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《小学生英语词汇学习调查问卷》调查分析报告
一、调查背景：
   2012年，我校英语科申请市级2012小课题《小学英语词汇教学方法的研究》，为了解我校学生对单词的掌握程度并从中获取翔实、准确的数据，给课题研究提供科学依据。故对我校学生作了一个全面系统的调查。
二、调查目的和意义：
   对小学生而言，单词的掌握尤其重要，教会学生记忆英语单词的记忆方法是英语学习的关键，激发学生积极参与英语学习的兴趣，促进良好的学习习惯的形成，培养学生积极参与英语互动学习的信心和能力。为进一步学习英语打下良好的基础。词汇是语言的主要的基本单位，词汇教学是小学英语教学的重要任务之一。而在教学过程中发现，不少学生在记忆单词方面有困难，为了了解学生记忆单词困难的原因，提高学生记忆单词的能力。
三、调查对象和方法
 调查对象：我校三-六年级学生
 调查方法：问卷调查法和访谈法
四、调查数据
1、你喜欢学习英语吗？
A．喜欢 88.6%      B. 一般 9.4 %     C. 不喜欢 2%
2、你觉得学习英语困难吗？
A．难 36%       B. 一般 12.4%      C. 不难 51.6%
3、你觉得最难学的是  
A．字母 0%     B. 单词 47.8%     C.句子52.2%
4、你容易忘记单词的读音吗？  
A．容易 20.4%       B. 一般 36.8%      C. 记得牢42.8%
5、你用哪些方法记住单词读音  
A．汉语注音 12.6%      B. 反复听录音 40.6% 
C. 问老师同学 38.6%   D. 查音标 8.2%
6、你喜欢在小组内和组员共同学习单词吗？  
A．喜欢 96.6%       B. 有一点喜欢 3.4%      C. 不喜欢0%
 7、你觉得进行小组合作对单词学习和记忆有帮助吗？  
A．非常有 84.8%       B.有一点 15.2%     C.没有0%
8、小组内同学有互相帮助学习单词吗？
A．有 100%      B. 没有0%
9、在小组里，你和你的组员有明确的分工吗？
 A. 有 86.2%        B. 不清楚 10.4%       C. 没有 3.4%
 10、你觉得小组合作，对你的帮助，有明显的效果吗？
 A、有 90.8%    B、不明显，9.2%     C、完全没有  0%   
11、你每天布置英语单词抄写方面的作业吗?
A.每天有   62%          B.偶尔有  30%       C.从来没有8%
12、你喜欢在小组内和组员共同学习单词吗？  
A．喜欢  57%      B. 有一点喜欢 40%      C. 不喜欢3%
13、进行小组合作对单词学习和记忆有帮助吗？
A．非常有  53%      B.有一点  37%    C.没有10%
14、组内同学有互相帮助学习单词吗？
A．有  87%     B. 没有13%
15、小组里，你和你的组员有明确的分工吗？
 A. 有  100%   B. 不清楚 0%    C. 没有0%
16、觉得小组合作，对你的帮助，有明显的效果吗？
 A、有 82%    B、不明显，18%     C、完全没有0% 
五、调查分析
从调查表中的数据我们可以得出结论：小组中绝大多数学生仍旧对英语抱有喜爱之情，小组中不喜爱英语的学生中大部分是后进生。只是小组中很多学生在单词的记忆方面需要老师的指导。但小组中大部分学生的单词量较少，小组中有些同学只是会读某个单词明白单词意思，但是对单词的拼写却知道的太少了。根据研究学生的特点今后教学中要着重注意以下几点：   
英语单词的记忆是将单词的音、形、义更好地结合，这样会降低学生记忆单词的难度，但学生的领悟程度不容乐观，这给我们的教学提出了更高的要求。
对策之一：在教学中重视语音渗透教学，正确的语音是掌握单词的基础，教学中教师要重视学生的发音，积极鼓励学生认真看老师口型，认真听课文录音，让学生逐步拥有语感。
 对策之二：在单词教学中肢体语言，实物和图片相结合法。
（1）小学阶段的单词，大部分是学生熟悉的事物。例如：小学三年级刚开始学的就与他们相关的学习用具，颜色和食物等。在教学过程中可以用以上方法。
（2）教完后，让学生在这些物品和图片标注英文名称，以便加深记忆，所学单词也得到巩固。
对策之三：内化拼读规律，提升单词学习能力：
（1）使用联想法：改变单词中的某个字母，使之成为另一个单词。
（2）指导小学高年级学生正确朗读词缀和合成词，farmer, driver, classroom, playground等。
（3）指导学生区分五个元音字母在开、闭音节中的发音。
对策之四：加强小组的互帮互助学习。
优带差，良带中。