一年级数学“连加、连减”教学设计.doc

“连加、连减”教学设计
教学内容：P72连加连减

教学目的：1、掌握两步计算的正确计算方法
2、初步体会计算的变化，培养和发展学生的口算和计算能力
3、通过操作，培养学生数感和主动探索积极学习的精神

教学重难点：掌握计算顺序

教学过程：
一、激趣导入
课件出示小鸡,这是什么？
你认识小鸡吗？
如果让你来养小鸡，你会怎样做？
二、合作探究
小明家也养了小鸡，咱们到他家去看看吧？
1、（出示课件）
看图上画有什么？
师：小明家是养鸡专业户，他们家养了很多鸡，他的父母靠知识和科技养鸡终于办起了这个大型养鸡场，小明今年才7岁，却已经懂得了帮父母的忙经常会帮着喂小鸡。你瞧，（课件出示5只小鸡，引导学生说出：小明喂了5只小鸡）说说图上画有什么？
课件动画播放：又来了2只，现在呢？谁能说出图意？
引导学生说出最后又来了1只小鸡。
师：对于这题应该怎么列式呢？
板书：5+2+1
为了计算准确，可采取分步计算的方法，也就是先算5+2=7，再算7+1=8
步骤如下：
5 + 2 + 1 = 8
7
2、（出示课件）
为了区别先走的我们通常都用线划掉来表示，师示范
○○　　○　○
○○　　○　○

表示再次去掉可以用虚线框起来
○○　　○　
○○　　○　

板书算式：8－2－2
想一想：这题应该怎样计算？
小组讨论后汇报解法。（若有生说先算2＋2就把8－（2＋2）的算式写出来以之对比。
8 – 2 – 2 = 4
6

2、练习：P73页的做一做右图
独立看图，说出图意
《一年级上册连加连减》教学设计

教学目标：
1、鼓励学生自主探索，合作交流，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。
2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。
教学重点：理解并说出连加连减的含义。
教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课：
1、 老师手持两束花进教室，一束：二蓝一黄一红；一束：一蓝三红。
师：今天老师特地带来了一些花朵，奖给表现最好的小组。特别是上课听得认真，发言积极响亮的同学。这些花朵漂亮吗？谁告诉大家有几朵？
生：8朵。
你是怎么知道的？   4+4    3+1+4
2、 师肯定学生的说法，给予鼓励。
3、 （1）生说出加法算式，则教师板书如上，提出3+1+4这个加法算式表示什么意思，怎么计算呢？这就是我们这节课要一起来研究的。（2）生没有说算式，则引入喂小鸡的情境。
二、新知探索：
（一）教学连加：
1、小明今年才7岁，却已经懂得了帮父母的忙，经常会帮着喂小鸡。你瞧， 出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：
操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。
师：看到这里你知道了什么？一共有7只小鸡
 谁会列式？口头
操作2：又来了1只。
师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只。
谁会列式？生说，教师板演  5+2+1=8
该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：强调加了几次。
你会读这个算式吗？5加2再加1等于8
2、 小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。
（这个连加算式表示什么意思呢？你能用小棒当作小鸡来摆一摆，说一说吗？）
3、练习；
做一做：左边第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边把算式写完整。
(二)连减教学：
1、 连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？
生：又去玩了，走开了。
2、 直接出示书上的连减图片：让学生看图同桌说说图意。请学生上台来指着图说说。有8只小鸡吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下4只。
3、 列式：8-2-2=4，这里的8、2、2、4各表示什么意思。读读这个算式；8减2再减2等于4。
4、 练习：做一做右边一题，看图列式说图意。
使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示（出示课件）
为了区别先走的我们通常都用线划掉来表示，师示范
○○　　○　○
○○　　○　○

表示再次去掉可以用虚线框起来
○○　　○　
○○　　○　

板书算式：8－2－2
想一想：这题应该怎样计算？
反馈：你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。
5、小结；像这样连着减的算式叫连减。
三、巩固深化：
1、 完成练习十一第1、2、5
2、 游戏；体育课玩游戏：
三个学生先抱来皮球3个，2个，5个一共有几个皮球？用完了放回去，4个、2个、4个怎样列式计算？
四、课外延伸：
 生活中连加连减的例子。

《一年级上册连加连减》教学设计
教学目标：
1、初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算。
2、初步体会计算的变化，培养和发展学生的口算和计算能力
3、通过操作，培养学生数感和主动探索积极学习的精神
教学重点：理解并说出连加连减的含义。
教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课：
1、 老师手持两束花进教室，一束：二蓝一黄一红；一束：一蓝三红。
师：今天老师特地带来了一些漂亮的花朵，谁告诉大家有几朵？
生：8朵。
你是怎么知道的？      3+1+4
2、 师肯定学生的说法，给予鼓励。
3、3+1+4这个加法算式表示什么意思，怎么计算呢？这就是我们这节课要一起来研究的。
二、新知探索：
（一）教学连加：
1、 出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：
操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。
师：看到这里你知道了什么？一共有7只小鸡
 谁会列式？口头
操作2：又来了1只。
师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只。
谁会列式？生说，教师板演  5+2+1=8
该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：强调加了几次。
你会读这个算式吗？5加2再加1等于8
2、 小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。
（这个连加算式表示什么意思呢？你能用小棒当作小鸡来摆一摆，说一说吗？）
3、练习；
做一做：左边第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边把算式写完整。
(二)连减教学：
1、 连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？
生：又去玩了，走开了。
2、 直接出示书上的连减图片：让学生看图同桌说说图意。请学生上台来指着图说说。有8只小鸡吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下4只。
3、 列式：8-2-2=4，这里的8、2、2、4各表示什么意思。读读这个算式；8减2再减2等于4。
4、 练习：做一做右边一题，看图列式说图意。不摆。
使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示
反馈：你的算式是——，你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。
5、小结；像这样连着减的算式叫连减。
三、巩固深化：
 完成练习十一第1、2、5
四、课外延伸：
1、 生活中连加连减的例子。