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少年王勃.doc
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《少年王勃》第二课时教学设计 (一)、导入新课 1、这节课我们继续学习 生读题 2、通过上节课的学习,你觉得王勃是怎样一个少年?(生自由答:有才气) 3、老师认为他不仅仅有才气,而且是非常有才气,书中用了一个词:(生自由答:) 板书:奇才 (指导理解:少见的人才) 4、这节课我们就来了解这位奇才。 过渡:在滕王阁的那次宴会上,王勃写了一篇祝贺的文章,尤其是其中的一句诗,令都督拍案叫绝,你知道是哪句吗? (二)、理解诗意,诗文对照 1、学习第三节 (1)交流出示古诗(指导读) (2)理解句义 a、指导生从文中找出句子 并用“——”划出“落霞与孤鹜齐飞”意思的句子。 用“~~~”划出“秋水共长天一色”意思的句子。 b、利用图片帮助学生理解句义,指导有感情地朗读 c、指导背诵 师结:小小年纪,竟能写出如此绝妙的诗句,怪不得都督会忍不住拍案叫绝——生答:“奇才,真是奇才” (指导生用上动作) 过渡:其实王勃被都督成为“奇才”不仅仅是因为这一诗句,还有更令人惊讶的表现,读一读第四节,找出描写王勃表现的有关句子,并划出关键的词。 (三)、理解王勃的“奇” 1、学习第四节 (1)交流出示句子:“王勃边看……不一会儿就写成了!” 讨论:奇在哪儿?(生自由答:没有事先准备,当场写成。而且时间极短) 找关键词体会(生说说自己的理解) 师:心中有了十足的把握,这就是——(生答:胸有成竹) 写文章时,思路像泉水一样源源不断地流出,这就是——(生答:文思如泉) 因为思路像流水,所以写起来特别快,一气呵成,这就是——(生答:笔走如飞) 师:多有才华的王勃啊!让我们带着敬佩之情来读一读(生齐读) (2)拓展 积累才华的词:(生自由答) 多出示(生读一读) 师结:小小年纪,竟能在这么短的时间内,写出如此绝妙的文章,怪不得都督会忍不住拍案叫绝——(生答:“奇才,真是奇才”) (3)探究:你知道他为什么这么有才气吗?(生自由答) 板书 :爱观察、善思考、多读书、多积累 过渡:刚才我们是从王勃的表现来体会他是位奇才,实际上,我们还可以从别人的表现来体会他是位奇才。 2、学习第二节 (1)生自学,多出示句子 (2)交流:在座的都是哪些人?他们的表现怎样?为什么? 师结:这么多有学问的人都不敢来尝试,可见王勃多有才啊!怪不得都督会忍不住拍案叫绝——(生答:“奇才,真是奇才”) 过渡:同学们想不想看一看王勃写的《滕王阁序》的全文。 (四)课内拓展 多出示《滕王阁序》的全文 师:它成了千古传诵的名文。 王勃不仅少年时期就写成了千古传诵的名文,之后还写了不少有名的诗篇。今天老师带来其中一首《送杜少府之任蜀州》 通过这节课的学习,我们不仅感受到了少年王勃是位奇才,同时也让我们知道要像王勃有才气,就要爱观察、善思考、多读书、多积累。 板书: 少年王勃 奇才 爱观察、善思考、 多读书、多积累 作业: 1、抄写《滕王阁序》中的名句及和它相对应的迷人秋景 2、课外积累 描写有才华的词: 王勃写的名句:- 配套讲稿:
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