培智生活数学教案(1).docx

《整数部分为0的小数的不进位加法》
学 科：生活数学 年 级：八年一
【教学内容分析】：本篇教学内容选自生活数学校本教材八年级“小数的计算”中的内容，是在学生学习了百位以内整数的加法，掌握了小数的读写法之后进行的（小数的整数部分在千位以内，小数部分为十分位和百分位）。此部分内容已经进入到小数的运算阶段，本节课为第一课时，学习整数部分为0、小数部分为十分位的小数不进位的加法运算。本节是小数运算的起步，也是为未来学习一位小数不进位加法做铺垫。
【学情分析】：班级一共13名学生，年龄在14岁至18之间,其中智力障碍学生5名,自闭症学生6名,唐氏综合症学生2名,根据学生的听理解能力、生理能力和动手能力将学生分为A、B、C三类。
A类学生：3名学生(张同学、杨同学、王同学)。理解能力相对较强，对小数读写法都比较熟练，能够熟练使用竖式进行整数部分为0、小数部分为十分位的小数不进位的加法运算。当然个别A类学生在实际应用过程中还是会存在对应位不准确的情况，但是老师稍作提示便可以马上发现问题并加以改正。在课堂上，通过老师的引导，可以跟随老师的思路，保持一定的注意力，对学习有一定的兴趣。
B类学生：6名学生（孔同学、但同学、于同学、王同学、郭同学、高同学）。理解能力相对稍差，对小数的读写需要一定的提示，在使用竖式进行整数部分为0、小数部分为十分位的小数不进位的加法运算过程中，需要老师的不断提醒才能对准各个部分，完成计算。B类学生很少能够进行独立思考，在课堂上难以跟随老师的思路。
C类学生：4名学生(吴同学、姚同学、韩同学、张同学)。四名学生不能独立对小数的进行读写，张同学是自闭症孩子，与老师几乎没有语言上的交流。
【教学目标】： 
知识与能力：
A类：列竖式计算整数部分为0的不进位加法。
B类：列竖式使用计算器计算。
C类：经提示使用计算器计算。
过程与方法：通过讲授整数加整数的计算规则，利用黑板进行竖式的演示，使学生能够学会如何列竖式进行计算，并能够准确的计算出结果。
情感价值态度观：培养学生学习数学的兴趣，并激发学生探究生活中小数计算的应用。
【教学重点】：正确计算。
【教学难点】：数位对齐。
【确立重难点的依据】：在以前学习整数加法的过程中，由于整数不存在小数点和小数部分，所以学生列竖式很容易不考虑各个部分的位置，习惯的将数字末位对齐，我将整个计算的过程作为整节课的教学重点，而难点是在使用竖式运算的运算过程中，分清各个部分的对应关系和找准代表各个部分的数字。
【教学准备】：课件
【教学过程】：
环节一：复习导入
【设计意图及应用策略：通过对整数加法的练习和对竖式的使用，让学生回忆起加法的算法，在竖式中找准相应的位置】
1.使用你学过的方法或规律，对下面整数的加法进行计算
2+5= 1+3= 6+2=
12+7= 5+11= 23+14=
学生可以使用口诀对第一行的一位数不进位加法进行口算，此行练习重在训练学生对整数加法的回忆，为新授环节的小数加法做知识的迁移。
第二行练习重在帮助学生回忆竖式的应用，如何使用竖式，使用竖式的过程中应注意什么。
2.请说一说下面小数的组成部分的名称和对应的数字是什么
0.2 0.1 0.6 0.9 0.7
通过对小数组成部分名称的复习，帮助学生找准小数各个部分对应的数字，为新授部分列竖式教学环节位置的对应做铺垫
预设生成：1.B、C类学生在一位数不进位加法的口算中出现错误。
2.在练习竖式的使用中，学生出现对错位置的现象。
3.对小数部分的分位找错位置或说错名称。
解决策略：1.由副辅具帮助学生准确计算。
2.提醒学生个位和十位的名称和对应的位置
3.提醒学生小数的组成部分。
我的补充（此栏空白。供每名教师在二次备课时补充）
环节二：知识新授
【设计意图及应用策略：新授中先让学生熟悉小数的算式，告诉学生在算式中小数的读法不变，加法的含义也等同于整数相加，请学生看见新的算式不要发蒙。在列竖式的过程中，重点强调各个位置的对应关系，同样要找准各个位置的数字，让学生学会小数加法竖式的列法，并规范学生的书写】
1.出示整数部分为0的一位小数的加法算式
0.2+0.6=
2.请学生读出算式
是两个什么样的数字进行相加（小数）
两个小数的各个部分分别都是什么（整数部分都是0，小数部分分别为2和6）
3.你想用什么样的方法来计算结果
教师提示学生两位整数相加的时候我们使用什么方法（列竖式）
在黑板上列出竖式，进行演示：
0.2
+ 0.6
0.8
师：在列竖式的过程中，需要注意先分清两个小数的整数部分和小数部分，整数部分和整数部分对齐，小数点和小数点对齐，小数部分和小数部分对齐
请学生特别注意，在计算的过程中，应先加小数部分的数，写小数点，最后加整数部分的数，也就是从后到前的顺序进行计算
4.请学生读一读0.5+0.3=
找一名A类学生说一说计算过程中哪部分和哪部分对齐，相应的数字是几（0和0对齐，5和3对齐，不要忘记小数点），其他学生注意听，看看这名学生说的对不对
找两名学生（A、B类各一名）到黑板前列出算式，计算出结果
预设生成：1.小数出现在算式之中，学生不会读
2.B类学生列竖式出现对错位的现象
3.学生在使用竖式各个部分相加的过程中，顺序颠倒
解决策略：1.提示学生加号的出现不影响小数的读法
2.提示学生各个位置的数字分别是什么，然后再分别对应
3.提示学生先加小数部分，再写小数点，再加整数部分
环节三：巩固练习
【设计意图及应用策略：在练习中仍然不断强调，各个部分的名称，相应的数字是几，位置要对应准确，不要忘记小数点。通过这样不断的强化练习，加强学生的记忆，只有将这个过程掌握，才能比较容易的进行计算 】
请学生一起来做一做黑板上的练习
0.8+0.1= 0.2+0.4=
0.7+0.2= 0.3+0.3=
1请B类的学生来读一读这些算式
提问：你会列竖式进行计算么？
2请A类学生到黑板前进行竖式演算
预设生成：1.B类学生主动要求到黑板前边列竖式计算，但是列的过程出现错误
2.列竖式时学生常常忘记小数点的存在
解决策略：1.提问一名A类学生，请黑板前的B类学生注意听，列竖式过程中哪个部分和哪个部分对齐，再请B类学生找准各个部分对应数字，鼓励其完成运算的过程
2.提示学生小数点和小数点对齐，计算结果的时候也要将小数点填上
我的补充（此栏空白。供每名教师在二次备课时补充）
环节四：
【设计意图及应用策略：总结课上知识点，有利于学生对知识的记忆，对于思维相对较活跃的学生还能训练他们的总结归纳能力】
1.请学生说一说学习了什么数的加法？（小数）
2.你学会了什么方法去计算？（列竖式）
3.列竖式的过程中应注意哪些问题？（找准各个部分的对应关系和对应数字，不要遗忘小数点，准确进行计算）
预设生成：B类学生不能总结
解决策略：教师引导A类学生进行总结，B类学生进行复述
我的补充（此栏空白。供每名教师在二次备课时补充）
【板书设计】：
整数部分为0的小数的不进位加法
0.2
+ 0.6
0.8

【家庭指引】：学生家长在日常生活中应多让孩子进行零钱的整理，你买了几种东西，一共花了多少钱，训练孩子的生活自理能力，就本节课的内容来讲，还不能应用的更广泛，所以本节家庭指引以提示课堂内容为主。A类学生家长带领学生进行整数部分为0的一位小数不进位的运算；B类学生家长提示学生各个部分的对应关系；C类学生家长多与孩子进行沟通，训练孩子的交流能力。
【教后反思】：（由每位上课教师撰写，要求把课前、课中以及课后的遇到的困惑及解决的办法以反思的形式表述出来。）

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