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初中地理骨干教师培训会体会--落实加创新闯出高效课堂
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初中地理骨干教师培训会体会--落实加创新闯出高效课堂

更新理念注重实效全力构建高效课堂
陕县张茅乡中刘岩柯
201*年暑期市教育局组织市级骨干教师进行了为期7天的培训，期间聆听了上海师大高纪良教授有关新课程改革、陕西师大李彩娜教授心理健康与培养、河南教育科研所周国荣教授推行高效课堂的专家报告会，几位同行又做了示范课，对高效课堂的内涵和构建，对骨干教师成长途径有了更为深刻的认识，受益非浅，有感而发，现总结如下：
一、高效课堂的理念
什么是“高效课堂”，概括起来就是：多（单位时间内容量大）、快（在短时间内，学生学得多，学得好，能力提高得快）、好（学生对知识的把握理解到位，能力提升拓展到位，三维目标达成度高）、省（教学方式方法科学有效，处理内容省时间、省精力，实效性高），课堂教学“小步子，密台阶，大容量，快节奏”，板图版画教学运用
充分、恰当，体现并符合地理学科的特点。
具体运用中，本着“先学后教，探究领先，学案导学，当堂达标”的宗旨，以“同步探究”的主干知识为抓手，引导学生先预习自学，课堂上老师针对学生的疑问和重点内容，充分利用“同步探究”和教材上的探究题、活动题引导学生自主学习，探究学习，展示交流，并
利用“同步探究”，及时进行达标训练，提高课堂效率。从我们的地理课堂可看出，我们缺的不是理念，而是认真的落实。
二、在教学中不断学习不断成长
同行们的经历告诉我，要想成为一名成绩优异的地理教师，务要善学多思。根据学校、教师、学生、学科特点等实际，在反思教学不足的基础上，进行创新性的教学，采取面向全体的学生自主学习方式，充分发挥学生学习的积极性、主动性。各位专家总结了许多浅显而有哲理性的教学思想，用以指导课堂教学，也非常有创意，如：“课堂上如果要使学生的生命潜能真正从沉睡中被唤醒，真正迸发出蓬勃的生命活力，教师必须用真诚和信任，激励与鼓舞，唤起学生的学习主体意识，要让学生这个主体真正的“动”起来。”、“课堂是充满波动和灵性的地方，课堂教学活动必须拒绝虚假。如果课堂充斥着表演、造假等行为和现象，那么在这样的课堂教学中，我们不仅看不到知识获取与能力积累的真实状态，而且也看不到生命的真实存在，看不到生命体验的鲜活，看不到生命成长的困惑和愉悦。”、“转换角色，努力适应学生，与学生共同学习，共同进步。如果你不屑一顾，简单粗暴的批评指责学生，你可能真在无意间折断了一只创新的翅膀，扼杀了一位天才的想象。这一点也是我们应试教育课堂最大的弊端，有人指责我们的应试教育是‘创新思维的坟墓‘和‘儿童灵性的屠宰厂’；13亿人至今没有一位诺贝尔奖，真的应该让每一个中国人反思。”等，这些朴实而有哲理性的话语，是学习、实践、反思的结晶，愿我
们的地理同仁们在学习、反思、实践中不断积累教学智慧，形成自己的教育思想，以促进自己不断进步，更好的发挥一名骨干教师的示范带动作用。
要想成为一名合格的骨干教师，应立足课堂教学开展一些有效的教学研究，如“分层教学、因材施教的研究”、“比赛型课堂分层教学的研究”、“后进生转化的研究”、“初中地理问题设计思路的研究”等课题的研究，这不仅可以进一步丰富、提高了个人教学思想和教学能力，也能推动整个学习学校的教研活动。要立足自己的课堂教学，对制约课堂效率的问题进行力所能及的研究，研究之功效，不在结果，重在过程，相信一定会在问题研究中，增长许多教学的智慧，形成许多教学思想。
三、重落实讲实效推进高效课堂实施1．把新课程倡导的三维目标（特别是知识技能目标和过程与方
法目标）与自主学习、合作探究学习的学法落到实处课堂上地理老师通过探究活动，引导学生感悟获得结论（如在处陆分布状况时，通过三个活动用地球仪随机抽样调查海陆面积分布状况、半球海陆分布状况、水球陆球之争），较好的体现了新课程倡导的过程与方法；依托思考题，引导学生自主学习，合作探究学习，较好的提升了学生的学习能力。
2．把学科特色板图板画教学落到实处
老师利用规范美观的板图，引导学生把地理知识及时落实在板图中，不但符合地理学科的要求，加深了学生的记忆、理解；而且较好的培养了学生的空间概念能力，能使我们的学生胸怀世界，立足现在，展望未来。
3．创新性的编制“导学案”，把“同步探究”、填图册、教材
等教学资源得到了充分的利用落到实处为更好的充分利用“同步探究”，可以编制简单实用的“导学案”，“导学案”重在体现“同步探究”主要栏目的使用，授课的思路方法等，是对“同步探究”的有效补充。通过观摩我发现对填图册、“同步探究”各栏目使用的全面，各栏目落实的扎实的，教学成绩自然突出。
4、把激发学生的想象力,培养学生创造性思维的独特性落到实处许多发明创造,最初往往源于想象,以往在人们看来似乎异想天开,而今经过研究都一一成为现实,对于学生在课堂中的一些突发奇想,作为教师首先应从保护的角度表示理解,充分呵护这种具有创造性的思维,以培养学生思维的独特性。尽管在今天用台风发电还是一种奇想,但有谁能肯定,明天不会成为事实呢?为收集雷电而献身的富兰克林,用自身体温去孵化鸡蛋的爱迪生,当时不也是被人们视为疯子吗?
5、把引导学生转换问题形式,培养学生创造性思维的深刻性落到实处
教学中最忌学生对问题浅尝则止,似懂非懂,一旦碰到实际解题,就变得束手无策。因此,在教学中我们可以就同一问题,从不同的形式引导学生加以思考判断,以培养学生思维的深刻性。如在“森林资源”一节的教学中,通常学生往往只倾向于对森林作为自然资源的认识,而忽视作为环境资源的认识,不仅要让学生明白森林作为一种自然资源在工农业生产、人民生活、国家建设中的作用,更要让学生懂得森林作为大自然的总调度室在环境保护中作为一种重要的环境资源具有不可替代的作用。
高效的课堂，优异的成绩离不开优秀的老师的实干和教科研的引领，只要我们以先进的思想理念，扎实的实干精神，一定会换来教育教学的优异成绩。
浅谈初中地理高效课堂的有效策略
【摘要】本文从四个方面探索了初中地理高效课堂的有效策略，要突出学生为中心的主体地位，着眼于培养学生学习能力、方法；让学生动手操作，培养了学生的想象能力和勇于探索的精神。【关键词】初中地理高效课堂合作探究
自国家推行教育改革以来，新课改的春风吹遍神州大地。在教育界引起了强烈的反响，所有学科都在强力推进新课改，打造高效课堂。作为初中地理学科必然在这种强力推进中奋勇向前，探索初中地理高效课堂的有效策略成为所有地理教师面临的严峻的课题，我想从四个方面浅谈打造初中地理高效课堂的有效策略，与同仁共勉。
一、营造具有人文气息的情感氛围，有效诱发学生的学习动机（1）情感的诱发，以趣诱情，使每一个知识点都成为学生急于捕捉的猎物。教师在课堂要营造人文气氛，诱发学生的学习动机，这样的氛围，自然可以灵活采用“启发式提问”，促使学生思考。如讲《南极》一课时，老师先出示冰雪、企鹅等图片，诱发学生求知欲，随机提问：“那么，这大量的煤炭资源又是如何形成的呢？同学们还记得在七年级第一册《海陆变迁》一节中，我们已经学过，世界上的海陆分布不是固定不变的，今天的海陆分布是陆地不断漂移的结果。”于是，学生明确了这样一个观点：南极大陆也有可能曾经位于温暖的地区，现在的煤正是由那个时期的森林资源形成的。（2）情感的投射，以自己积极的情感来感染和唤起学生的学习情感。如学习《北京》时，教师利用多媒体视频介绍北京悠久的历史，灿烂的文明，教师用自己的情感来感染和唤起学生的学习情感。通过本节学习，加深学生对祖国悠久历史、深刻文化底蕴的认识，进一步培养学生的爱国之情。
（3）情感的融入，挖掘教材中的情感因素，以激发学生积极向上的思想情感。教师要重视课堂导入的艺术，利用精彩的语言或多媒体手段（图片或影片片段）激发学生的学习兴趣。如在教学“台湾省”时，先指导学生通过配乐朗诵“乡愁”，并与音乐烘托气氛，创设一种富有感情的场景，情景交融，让学生在声情并茂的朗读中体验内心情感，心灵受到感染熏陶；从而产生情感冲动，迸发出强烈的爱国感情和参与课堂教学的意识。
二、引导学生主动参与学习过程，有效激发学生的探究欲望，学生主动参与学习过程是学好知识的关键
（1）让知识回归生活，教学要与生活紧密联系。就“中国地理四大区域”的划分界线，教师在设计“导练”题目要根据教学实际，有条件可以利用投影仪把区域图投影在大屏幕上，通过简单的动画箭头在图上划分出每两个区域的分界线。例如：南方地区和北方地区，用箭头在图上划出秦岭-淮河一线，这样更直观的把知识点表现出来，有利于他们的记忆；其他区域之间的界线都可以通过投影来解决。让学生回归生活，联系我们关中地区的气候特点，谈谈自己的感受，加深了对知识的理解。不管在前面的“自学”还是“互
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