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《有多少块糖》说课稿
江北下范小学 吕斐
一、说教材：
今天我说课的内容是北师大版小学数学二年级上册第三单元第一节内容《有多少块糖》，也就是课本16页和17页的内容。
本节“有多少块糖”是本单元的起始课，为下一步学习乘法、理解乘法的意义奠定基础。它从学生已有的数数经验与技能出发，经历从数数的问题抽象出相同加数连加算式的过程，体验这种相同加数的连加运算与生活联系。教材中有3个数数的问题，第一个数数问题是“摆一摆，数一数”，摆放的是一堆糖，用1块1块、2块2块、5块5块的数；第二个数数问题“数一数，填一填”中的糖是方阵排练的，数法也不同，一种是先数每行有几块，再数有几行，另一种是先数每列有几块，再数有几列；第三个数数问题“说一说，算一算”中的糖也是方阵排列的，它的重点是如何用加法算式列出糖块的个数；通过数方阵排列的糖块，激发学生学习乘法的好奇心，为学习乘法奠定基础。
二、教学目标
我依据《新课程标准》的要求，从知识、能力、情感态度三个方面制订以下几个教学目标：
1、结合数糖块的活动，经历相同加数连加的抽象过程，为学习乘法积累活动经验。
2、体会到生活中有许多需要把相同数连加的问题，激发进一步学习的欲望。
教学重点：根据具体情境列连加算式
难点：让学生理解相同加数及其个数的含义
三、说教法、学法。
《课标》指出：数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创造生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣。针对低年级学生以具体形象思维为主的特点，教师主要采取操作感知，抽象概括的方法，鼓励学生动手操作，合作交流，主动探究乘法的意义。努力实现概念教学成为丰富多彩的学习活动这一理念。
“教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教学方法是取得良好教学效果的必要基础。根据教材和学生的特点,在教法上，我主要采用互动、合作、探究的教学方法，创设活动情境，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生互动、合作探究等方式，自由地、开放地去探究、去发现、去“再创造”新知识。
教具：依据课堂设计的需要我制作了多媒体课件一套，小圆片若干。
四、教学程序：
在教学过程中我遵循儿童认知规律，体现新课标精神，按照直观感知—表象认识—概念形成—拓展运用的规律组织教学。因此我安排了以下三个教学环节：
（一）、创设情境，引出问题
本节课创设的情境是询问学生，你们喜欢吃糖吗？你们喜欢吃什么糖呢？把你平时喜欢吃的糖说给大家听听吧。老师今天给大家带来了许多糖，只要大家能积极回答问题，就有奖励哦，那就让我们来数一数老师带来的糖吧。
从而揭示了课题并板书（板书课题：有多少块糖）
（这个环节是通过让学生说一说自己喜欢吃什么糖，激发起学生的学习热情和学习积极性，进而引出新课，这样的导入很自然，而且对于学生来说，有奖励的学习效果总是会好点的。教学不是在告诉学生，而是让学生在不断思考、探索和创新中得到新发现、获得新知识，感受成功体验的过程。）
（二）探索交流，解决问题
这个环节当中也设计了两个步骤：
1、通过数糖块的个数，寻找数一数的方法
同学们看，我们带来了这么多的糖，（出示主题图）（学具，每组学生发相同数量的小圆片，代替糖）
我们想知道一共有多少块糖。应该怎么办？（数一数）
小组合作动手数一数
你是怎样数的？谁能把自己的想法和小伙伴们说一说？
汇报：1块1块数、2块2块数、5块5块数
这里如果没有出现教材中的方法，可以让学生看书或者把这种方法介绍给学生。
（这里体现解决问题策略的多样化）
让全体学生按照2个2个和5个5个再数一遍，体会物体可以几个几个的数，结果是一样的。
在数后学生可能会发现，每次数的个数少，数的次数就多；每次数的个数多，数的次数就少。虽然有不用的数法，但最后结果都是一样。
在达到目的后，就应该给学生及时的肯定和鼓励，并给表现好的孩子进行奖励。（糖果）对于稍微落后的学生也要进行鼓励，激发兴趣。
出示另一幅主题图，老师还带来了另外的一些糖，快来看看吧（主题图）
首先要让学生明白什么是按行数，什么是按列数。所谓按行数就是横着数，按列数就是竖着数。这里可以要求学生同桌之间合作去数一数，然后进行汇报。
全班汇报交流
数方阵中物体个数的方法：横着数，先数出每行有几个，再数有多少行，有多少行就表示多少个几相加；竖着数，先数出每列有几个，再数有多少列，有多少列就表示多少个几相加。
对于学生表现要进行及时的肯定，让学生及时的体会到学习的成就感，才能更积极的投入到学习当中。
（这一步先让学生独立想一想数一数糖块的方法，再通过小组合作、交流等方式寻找数按方阵排列糖块的方法，初步培养学生的探究能力以及初步的小组合作、交流的能力）
2、寻找规律，列加法算式
老师又带了一些棒棒糖，你们能帮老师数一数吗？
（情境图）引导学生思考，要想知道一共有多少块糖，可以怎样数？
受到上一个问题的启发，学生会想到可以横着数，也可以竖着数，这里要求学生独立数一数，并在小组内交流你数的方法。再在全班面前汇报方法。
汇报结果可能会有这两种情况：
先横着看，每行有5块，有3行，也就是有3个5，所以3行就是15块
竖着看，每列有3块，有5列，也就是由5个3,5列也就是15块
在学生能说时，让学生尝试列出算式。
5+5+5=15块
3+3+3+3+3=15块
追问：算式中的加数是几，有几个几相加。
引导学生根据两种数法列出不同的连加算式，发现最后得数是一样的，再一次积累数数经验，为乘法的学习做孕状。
再让学生把前面的两个问题数数的过程用加法算式表示出来。
还要追问：算式中的加数是几，有几个几相加。
最后再让学生仔细观察以上这些算式，看一看这些算式有什么特点，
（加数相同，都是连加算式）
（这一步的看情境图，寻找数的方法，并列出加法算式，是本节课的重点。让学生在独立思考的基础上，通过小组内交流、合作等方式，寻找数的方法，并找出规律，列出加法算式，既培养学生的合作能力，也培养了学生寻找规律，解决问题的能力。）
（三）、巩固应用，内化提高
这一环节是练习巩固，
1、17页练一练第3题
独立完成，汇报
从数糖到数方格，数的对象的个数逐渐扩大，抽象程度也逐渐提高。
2、第4题
以数线的形式呈现，并要求学生列出加法算式，通过计算小青蛙跳了多少格，帮助学生进一步积累数数的经验。
独立完成
解释做法
订正
还可以进一步提问，如果接着往下跳，算式该怎样列？
（四）课堂总结
这节课你学到了那些知识
觉得你这节课中的表现怎样，组内互相评价一下。
五、板书设计：
简洁的板书不仅是教学内容的精缩，而且也会使学生对学习内容一目了然。
有多少块糖
横着看，每行有5块，有3行
加法算式：5+5+5=15块
竖着看，没列有3块，有5列
加法算式：3+3+3+3+3=15块

反思：
本次我所说课的内容是二年级的乘法初步认识，是教材改版后的内容，对我们是一个全新的挑战。在拿到这个题目时，我就马上的上网搜索了一下，可是对于新改版的教材的内容并不多，所以只能老老实实的从别的教师那里借来教材，开始备课。对于这节学习乘法之前的课，是为学习乘法奠定基础的，看似简单，却意义非凡。
自己在备课时，就发现了一些问题，使得设计的教学过程并不是很流畅，如果真的拿来上的话，可能效果很有问题。虽然设计教学时是完全按照教师用书上来进行的，但没有认真阅读，仔细研究，所以只有些表面的东西。在后来麻彩虹教研员的点评中，就说到，是去按照教师用书去设计，但没有将书本上的内容消化成自己的东西。以至于在抓重点时，有点偏离。只是单纯的认为这节课很简单，却没有往深的地方去思考，去研究。在说课的过程中，再有一个问题就是没有将板书展现出来，这个在后面老师的点评中也指出了。
本次的教研数学组的活动非常荣幸能请来市里的2位教研员，两位老师也非常热心的指导。特别是在教材的解读上，听了他们的讲解，有中茅塞顿开的感觉，特别对于我没有教到的内容，自己本身就是模模糊糊的认知，在两位教师的讲解后，自己瞬间清楚了书本为什么这样去设计。特别是两位教研员还很直观的告诉我们，如果他们去上他们会怎么样上，这样让我们更清楚的认识到怎样设计课堂。
因此，也认识到自己对教材的解读的不足之处，对于数学理论的认识不足。