授，是以知识为本位的；用教材“教”是，立足点放在学生身上，注重教学行为和学习行为的同步发展，注重知识传授中的能力培养。在新课程中，教材作为一种“范本”，已不是唯一的学习资源了，教师不光是解读教材，而是要用教材作“诱饵”，去“钓”起学生思考的“鱼”，同时，以教材为圆心，向外延伸辐射，使教材举一反三，成为“知识链”。“教”教材是教书，用教材“教”是教人，用教材“教”是新课程对教师的新要求。
但是在听课中发现教师对教材的依赖性还是很强，很多时候根据教材的内容呈现顺序，按部就班的组织教学，不能根据实际情况合理调整和取舍。有的老师在化学方程式一节中介绍了很多种配平的方法，在新授课中过多的介绍一些陌生的方法，学生不容易接受，不符合学生的认知规律，也不符合循序渐进的原则，不能很好的把握教材。
如：第二节化学方程式的教学，可以在复习上一节课质量守恒定律，特别是根据原子在化学反应过程中表现出来的特性来解释这一事实（原子的“三不变”）的基础上，展开化学方程式内容的教学。不妨设计如下问题。
问题1：根据你所了解的化学知识，怎样用化学语言简明、科学地表示碳和氧气的化学反应？
分析：学生很容易结合教材找到只有C+O2
点燃CO2才是唯一的简明、科学的表示方法。
问题2：你所找到的表示方法能否体现质量守恒定律？问题3：现有表示水分解的式子：H2OH2+O2
通电
你认为上述式子能体现质量守恒定律吗？如果不能尝试一下如何在这个式子中体现质量守恒定律。
通过上述三个问题很自然地引入化学方程式的教学，这样既复习了前面所学的质量守恒定律，同时又得到了化学方程式配平的依据，顺理成章展开化学方程式的配平。
四、难点突破
从听课的情况看，对于这两节内容部分老师的理解还不是很到位，不能从整体上感知、把握教材，教材专家的编写意图没有领会，教学的难点不能突破，所以教学的效果打了折扣。
第二节化学方程式，教学重点是化学方程式的书写；而教学难点是化学反应中反应物和生成物之间的质量关系。
第三节化学反应中的有关计算，教学重点是根据化学方程式进行计算的解题思路和一般步骤；教学难点是如何理解根据化学方程式进行计算的理论依据；如何使学生建立起物质的相对质量与实际质量的关系，微观粒子和宏观物质的关系。
第二节化学方程式的教学中，这节课的难点是化学方程式的意义中各物质之间的质量比，很多老师大量的时间用在了化学方程式的配平上，练习配平简单化学方程式的技巧无可厚非，但是时间用的过多，导致后来不能明确的让学生理解并得出化学方程式中各物质之间的质量关系，难点没有突破，仓促结束，为下一节的化学反应中的有关计算留下了学习障碍。
第三节化学反应中的有关计算，开始教学时应该首先在复习化学方程式所表示的意义基础上，让学生明确根据化学方程式进行计算的理论依据。在这里要结合教材上的水分解的例子，顺利做好反应体系中微观粒子到宏观物质的过渡，物质的相对质量之比到实际质量之比的过渡。只有这样才能使学生充分理解根据化学方程式进行计算的理论依据，然后运用建立数学比例模型的方法列出已知量和未知量之间的比例关系，理解的基础上才能熟练掌握化学方程式的有关计算。
但在实际课堂教学中，这两节课的难点均被冲淡，教师只是一味的让学生练习化学方程式的配平和记忆化学方程式计算的步骤，教师不能很好的突破难点，或者是教师也不是很明确教学内容的难点在那里，如何突破？因此学生理解起来有困难，教学就不能达到预期的效果。
五、板书设计大多数学校的教学条件好了，多媒体辅助教学使用的多了，板书成了可有可无，或者草草了事。笔者认为，现在的很多学生大都疏于动笔，教师在课上还是应该有一个条理的板书，这样学生易于梳理本节课所学到的主要知识，便于形成自己的知识结构，也容易将知识横向和纵向统摄整理，使之网络化，有序地贮存，使之具有正确复述、再现、辨认的能力，从而才能利用相应的知识来解决问题，进而形成学生的学科能力。
六、总结升华
听课中发现部分老师不是很注意一节课结束时的总结，如果时间来不及就干脆省略了，我认为一节课结束时的总结不可或缺，有时甚至能起到画龙点睛的作用。部分老师能总结，但还是停留在让学生谈谈这节课的学了哪些知识，仅仅局限于知识层面，很少能上升到知识的应用、学科的思想、方法层面。其实学生学习了化学知识就是为了应用所学的知识来解决实际问题，更进一步讲是学习领会学科的思想，利用学科的方法学会学习，感悟方法，从而形成能力。如：第三节化学反应中的有关计算，学生学习这部分知识，不光是需要理解化学方程式计算的依据、记住化学反应中的有关计算的解题步骤，更重要的是要认识定量研究化学反应对于社会生产和生活的重要意义，如果总结上升不到这个层面，只是就计算研究计算，学科的价值就没有充分体现，“三维”目标更无法达成。
为期三天的评选活动可以说老师们在“学”中得到了成长，在“习”中感悟到了升华。但不可否认在课堂教学上的确还有很多需要探讨的问题，再比如教师语言的准确度、课件运用的合理度、课堂教学的灵敏度等等都需要再思考、再斟酌。虽然教材编的好，教师们能否真正理解教材编写者的意图，能否整体感知把握教材，还有很长的路要走，需要聆听专家教诲、加强自身学习、进行校际教研，优势互补，资源共享，真正打造优质高效课堂。以上是自己听课的一点体会，总结出来供大家批评指正，盼望能给老师们有所启发。
本文发表于《山东教育》201*年7、8月合刊
关于开展初中化学优质课和论文评选活动
的通知
各区县教研室、各相关学校：
根据中国教育学会化学教学专业委员会（化专会〔201*〕1号）和安徽省教育科学研究院（教科研函〔201*〕22号）文件精神，为提升中学化学新课程在全市的实施水平，促进广大化学教师的专业发展，现将今年开展的初中化学优质课和优秀论文评选等活动通知如下：一、开展初中化学优质课观摩评选活动的要求（一）参评教师条件热爱化学教育工作，师德高尚，化学专业基础扎实，勇于实践创新，革进取和奉献精神。担任初中化学教学三年以上。（二）优质课评选要求1.评选时间：2.形式：教学设计、说课和现场教学评比。3.要求：课题自选，但要符合学生的已有知识和经验。参加评奖的教学设计、构建新的教学模式，突出学生自主、合作和探究学习。（三）参评名额各区县、各相关学校名额另行通知。推荐的参评教师推荐表（见附件化学教研室。（四）奖励本次初中化学新课程教学优质课评选分层设一、二、三等奖若干名,教学，2名录像课
201*年9月上旬。说课和现场教学，
）请于201*年
3名教师参加全省优质课评比)。
-1-
,勤于交流研讨，
应体现新课程理念、6月28日前报蚌埠市教科所富有改
(1名现场一贯积极参加教研活动
1
并推荐二、开展优秀论文评选活动的要求（一）论文选题指南
1.化学优质教学的研究（1）一堂化学好课的基本特征;（2）自主、合作、探究学习；（3）化学课堂中师生互动;（4）科学探究的理论和实践；（5）化学教学中创设优质情境；（6）中学化学新课程课堂教学典型案例研究；（7）信息技术与中学化学教学的整合；（8）新课程理念下化学实验的创新；（9）创造性地使用教科书；(10)（11）化学研究性学习的理论和实践。2.中学化学考试与评价3.促进教师专业发展的化学教研工作研究。(二)1.论文表现方式可以是研究论文、2.论文要求选题恰当、观点正确、立意新颖、论证科学，3.参评论文必须是
[主要指课堂、教师、学生、各
调查报告、
201*年1月以后撰写、
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]中学化学课堂观察理论和实践的研究；
类考试评价（包括初、高中学生学业水平测试和高考）等改革的研究。
、参评论文的基本要求教学设计、教学案例或教育叙事等。能解决化学教育教学中的实际问题，对中学化学有一定的理论指导意义和实用价值。未公开发表的新作。严禁一切形式的抄袭现象。4、论文格式：A4纸；题目、单位、姓名、日期写在封面；正文用宋体小四号字，单倍行距；超过201*字的，要有关键词、摘要；注释和参考文献格式要规范。(三)、参评论文报送要求
各区县、各相关学校报送的论文,按论文质量排出顺序参加市级评奖。对全市评出的优秀论文将授予优秀论文一、二、三等奖,并选送部分优秀论文参加全省评选。本次论文评奖采取电子稿和纸质稿同步评审的方法，请各区县、各相关学校于份）报送市教科所化学教研室、将推荐表（见附件文的电子稿压缩成
201*年RAR文件发送到：二○○八年四月二十六日-3-
5月30
,将论文纸质稿（2
5
日前）和论ahbblcy@
蚌埠市教育科学研究所附件1:
初中化学优质课评选教师推荐表
参评类别（请在中画钩）：Ａ．现场教学Ｂ．录像课
课题名称：指导教师（1～2名）：姓名教龄学校性别学历出生年月职称邮政编码联系电话个人简历推荐意见单位盖章年月日
附件2:
201*年中学化学优秀论文评选推荐表
姓名
学校论文题目序号