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营造良好的班集体氛围，促进后进生的发展
转化后进生需要一个长期的过程，帮助他们发展不是一朝一夕的事，需要不断反复的鼓励、交流、引导。它需要在个人日常生活中去不断地经历和体会成功的喜悦，需要不断地充实自己的实力。十年树木，百年树人，对于后进生的转化任重而道远。本文就后进生的定义和必要性，后进生落后的原因，以及良好班集体气氛的形成和对促进后进生的重要影响方面展开的。重要简述如何形成良好的班集体气氛和如何利用良好的班集体气氛来促进后进生的发展。 希望能对教育后进生方面有所贡献。也希望能引起人们对后进生的关心和帮助。
[关键词]：后进生 良好的班集体氛围
引言
班级是学生成长的家园，是学生在校生活的主要场所，更是学生人格，品行，修养，理想信念熏陶和培养的重要场所。 一个具有良好氛围的班级体作为一个小社会对学生个体思想、学习和个人观念起到重要的作用，直接影响到学生的个性发展水平及学校的教育质量。马克思说：“只有完善的集体，才能造就完善的个人。”[1]因此，建设一个健康、和谐的班级氛围，是实现教育目标的重要保障，对促进后进生的发展有着及其重要的作用。
一、后进生的定义
所谓后进生，一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。
需要强调的是，后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调 (多动症)等等的儿童，也不是指已经走上犯罪道路、“反社会行为”的“问题儿童”，主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生，即所谓的“双差生”--在品德和学业两方面都比较差的学生。
“后进生”就是素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生，是就某个学生群体而言的相对概念。通常情况下最突出地表现在品行和学业成绩等方面相对滞后，按照素质教育的标准，不应局限于品行和学业成绩这两个方面来评判一个学生后进与否。“后进生”既指素质发展相对滞后的个体，也指素质发展相对滞后的群体，转化后进生工作面临的不仅是个别人，还可能是一部分人。在科学发展观的视野下，用素质教育的标准来看，“后进生”与“非后进生”是相互依存、相互制约、相互影响、相互作用、相互转化的。
二、关心和促进后进生发展的必要性
（一）素质教育的必要性
96年《中华人民共和国国民经济和社会发展九五计划和2010年远景目标纲要》中明确提出， 要“改革人才培养模式，有应试教育向全民素质教育转变”[2]。提高素质教育一是时代的需要，二是社会的需要，三是教育自身发展的需要。 素质教育永远是不断发张的，不断创新的。 在教育过程中，学生测试学好做人，学好求知，学好办事，学好健体，学会审美，学会创造。但是由于社会各方面的影响，和一些农村小学地处偏僻的地方。后进生会比较多。 邓小平说过，办教育要两条腿走路，既注意普及，要要注意提高。 因此，后进生转化工作的好坏将影响着方方面面（对自己，对他人，对集体）。
（二）关心和促进后进生发展的必要性
目前学校后进生教育工作现状堪忧，存在的问题也多，其中生源复杂，后进生面大就是一大困境。所以抓好学生管理，尤其是加强后进生的教育工作，是加强学校管理的重中之重。对于后进生教育、疏导的成败，从近期上看会影响到学校的教育教学秩序及党和国家教育方针政策的落实；从远期上看，有可能会破坏我们国家当今改革开放的成果和社会的稳定。因此我们应当认真看待分析以下教育盲点：
1、学校、教师认识不明确，在思想上未能高度重视。具体表现有，学校、教师把合格率和升学率作为重点工作来搞，忽略了后进生的教育；一部分教师唯分数论学生，重视了学习好的学生，却认为抓后进生徒劳无功；一些教师只教书不育人，放弃了对后进生的教育，等等。
2、教育者教育方式简单粗暴，教育效果适得其反。部分教师心情浮躁，对学生缺乏耐心细致的思想教育，或者除了乏味的说教以外，再无其他灵活多样的方法，动辄讽刺挖苦，甚至将学生赶出校门了事。
3、对后进生的教育缺乏长效机制，未能巩固教育效果。一方面对后进生教育没有做到有始有终；另一方面对违纪学生仅限于处分，却没有与处分相配套的教育与监督措施，从而影响了教育效果。
4、应试教育的大环境，抑制了后进生进步的空间。大部分后进生是学习上的“后进”，而学习上的“后进”意味着没有前途。学校又没能提供他们发挥特长的空间，致使有些后进生破罐子破摔，发展成问题生。
5、社会上的丑恶现象，媒体和网络上的不良文化及不利学生成长的家庭环境，都对后进生教育提出了严峻挑战。学校的教育教育不是万能的，对以上因素的影响学校教育显得苍白无力。
如果我们再不重视以上问题，不积极采取对策，后进生就无法取得教育者预期的进步，学校管理上的软肋就无法根除，薄弱之处就无法做强，党的教育目标也无法顺利实施。因此关心和促进后进生发展是非常必要的，迫切的。 从某种意义上说，班级就是学生家庭生活空间的延伸和拓展。班级不是学校中的孤岛，它是学校链条中一个不可或缺的环节，两者相辅相成，互动成长。大到校风的健康与否，小到其他班级、学生的风貌和彼此间的交往状况，都有可能影响一个班级氛围的建设和发展。因此，建设一个理想的班级氛围，不仅是自上而下的领导的责任，也是自下而上的教师和学生的责任。其实每一个人都是“社会的人”，班级是社会机体上的一个细胞。所谓“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”[3]，若有一个和谐的社会风气，定能为我们建设良好的班级氛围带来积极的动力。
三、良好的班集体氛围对后进生的重要影响
（一）良好的班集体氛围对后进生思想品德培养的影响
班级是师生之间朝夕相处，共同培育心智，沟通情感的社会场，是一个变化多姿、生生不息的生命共同体。由班级中每个成员的心理个性相互作用的基础上所形成的班级整体氛围，不仅会不同程度地影响每个成员的情感、态度和价值观，还会影响整个班级的工作和学习效率。马克思说：“只有完善的集体，才能造就完善的个人[4]。”因此，建设一个健康、和谐的班级氛围，是实现教育目标的重要保障。
良好的人际环境不仅可以使人奋发向上，而且可以使班级形成良好的集体意识，良好的集体意识是对学生思想品德的一种无形的、巨大的力量。良好的学风会促进班级的德育工作。它不仅制约着后进生行为的方式和习惯，而且左右着后进生品德的发展方向，从而对后进生的品德形成和言行起着潜移默化的影响。良好的班集体气氛，能够培养学生正确的审美观，陶冶学生的情操，又能够激发学生热爱班集体，努力为班集体争光的情感。
作为教师，我很幸运地经历了孩子们生命成长的过程，分享他们的喜怒哀乐，我常常毫不吝啬地对学生说：“孩子们，分数并不是评价你们的唯一标准，只要你们勤奋、努力，你们就是我的宝。”“孩子们，我在你们的身上看见了认真，加油！”“孩子们，你们能把平凡的事情做好，这本身就是不平凡的。”我把爱用孩子们能接受，能体会的方式表达出来，为他们打开一片自由想象的天空和净土，有更多的同学由心而发的感受到源自老师的殷殷期盼，有更多的学生从老师的一言一行中得到了鼓励，有更多的孩子也会在生活和学习生活中学会去善待同学，鼓励同学，影响被人，有相互影响。集体里的每一个人的一言一行都相互影响着，从老师到学生、从学生到同学、从同学到伙伴之间在成长的过程，他们互相分享着喜怒哀乐，从而不断地丰富着他们对人生的理解和体验。教育是人和人心灵之间最微妙的接触。后进生们在这样的班级氛围中激情被点燃，心灵被荡涤，激情被焕发，自信被崛起，看着：张思同学更外向了，乐于和同学接触了；严明同学学习主动了，作业按时完成了；张敏同学不再贪小便宜，还为贫困孩子捐出十五元零花钱；调皮大王李强健夺得了班上的学习进步之星……这就是良好的班集体氛围对后进生思想品德培养的影响，这就是良好的班集体氛围对个体的影响，这就是教育的成功。
（二）良好的班集体氛围对后进生树立正确的人生观的重要影响
人生观，是指人们在实践中形成的对于人生目的和意义的根本看法，是世界观的一个重要组成部分[5]。目标对人生有巨大的导向作用。今天的生活状态不是由今天决定的，它是我们过去生活目标的结果，明天的生活状态也不是由未来决定的，它是我们今天目标实现的结果。后进生的思想认识提高了，被激发了某种被认可的欲望，他们要取得一定的进步，一定的成功，更需要一种正确的引导，有力的引导莫不过于帮助他们树立正确的人生观，树立一个近期的目标，甚至延伸至远期的目标。
有一节语文课，我提问了后进生王明东，他的回答离题万丈，引起哄堂大笑，之后他上语文课就情绪低落，从不举手发言。通过和他谈天，了解他的想法是：他认为自己是“差生”，“没人提问我的”，“大家认为我不会，我也认为我不会”，“我不必参与，反正发表意见也是错的”。别人认为他是“差生”，他也对自己完全失去了自信心。针对王明东的这一心态，放学后我送给他一份“差生档案”，这份这份“差生档案”上面记载着一个个名人小时候的“缺点”，他们的成就今天已经人所共知，他们是用自己的努力克服了自身的不足。这份“差生档案”激发了王明东的信心，我更鼓励和他要好的同学不在平常学习和生活上多鼓励多帮助他。在小伙伴们的热情帮助下，潜移默化中王明东更显自信了，在一次“我的学习心得报告”中，他洋溢着自信的微笑，许诺下次单元卷考试中最少要进步六个名次。同学们为他响起了热烈的掌声。
目标对每个人都有重要的意义。是世界观在人生目的和意义上的具体运用。它在人生道路上气道决定性的作用，人生观是人生行为的动力源泉，正确的人生观会指引人们追求真理，成就事业，实现自己的人生价值，错误的人生观则会使人庸碌消沉，游戏人生，把追求私利和向社会，向他人索取作为价值取向，不同的人生观会使人有不同的人生选择和人生道路。学生迟早要走向社会的，其实学校就是一个缩微的社会。一个良好的班集体氛围影响，能促使后进生树立正确的人生观。只有了正确的人生观，遇到挫折失误，才能够有良好的心态来面对。
（三）良好的班集体氛围对后进生学好科学文化知识的影响
营造良好积极进取，健康向上的班级文化环境和丰富多彩的班级文化活动，良好的学习和生活环境，健康向上的班集体氛围和学风对学生的学习和好习惯的养成有着深刻的影响，共同的思想，价值观念和行为态度，如同一种粘合剂，对每个学生具有心理上和感情上的凝聚力，从而形成团结一致，齐心协力的团体意识，激发每个学生的潜力和集体智慧。学生们喜欢求知、求新、求实，后进生们更甚，只是有时候他们缺乏一点自信，一点技巧，一点别人的期待，但是这些条件，一个具有良好的班集体的班级就能提供，它会激发孩子们求知的欲望，鼓励的欣喜，被肯定的渴求，甚至更多的被肯定。
在实际教学活动中，为了更好的照顾到学习后进的同学，作为班主任的我总是采取对他们有帮助的办法，把班级分成学习小组，学习能力先进、后进结合，以先进影响后进，以先进带动后进，让先进增强责任心，让后进意识到学习的迫切感，每月再评选小组进步之星，个人进步之星。班级被调动到协助、帮扶、竞争的学习氛围当中，长期以往，有学习先进的同学更加乐意、主动地去帮助学习后进的同学，甚至把帮助同学进步当成了自己的责任；后进的同学遇到了学习的困难不在怕别人笑话，不再怕别人厌烦，不懂就问成了一种习惯，你追我赶成了意识，努力进步不仅是自己的事，还是作为小组一员的义务。学期末的总结大会上，一个个同学上台发表学期感言：后进生李杰感谢同学一年来的热情帮助，后进生薛平为自己的学习更进一步充满了信心，后进生王明东为走进这样一个友爱而好学的班级而幸运，后进生李强键说他不再是一个后进生了……
 四、如何通过营造良好的班集体氛围促进后进生的发展
（一）从细节抓起，搞好班级常规管理，形成良好的班风
俗话说，国有国法，家有家规，班级管理也应该建立健全一整套有关学生学习、工作、生活等方面的规章制度。有了完善的管理机制，自然会使班级管理取得事半功倍的效果，从而保证良好班级氛围的形成。在建设班级的机制上，教师应秉持 “全员参与，民主协商、分工合作、公平公开、赏罚分明”的原则严明有效、持之以恒地带领学生做好各项工作。
（二）采用奖惩制度，调动后进生的积极主动性
俗话说：“没有规矩不成方圆[6]。”除了班规之外，我们还要适当地建立健全班级奖惩制度。奖励和惩罚都是一种强化，可以对人的行为起到一种反馈的作用。奖励是起“正强化”的作用。它对人的某些行为给予肯定，使学生在心理上产生一种积极向上的情绪。奖励的形式有奖赏、表扬和赞许等等。相反，对于某种行为给予否定或惩罚，就会使社会反对的行为减弱并慢慢消失，着叫“负强化”它使学生认识到自己的错误和缺点，并吸取教训，去克服自己的不良行为习惯[7]。班主任在运用奖励和惩罚时，一定要在“善于”两字上下功夫。第一，奖励要从实际出发，不能对学生采取一概否定的态度。第二，惩罚要有目标性，惩罚的高度应该是令学生心服口服地接受，并从中认识自己的行为。奖惩制度最好由班集体讨论产生并严格执行。如果有了赏罚分明的班级制度，后进生一定会有所顾虑。只要他还是一个明事理，他都应该会争取奖励，而不是寻求惩罚。
（三）积极倡导后进生自觉养成良好的学习和生活习惯。增强人格教育，培养自信。端正学习态度，激发学习兴趣
1、营造积极向上的学习氛围
学生的主要任务是学习，而学习成绩的好坏，除了个人主观努力以外，我认为学习方法，同学之间的相互合作，相互帮助也是很重要的因素。学生的情感较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，尤其是后进生，后进生普遍缺乏自信心，他们往往以为老师和同学，家长看不起他们，即使做了好事，别人也不会说好，因而缺乏动力，自暴自弃。他们更需关心和爱护，没有爱就没有教育，爱是教育学生的前提和基础。因此，作为教师，应该要特别关心后进生，做到不嫌弃、不歧视、不疏远，并指导全班学生要团结和帮助他们，使他们得到班集体和老师的真诚温暖和体贴，在思想上完全消除疑惧，乐于接近同学和老师，乐于积极参加班级体的一些活动，乐于听老师的话，乐于完成作业，乐于奋发图强。
自信是力量的源泉，好学的动力。作为老师能从心底里去关注后进生的思想感受时，在给予鼓励，这会给他们带来很大的帮助。班主任不但要对后进生进行知识关怀，更要对他们进行精神关怀，关心他们的内心世界，关心他们的情感、情绪及其精神生活。更应该在全班卷起辅导帮助后进同学的风暴，为后进生的学习和努力提供一个大环境。首先帮助他们订立学习的目标，学习计划，鼓励班上的学习先进分子多关注接近多帮助他们，因为生与生的对话，相互作用是教学中不可忽略的一环，让后进生们受到先进者的积极影响熏陶，见微知著，慢慢从根本上渗透一种积极的学习态度。态度是做一件事是否有兴趣有动力是否成功的关键。当态度改变了，我们还要用一段较长时间，一些耐心帮助督促他们养成良好的学习习惯。一个好的学习习惯才是能学习好的重要保证。我们更应该从美化班级环境、健全班级规范、铸造班级精神三个方面着手，将社会、学校对学生的要求和期望转化为班集体的规范、舆论和价值观，使班级的每一个角落、每一条规范、每一次活动都渗透着文化气息，充满着文化意蕴，为后进生的学习和生活创造一个充满友爱、温馨、快乐的积极向上的环境。
2、营造良好的学习环境
良好的学习环境，一般指优美的校园自然环境，整洁的室内学习环境，和谐的人际环境和健康的舆论环境。良好的学习环境不仅有利于教学活动周而复始的高效运转，而且能陶冶学生的情操，净化学生的心灵，激励学生勤奋学习，积极向上，促使学生全面发展，健康成长。[7]马克思说:人创造环境，同时环境也创造人。优雅积极的人文气息，厚重的班级文化，这种潜移默化的影响是不言自明的，甚至往往具有滴水石穿的力量。营造良好的学习环境是教师的重要工作。首先从班级的环境布置做起。
在我任教的班级里，我很注重做到这几点：第一，班级的布置要显示班级的个性，强化学生的主体，班级环境的布置，不仅要给学生以美德感受，更要具有直接的激励作用。第二，要精心营造班级的文化环境。例如净化教室，建立生物角，建立图书角，布置教室墙壁，营造良好的学习环境应该是充满书香，是学生个性放飞的天地，是充满生命活力的。第三，最后重要的一点是铸造班级精神。班级精神的塑造可以从制定班训、班歌、班徽开始，班训是班风、教风、学风的参照目标，班歌可以激励学生刻苦努力，增强班级的凝聚力，班徽是班级宣传和培养学生的集体荣誉感方面有重要的作用。其中榜样的示范作用在群体学习中起到不可忽视的作用，可以在班级中形成向好学生，好的行为学习的氛围，也可以形成正确的舆论，这是形成良好的学习环境的主要手段。
3、积极推行班集体文化建设，建立一个具有很强凝聚力的集体
班级凝聚力是班级文化氛围的深层内核，是一种吸引力，内心力，亲和力，更是一种推进班风建设的动力，它从多个侧面和层面展示着一个班级的生机与活力[6]。只有增强班级凝聚力，才能构建出和谐优秀的班集体，才能激励学生不短进取，健康地成长，使得学生心情愉快，更加积极，轻松，充满激情地投入学习当中去，调动他们的积极性，主动性和创造性，从而把外界的刺激内化为个人的自觉行为。在一个班级凝聚力强班级，学生就会热爱集体，就会积极参与到班级的各项活动中来，就会接触各种人和事，从中获得知识，开阔视野，增强思考能力，同时学到相应的学习技巧，提高学习水平。因此积极推行班集体文化建设，建议一个具有很强凝聚力的集体对于促进后进生的发展有着极其重要的作用。
五、结论
营造良好的班集体氛围，对促进后进生的发展极其重要，这也是我参加教育工作十多年的深刻体会，班集体是学生们接触、开展社交的小小场地，在这里有家庭没有的氛围与条件，为他们熏陶思想、交流学习、启蒙人生观营造了重要的成长场所，后进生之所以落后，除了求知的兴趣、自信和环境的熏陶，我认为更重要的是因为坏习惯的养成。而坏习惯的形成也许从低年级，甚至在家庭中就已经形成，要改正过来除了需要自我的提升意识，自我的自律能力，更需要外力因素的影响，监督，纠正和肯定。因此营造良好的班集体氛围，会对后进生的进步提供更多更有效的动力。
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