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四个太阳教学设计模板
教学内容：
《新课程标准试验教材小学语文》（人教版）一年级下册第五单元《四个太阳》。
教材及学情分析：
《四个太阳》是人教版小学语文其次册第五单元的一篇文章，本组课文，围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的方法”这个主题编排。本文的凭借着丰富的想象力和独特的制造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了和善的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采纳并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动布满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进展感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、制造语言训练的好教材。有了第一册教材的识字和阅读经受，学生自主识字的力量加强了，但在阅读上虽具备肯定的阅读体验，但仍要结合对少量词和句的理解，表达由读正确──读出感情的指导过程和学生练读的过程。
教学目标：
依据《新语文课程标准》，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，抓住低年级阅读教学的两大任务，第一大任务：认字学词，积存语言。其次大任务：朗读感悟，层层推动。特确定了以下教学目标：
1、熟悉“挂、街”等13个生字，会写”因”这个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感悟美妙的心愿，进展想象力和语言表达力量。
教学预备：
四个太阳的图片、小白板、生字卡
教学过程：
一、板书课题，以疑导入。
1、教师先板书“太阳”。
学生简洁沟通对太阳的熟悉。
2、教师板书“四个太阳”，引导学生置疑：“读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了一些小问号呢？”
学生自由提出疑问。
3、教师过渡导入，指导齐读题目。
[设计意图：学生沟通关于太阳的信息，增加了信息量，增加了课外猎取学问的兴趣。当孩子们介绍了自己所了解的太阳时，教师出示课题“四个太阳”，学生自然会有很多疑问，教师循着学生的思维，让学生提出自己的问题，表达以学生为主体的教学思想。]
二、初读课文，整体感知。
学生自由读课文。说说课文中讲了四个怎样的太阳。教师依据学生的答复，了解学生读课文的状况。
三、自主识字。
1、小白板出示本课要求熟悉的生字（带拼音），学生自己认读，找出自己已经熟悉的字，相互沟通。
2、利用已把握的识字方法（加一加、减一减、拼一拼、换一换等）记忆自己不熟悉的字。
3、小黑板出示没带拼音的生字，学生自己读，相互检查。
4、教师用形式各样的太阳字卡检查学生识字状况。
[设计意图：（自主识字。没有条条框框，加上敬重了学生的个体差异，让学生自主选择方法记忆自己没把握的字，使识字有了重点，有所收获，所以学生的识字兴致也会很高。）
四、指导书写。
1、教师出示字卡“因”，学生认读，留意是前鼻音。
2、教师范写，学生观看书写规章，指名说书写时的留意事项。
3、学生练习，教师强调书写姿态和书写规章“先写里面的，再封口”，巡察，指导书写。
[设计意图：识字写字是低年级教学的一个重点，在写字时强调学生养成良好的写字习惯，并把握正确的书写规章很重要。]
五、朗读感悟，体验想象。感受、体验、创新。
1、教师范读课文，学生提出要求。（要读正确、流利，有感情等）
2、学生听完自由说说喜爱哪个太阳，并说出为什么。
[设计意图：教师让学生给自己提出朗读的的要求，一方面是检验学生对朗读的要求了解多少，另一方面师生之间也建立民主、公平的关系，学生会更专注地听教师读课文，养成良好的倾听习惯。让学生自由说喜爱的太阳，敬重学生共性感受，表达以学生为主体的理念。]
3、学习第一段。
⑴教师板贴“夏天”的图片，学生描述看到了什么景象，有什么感受。
⑵教师创设情境：“酷热的夏天，炽热的太阳炙烤着大地，小朋友们热得满头大汗，知了在树上不停地叫着‘热死了，热死了……’，这个时候你有什么心愿？”
学生沟通自己的想法。
教师引导：“这时，天空消失一个绿绿的太阳，给你带来什么样的感觉呢？赶快把你的感觉读出来吧！”
⑶学生自由读第一段，读完后说说绿绿的太阳给自己带来什么感觉。
⑷教师指导朗读，抓住“凉爽”一词体会。
[设计意图：先让学生感受夏天的酷热，再表达自己的愿望，最终感受到通过想方法是可以解决问题的，这是本单元的教学主题。]
4、学习其次段。
⑴教师过渡：“金色的秋天到了，你想画个什么样的太阳呢？”出示“秋天”的图片。
⑵指名学生答复，说出为什么要画个金黄的太阳。指名朗读。
⑶模拟情境：情愿扮演小落叶的学生起来进展简短的口语交际，邀请了哪些小伙伴，为他们预备了哪些好吃的水果。
⑷指导学生用快乐的语气读课文，体验秋天的喜悦。
[设计意图：让学生表演，扮演小落叶，能让学生体会秋天的乐趣，感受秋天给人们带来了丰收的喜悦，带来欢乐。]
5、学习第三段。
⑴教师出示“冬天”的图片，创设情境：“金色的秋天过去了，严寒的冬天到了。大雪纷纷地下着，北风呼呼地刮着，感觉好……小朋友的手冻僵了，脸冻僵了……”学生补充说。
师引导：“这个时候，你有什么愿望？”学生自由答复。
师引导：“就在这严寒的冬天，天空消失了个红红的太阳，给你什么感觉？赶快读出来吧！”
⑵学生自由读课文。
⑶教师表示也要读，指名学生朗读给教师示范。教师读，学生评议。师生齐读。
[设计意图：让学生通过看图，回忆自己亲身体验，想象冬天的严寒，在读到“红红的太阳”时，学生的情感体验就会被唤起。让学生教教师读课文，能调动学生读的积极性和表现力。]
6、学习第四段。
⑴教师过渡：“炎炎夏日，绿绿的太阳给我们带来一片凉爽，丰收的秋天金黄的太阳给我们送来水果的香甜，严寒的冬天红红的太阳让我们感到无限暖和，那春天呢？春天该画个什么样的太阳呢？”
⑵小组争论。各个小组派代表答复。
⑶教师总结，引导读课文，抓住“多彩”一词，感受春天的美妙。
⑷教师读第一句，学生读其次、三句。
7、有感情地朗读全文。
六、拓展想象，表达心愿。
小朋友们，每个人的心中都会有一个美妙的愿望，有什么样的心愿就可以画什么样的太阳。教师心中就有一个太阳，我要画一个欢乐的太阳，送给我所以的孩子们，让你们能欢乐地成长。你要画个什么样的太阳呢？要送给谁呢？请同学们写下来，我们班编一本《太阳诗集》。
[设计意图：培育学生创新力量，进展想象力，表达自己美妙心愿，使情感更加丰富，促进语言进展。]
　　四个太阳教学设计2
【教材简读】
《四个太阳》是新课程人教版语文教材一年级下册第五单元的一篇童话。讲的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳，分别送给酷热的夏天、丰收的秋天、严寒的冬天和多彩的春天，愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片欢快。文章字里行间布满着纯净的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯洁、无暇、虚幻和希冀。把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，到处涌动起生命的灵动。
【设计理念】
１、创设活泼生动的教学情境，让学生在趣味盎然中主动识字；设计不同的语言环境复现生字，实现阅读和识字相互促进。
２、让学生在各种读书活动中感受读书的乐趣，体验语文的意境，感悟语言的情味，力求让孩子们喜爱读书、喜爱语文。
【预设目标】
１、学会认１３个生字。
２、学习读通、读好课文，体会小的美妙心愿或希冀。
３、培育学生主动认字、自能读书的本事和习惯。
【教学预备】课件。
【学习过程】
一、后羿射日神话引入，激起学生学习兴趣
１、看《后羿射日》课件，引出课题《四个太阳》。
２、从天上的一个太阳到四个太阳，毕竟是怎么一回事呢？
引入学文。
二、自由朗读课文，初次了解四个太阳
１、自由读全文，感知课文内容。
２、沟通：这是四个怎样的太阳？（依据学生的发言，教师板书）
三、学生自主识字，闯过１３个生字关
１、闯关一：“熟、伙、伴、尝、甜”５个生字关：
⑴自由尝试拼读５个生字。
⑵指名试读。
⑶沟通学习的好方法。
⑷检查认读
２、闯关二：“该、因、季”３个生字关：
⑴请小教师带着大家认读。
⑵找朋友读。
⑶检查认读。
３、闯关三：“挂、街、温、脸、冻”５个生字关：
⑴试着用自己的方法熟悉５个生字。
⑵检查读。
４、开火车认读１３个生字。
四、美美地朗读课文，专心感悟美妙的心愿
１、自由读文，想一想：四个太阳送给了谁？
２、沟通：四个太阳送给了谁？有什么美妙的心愿？（教师依据学生的答复贴出图片）指导读好相关的段落。
以绿太阳为例设计如下教学方案：
师生沟通：你想把绿绿的太阳送给谁？有什么美妙的心愿？
⑴尝试读好这一段。
⑵教师示范读。
⑶学生表演读。
３、师生、生生合作读好全文。
五、检测13个生字，共享自主识字的欢乐
１、送礼物。
２、在儿歌中找到１３个生字。
３、全体拍手按节奏读儿歌：
⑴回忆课内外读过的古诗词，其中有许多诗歌表达了朋友间依依惜别之情，请默写两句。如：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（该句除外。）
⑵文学作品中数字“三”及三的倍数大多表示“多”的意思，如诗句“白发三千丈”。在记忆中，你还有哪些这样的诗句。（“白发三千丈”除外）
⑶《三国演义》是我国古代四大文学名著之一，在这部长篇小说中塑造了很多鲜亮的人物形象，发生了很多动人的故事。比方写了关羽等人的“桃园三结义”“温酒斩华雄”等故事，你能用简洁的语言再写出两个有关“三国人物”的故事吗？（该题提到几个的除外）
⑷将以下词语补充完整：
神机（）算心悦（）服阴谋（）计
滔滔不（）走（）无路斤斤（）较
⑸我国很多成语都来自于古代的寓言故事，比方“杯弓蛇影”“掩耳盗铃”“画蛇添足”“邯郸学步”“买椟还珠”，你能给其他同学介绍一个成语并扼要概述故事吗？（以上几个除外）
　　四个太阳教学设计3
教学目标
1、复习生字、新词。积存好词佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟表达的思想感情，激发学生喜爱自然，喜爱生活
教学重点
1、稳固生字词。
2、通过朗读理解课文内容。
教学难点
学生自学课文“冬、春”段
课前预备
1、生字卡片。
2、投影片。
3、果园图片。
教学过程
一、情境导入，复习字词
1、火车复习生字。上节课，咱们熟悉了许多生字宝宝，咱们开火车和他们打打招呼吧。
2、小朋友们还熟悉了四个季节，让我们来叫叫他们的名字吧！（生依次说出“春、夏、秋、冬”）
二、激发兴趣，引读课文
1、小画家分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到自己的小伙伴吗？
（找学生上台贴每个季节对应的太阳图片）
2、你最喜爱哪个颜色的太阳呢？（生说自己喜爱的太阳）
噢！知道了、知道了，你们都有自己喜爱的太阳，那你能说出喜爱这个太阳的理由吗？（能）真有信念，下面就请读你喜爱的自然段吧！要读的正确，流利。固然能背下来就更好了，读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由，可以先和同桌说说。下面就开头行动起来吧！
（学生读书、自学、争论）
三、汇报沟通，感悟课文
（一）感悟绿色的`太阳
1、你最喜爱哪个季节的太阳？为什么？（随机）
2、你能给大家读读吗？生读——
“高山、田野、街道、校园”处处一片凉爽。你们能不能给“凉爽”换个别的词。
3、夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉！
4、哎呀！这夏天可真热！你有什么好方法来凉快凉快。（边做动作边说）
5、小朋友的方法既降温又解暑。可是电风扇很铺张电，喝生水会生病，游泳更是危急。要是小朋友有个绿绿的太阳感觉怎么样啊？
6、你想把凉快的感觉送给大家吗？自己练习读读。
（学生自由读，指名读。）
（二）感悟金色的太阳
1、你喜爱什么样的太阳？为什么？
2、秋天是什么样的呢？（教师贴上丰收的苹果果园图，让学生说说苹果成熟的样子以及果园里还有那些果子成熟了？）
（这时教师飘下一张张树叶）落叶是被风吹得飘进了咱们的教室，风好象是邮递员。落叶是邮递员送出的信。它邀请小伙伴，去果园品尝水果呢？谁是那金黄的落叶。谁想当落叶？（戴头饰）
3、落叶宝宝你好？我是松鼠姐姐，听说你们果园里有很多果子成熟了，你能向我介绍一下都有什么水果吗？（生介绍）
4、哇！有那么多好吃的果子！你能邀请我去果园里尝尝水果的香甜吗？
5、接到你的邀请我太快乐了，感谢你的邀请。落叶宝宝，我一个人吃太没伴了，你再请你的好伙伴和我一起去品尝水果，怎么样？（生邀请同学）
听说你要邀请小伙伴去品尝水果，全部的小朋友都想去怎么办啊？
哎呀！太棒了！落叶宝宝真是热忱好客，受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样？
6、赶快带着这样的心情读读吧！在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。
（生读，邀请同桌读，邀请教师读。）
（三）感悟红色的太阳和多才的太阳。
1、过渡：秋天由于有了金黄的太阳，果子更加香甜蜜味，那么冬天有了红色的太阳、春天有了多彩的太阳后，会变得怎么样呢？请小朋友们邀请我们身边的小伙伴一起来学习第三、四两段。
2、学生自学课文。教师巡察，指导。
3、沟通汇报。
四、升华情感，表达心愿
1、小画家有一个美妙的心愿，他把自己的心愿画成了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真凉爽，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真美丽。你觉的这位小画家是个什么样的孩子？
2、是啊！，不仅小画家有一个美妙的心愿，我们小朋友也有美妙的心愿，你有什么心愿，你想心愿装进一个什么样的太阳里送给谁？（指名沟通）
3、哇，有那么多的心愿啊，快通过画太阳来表达出来吧？想怎么画，就怎么画，愿通过这漂亮的太阳也能早日实现你自己美妙的心愿！（生画太阳活动）
4、沟通小结：教师真为你们感到傲慢和骄傲，教师信任不仅是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加漂亮，下课后把你心中的太阳送给你想送的人。