做一个智慧型教师—游春.doc

做一个智慧型教师

　　 如何塑造智慧型教师 ，21世纪已经到来，知识经济初露端倪，并毫无疑问地成为发展趋势。经济的全球化过程正在改变国际竞争的格局，已由资源的竞争转入了人才的竞争。的确，人才决定着国家的命运，而中国缺乏的恰恰是高质量的人才，而教师担负着培养人才的重任，因此，希望寄托在了教师身上。随着我国加入WTO，我们对高质量人才的呼唤到了求贤若渴的地步。高质量的人才需要高素质的教师来培养。于是，人们把教育与智慧紧密地联系在一起，呼吁我们的教育要“超越知识，走向智慧”，“呼唤有智慧的教育”，因为只有教育本身的智慧，才能够培养出智慧之人，只有有了智慧之人，社会才能得以长足发展。 有智慧的教育需要智慧型的老师，只有智慧型教师运用智慧育人，才能培养出智慧之人。试想：如果一个教师自己还不具备创新能力，怎么能培养出创造性人才呢？因此，人们把“做教师”放在了教育教学的首位。
　　 叶澜教授在《新世纪教师专业培养初探》一文中说道：“具有教育智慧，是未来教师专业素养达到成熟水平的标志。” “创新”与“智慧”二词的出现频率从未像今天这样铺天盖地。 教师的教育智慧集中表现在教育教学实践中是什么呢？叶澜教授做了如下总结：
　　 1、具有敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情况和新问题的能力。
　　 2、具有把握教育时机，转化教育矛盾和冲突的机智
　　 3、具有根据对象实际和面临情境及时作出决策选择，热爱学习和创造，愿意与他人进行心灵对话的魅力。如何培养智慧型教师，造就一支能胜任21世纪的新型教师队伍呢？我们做了以下尝试：
　　 每周的集体备课时间，各学科小组在组长的组织下，把自己在教学中遇到的问题，迸发的想法与大家一起交流，做到有中心发言人、有主题、有记录。大家在智慧火花的相互碰撞中，走向教学的艺术性。
　　 学校倡导每位教师具有科研的意识、知识和能力，是所有专业人员的共同特征，科研能力也是高质量教育和教师自身专业 能力不断发展的必要条件。教师的研究能力，首先表现为对自己的教育实践和周围发生的教育现象的反思力，善于从中发现问题，发现新世界现象的意义，对日常工作保持一份敏感和探索，不断地改进自己的工作并形成理性的认识。
　　 智慧建网，交流教师智慧。过去，学校中应用教育技术主要是帮助教师开展CAI，要求教师自己制作课件辅助教学，实际上仍然是以教师为中心，信息技术仅仅是作为助教的教具帮助教师的教学。随着教育信息化的深入发展，人们逐步认识到学校教学中运用信息技术的关键是转变教育观念。硬件建设是基础，资源建设是根本，教学上应用是关键。网络资源是如此的丰富，怎样实现资源的共享，为教师的教育智慧注入活力？我们要在原有资料库的基础上拼命建设资源库，把教师们认为有价值的，适合教学内容的教学建议、教材分析、教案课件都建入学校资源库，让教师借助他人智慧进行辅助教学。
　　 叶澜教授对智慧型教师作了精辟的论述：对人类的热爱和博大的胸怀，对学生成长的关怀和敬业奉献的崇高精神，良好的文化素养，复合的知识结构，在富有时代精神和科学性的教育理念指导下的教育能力和研究能力，在实践中凝聚生成的教育智慧，这就是我们期望的未来教师的理想风采。让我们朝着这样的目标再努力吧！

福建街小学 游春