小班语言温暖的家教案反思.doc

小班语言温暖的家教案反思
1、小班语言暖和的家教案反思
活动目标
1、通过嬉戏活动，激发幼儿情愿帮忙别人的情感，培育幼儿对围拢搭建的兴趣。
2、稳固幼儿对大小的区分力量，进展幼儿的语言和制造性。
3、能认真倾听故事，理解主要的故事情节。
4、能自由发挥想像，在集风光前大胆叙述。
5、鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动预备
1、5种玩具动物，每种动物各一大一小，玩具老虎一只。
2、5筐不同材料的建构积木。
活动过程
1、导言兴趣：
a.出示小动物，分别与各种小动物打招呼，如：“小牛妈妈你好!小牛宝宝你好!”知道大的是妈妈，小的是宝宝。
b.冬天到了，小朋友你们的家里温和吗?可是这些小动物也想有一个暖和的家，我们一起来帮帮它们的忙，帮它们造一个暖和的家，你们情愿吗?
2、感悟表现：
a.教师先给小牛妈妈和小牛宝宝造一个暖和的家。(教师讲解示范围拢搭建的方法 )要求把小动物围在当中，不能有漏缝的地方。
b.现在就请小朋友为你们的小动物朋友造一个暖和的家吧!(幼儿动手操作，教师观看指导，引导幼儿搭建不同的家)
c.引导幼儿与动物交谈，如：“**你喜爱什么样的家啊?”“等家造好了你就不冷了。”
3、点拨指导：
a.出示大老虎，创设夜晚小动物睡觉的情景。(关掉一半的灯或全部的灯，小动物倒下表示睡觉。)
b.情景表演：大老虎天都没有找到东西吃了，肚子好饿啊!咦，这里有好几个小动物的家，看看哪个小动物家的门和窗没关好，我就可以进去把它吃掉了。
c.老虎依次观看每个小动物的家：
这个小动物家的门和窗都关好了，看来吃不到它了。
这个小动物家的门没有关好，我可以进去吃掉它了。(教师或其它幼儿提示仆人赶快进展补救)
d.老虎还是没有找到吃的，就活活饿死了。(引导幼儿表现出快乐的心情)
4、 扩展延长：
你们为小动物们造了很暖和的家，小动物们都特别快乐，它们想和你们做好朋友，你们情愿吗?
请幼儿每人抱一个小动物，带小动物到绿草地玩。
活动反思
幼儿期是语言进展，特殊是口语进展的重要时期。幼儿的语言力量是在沟通和运用的过程中进展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓舞和支持幼儿与成人、同伴沟通，让幼儿想说、敢说、喜爱说并能得到乐观回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。
2、小班语言活动我的家教案反思
活动目标：
1、通过活动，使幼儿进一步了解家中各室的名称及其功能。
2、进一步提高幼儿的阅读力量。
3、引导幼儿细致观看画面，积发幼儿的想象力。
4、学习有序、认真的观看图片，理解图片，并用较清晰的语言描述图片内容。
5、情愿沟通，清晰明白地表达自己的想法。
活动预备：
大小图书、字卡(家、厨房、卧房、客厅、浴室、餐厅)
活动过程：
一、导入：小朋友看，我们的好朋友共享阅读大书又和大家见面了，小朋友想看吗?
二、观看封面，提问：
1、说说封面上有什么?
2、请你猜一猜，小姑娘在干什么?
3、提醒书名
三、看大书第一遍，提问：
1、小姑娘先带我们来到什么地方?你是怎么知道的?(出示字卡“厨房”)你家的厨房里还有什么?
2、在厨房里还可以干什么?(幼儿自由叙述)小姑娘在厨房里干什么呢?
3、哇，这是什么地方?你从哪里看出来的(出示字卡“卧房”)
4、在卧房里可以干什么?
5、现在，我们又来到什么地方?(出示字卡“客厅”)你家的客厅里有什么?
6、我们在客厅里干什么?
7、猜一猜小姑娘还会带我们参观什么?看书第八页。(出示字卡“浴室”)
8、小姑娘在浴室里干什么?浴室里还可以干什么?
9、小姑娘，这是什么地方呀?观看画面，(出示字卡“餐厅”)
10、 餐厅是干什么的地方?
11、 我们在小姑娘家玩得快乐吗?时间不早了，咱们该回家了，跟小姑娘再见。
四、看大书其次遍。(指读)
五、师幼共同阅读小书，提示幼儿留意正确的看书姿态及方法。
活动反思：
幼儿期是语言进展，特殊是口语进展的重要时期。幼儿的语言力量是在沟通和运用的过程中进展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓舞和支持幼儿与成人、同伴沟通，让幼儿想说、敢说、喜爱说并能得到乐观回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。
3、小班语言活动丁丁的家教案反思
活动目标：
1、通过嬉戏进一步感受五官的名称、位置及特定作用。
2、引导幼儿大胆的用“我的××会××”进展表述。
3、培育幼儿学会爱护五官的方法。
4、鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
5、鼓舞幼儿敢于大胆表述自己的见解。
活动预备：
1、布置一个娃娃家、(红黄绿)的盒子内画有耳朵、嘴巴、鼻子,一个立体人物(丁丁) 、录音《雷声》和录一段丁丁打招呼的声音,进场音乐《开汽车》和完毕音乐《欢乐六个宝》.
2、五官图人手一份、胶水、抹布若干、每人一张照片贴在活动室墙上.
活动过程：
一、导语
1.珍宝们!我们一起去丁丁家去做客好不好?(好)预备上车Are you ready?(Yes) Let’s got(音乐,开汽车)
2.哦!瞧,丁丁,Hello!丁丁,一起打个招呼吧!(Hello,丁丁) 丁丁:Hello,你好你好,请坐吧
3.哇!丁丁家可真美丽呀!你们都观察了什么呀，(幼儿自由说)你们是用什么看到的呢?(眼睛)你们水汪汪的大眼睛看到了什么颜色的盒子呢?哦，你们的眼睛观察了红、黄、绿颜色的盒子，那你再猜猜盒子里面有什么?想知道吧!
4.(掀开黄盒子)什么呀?(嘴巴)你的嘴巴再哪里?用小手摸一摸，你的嘴巴会干什么?(我的嘴巴会×××)
5.(咚咚咚)什么声音?再来听听，(鼓声)鼓声真好听，我们来学学吧!(由慢到快打节奏)小朋友可真棒，这么好听的声音你是用什么听到的呀?(耳朵)那你的耳朵宝宝还听过什么声音?(幼儿自由说)丁丁的耳朵也能听到这些声音，可是他的耳朵宝宝藏在哪个盒子里呢?(幼儿自由说)好，听你的翻开绿盒子，我们一起来喊：芝麻开门!哇，你们可真棒猜对了(鼓舞一下)[雷声]捂住耳朵，什么声音?这么响?(打雷声音)哦，打雷的声音响吧!那以后听到这么响的声音该怎么办呢?(捂住耳朵)要爱护好我们的耳朵.
6、 唔，什么气味呀?(香水味)你用什么闻到的呀?(鼻子)那我们来问问爸爸妈妈有没有闻到香香的气味好不好?(提问家长)你的鼻子也闻到香香的气味吗?那请你来帮我们把鼻子宝宝请出来吧!小朋友热闹的掌声欢送×××家长.
家长说：这是什么呀?(鼻子)你们的鼻子还闻到过什么气味呢?(幼儿自由说)那你们的鼻子除了可以闻气味还能干什么呢?(呼吸) 、
教师：好，就用我们的鼻子试一试(吸气、吐气)小朋友们做的真好，感谢××家长的帮忙.Thank you,Bye-Bye.
7、丁丁有这么多珍宝，有眼睛、耳朵、嘴巴，还有小手、小脚呢!你们也有这些珍宝是吗?(是)好，那我们来做一个《珍宝在哪里》小手预备!哇，做的可真棒，瞧!丁丁家有你们的相片呢!小朋友找出你的相片告知爸爸妈妈你的珍宝在哪里?它们会干什么?[亲子活动]爸爸妈妈们!你们看那里有个宝宝少了五官的，请带着你的宝宝来帮帮它，帮它贴上美丽的五官，好吗?那我们先贴什么呢?(鼻子)贴在那里(脸的中间)，现在开头贴吧!音乐《欢乐六个宝》教师巡回指导. 教师说：贴好了吗?(贴好了)请爸爸妈妈们带着你的宝宝一起合作把作品贴再美术拦上.感谢!(活动完毕)
活动反思：
幼儿期是语言进展，特殊是口语进展的重要时期。幼儿的语言力量是在沟通和运用的过程中进展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓舞和支持幼儿与成人、同伴沟通，让幼儿想说、敢说、喜爱说并能得到乐观回应。
4、小班语言活动暖和的家教案反思
活动目标
1、通过嬉戏活动，激发幼儿情愿帮忙别人的情感，培育幼儿对围拢搭建的兴趣。
2、稳固幼儿对大小的区分力量，进展幼儿的语言和制造性。
3、能认真倾听故事，理解主要的故事情节。
4、能自由发挥想像，在集风光前大胆叙述。
5、鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动预备
1、5种玩具动物，每种动物各一大一小，玩具老虎一只。
2、5筐不同材料的建构积木。
活动过程
1、导言兴趣：
a.出示小动物，分别与各种小动物打招呼，如：“小牛妈妈你好!小牛宝宝你好!”知道大的是妈妈，小的是宝宝。
b.冬天到了，小朋友你们的家里温和吗?可是这些小动物也想有一个暖和的家，我们一起来帮帮它们的忙，帮它们造一个暖和的家，你们情愿吗?
2、感悟表现：
a.教师先给小牛妈妈和小牛宝宝造一个暖和的家。(教师讲解示范围拢搭建的方法 )要求把小动物围在当中，不能有漏缝的地方。
b.现在就请小朋友为你们的小动物朋友造一个暖和的家吧!(幼儿动手操作，教师观看指导，引导幼儿搭建不同的家)
c.引导幼儿与动物交谈，如：“**你喜爱什么样的家啊?”“等家造好了你就不冷了。”
3、点拨指导：
a.出示大老虎，创设夜晚小动物睡觉的情景。(关掉一半的灯或全部的灯，小动物倒下表示睡觉。)
b.情景表演：大老虎天都没有找到东西吃了，肚子好饿啊!咦，这里有好几个小动物的家，看看哪个小动物家的门和窗没关好，我就可以进去把它吃掉了。
c.老虎依次观看每个小动物的家：
这个小动物家的门和窗都关好了，看来吃不到它了。
这个小动物家的门没有关好，我可以进去吃掉它了。(教师或其它幼儿提示仆人赶快进展补救)
d.老虎还是没有找到吃的，就活活饿死了。(引导幼儿表现出快乐的心情)
4、 扩展延长：
你们为小动物们造了很暖和的家，小动物们都特别快乐，它们想和你们做好朋友，你们情愿吗?
请幼儿每人抱一个小动物，带小动物到绿草地玩。
活动反思
幼儿期是语言进展，特殊是口语进展的重要时期。幼儿的语言力量是在沟通和运用的过程中进展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓舞和支持幼儿与成人、同伴沟通，让幼儿想说、敢说、喜爱说并能得到乐观回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。
5、小班语言惊奇的家教案反思
活动目标：
1.理解故事内容，学习故事中重复的语句：“惊奇，XX怎么会XX呢?““这个嬉戏真好玩，我也要玩。“
2.丰富词语：“走“、“跑“、“跳“、“飞“。
3.能用心倾听，体验故事中好朋友一起嬉戏的欢乐情感。
4.借助图文并茂，以图为主的形式，培育孩子认真阅读的习惯，激发阅读兴趣。
5.让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜想与想象。
活动预备：
树林大背景、情景表演、背景音乐、故事图片、小图片。
活动过程：
一、以惊奇的事为线索，设置悬念。
1.教师：你们有没有遇到过什么惊奇的事?
2.这几天树林里发生了一连串的惊奇事，想听听吗?
二、分段看表演，了解故事中悬念的答案，练习对话，发觉故事情节进展的规律。
1.幼儿看表演(第一天)。
教师：(第一天，小老鼠观察一片绿色的树叶从小路的这头渐渐走到了另一头。)教师：小树叶怎么走的?我们一起来学一下吧。(听音乐)教师：小老鼠怎么想?(惊奇，树叶怎么会走路呢?) 幼儿学说。
教师：小老鼠跟着树叶从小路的这头走到了另一头，观察从树叶下钻出来了3只小蚂蚁。
教师：是不是树叶在走路?
总结：哦，原来不是树叶在走路，是小蚂蚁躲在树叶下走路。(小老鼠快乐地说：“这个嬉戏真好玩!我也想玩。“)教师：小老鼠是怎么说的?幼儿学说(这个嬉戏真好玩，我也想玩!)
2.同法看表演(其次天)。
教师：(其次天，一只出来漫步的小兔惊异地看到，有一只红色的袜子在树林里跑来跑去。)教师：袜子在干什么?我们一起来学一下。(音乐)教师：小兔子会怎么想? 幼儿学说。
教师：小兔吓得处处乱窜，这时从红袜子里钻出来一个头，说：“我是你的朋友啊!“教师：是不是袜子在走路?
总结：哦，原来不是袜子在跑来跑去，是小鼹鼠钻在袜子里面跑。小兔子会是怎么说的?幼儿学说3.看表演(第三天)，引导幼儿对第三天发生的惊奇事进展猜想，启发幼儿发觉故事情节进展的规律。
教师：(一只小鸟在草地上空，一边飞一边唱歌。突然，它观察草地上有一顶帽子在跳来跳去。)教师：帽子在干什么?我们一起来学一下吧。(音乐)教师：小鸟会怎么想?幼儿学说。
教师：是不是帽子在跳来跳去?
总结：哦，原来不是帽子在跳来跳去，是兔子藏在帽子下面跳。)小鸟会是怎么说的?(这个嬉戏真好玩，我也想玩!)幼儿学说三、通过小图片，引导幼儿回忆故事情节，想象故事结果。
1.教师：树林里发生了几件惊奇事?哪三件惊奇的事?依据幼儿答复逐一在黑板上出示小图片。
2.第四天，有一块手帕在半空中飞来飞去。
教师：手帕在天上干什么?我们一起来学一下。(音乐)教师：你们看到手帕在天上飞来飞去，会怎么想呢?(惊奇，手帕怎么会飞来飞去呢)教师：那究竟是怎么回事呢?请小朋友上来揭开手帕。
总结：哦原来不是手帕在飞，是小鸟在飞。
教师：你们觉得这个嬉戏好玩吗?那你们会怎么说?
3.森林里还有许多惊奇的事情，第五、第六天又会发生什么事情呢?我们回到教室再来说一说吧。
附：故事《惊奇的事》
第一天，一片绿色的树叶从小路的这头渐渐走到了另一头。奇怪的小老鼠观察了想：“惊奇哎，树叶怎么会走路呢?“它跟着从小路的这头走到了另一头。从树叶下钻出来了3只小蚂蚁。哦，原来不是树叶在走路，是小蚂蚁躲在树叶下走路。小老鼠快乐地说：“这个嬉戏真好玩!我也想玩。“其次天，一只出来漫步的小兔惊异地看到，有一只红色的袜子在树林里跑来跑去。小兔想：“惊奇哎，袜子怎么会跑来跑去呢?“它吓得“哧溜“躲到了一棵大树后。红袜子静静绕到小兔后面，大声喊：“我知道你躲在这里。“。小兔吓得处处乱窜，“咚“一声，撞到了树干上。这时，从红袜子里钻出来一个头，说：“我是你的朋友啊!“哦，原来不是袜子在跑来跑去，是小鼹鼠钻在袜子里面跑。小兔快乐地说：“这个嬉戏真好玩!我也想玩。“第三天，一只小鸟在草地上空，一边飞一边唱歌。突然，它观察草地上有一顶帽子在跳来跳去。小鸟想：“惊奇哎，帽子怎么会跳来跳去呢?“它落下来远远地跟着帽子往前跳。帽子跳到一块石头边，停下来不跳了。这时，从帽子下传出来“咔嚓咔嚓“的声音，好象在说话，又好象在吃东西。小鸟正傻傻地看着呢，帽子又开头往前跳了，刚刚停着的地方，有一片草儿被吃掉了。小鸟忍不住大声叫道：“快来看啊!帽子会吃草!“。这时从帽子里钻出来一只小兔，哦，原来不是帽子在跳来跳去，是兔子藏在帽子下面跳。小鸟欢乐地说：“这个嬉戏真好玩!我也想玩。“绿绿的草地上，小蚂蚁、小鼹鼠、小兔、小鸟都来了。它们在一起谈论着树林里发生的惊奇事，快乐地哈哈大笑!
第四天，在池塘里游泳的小青蛙观察天上有块花手帕在飘来飘去，老也不掉下来。你知道这是怎么回事吗?
教学反思：
活动完毕后，我仔细反思了这节课，训练活动应以幼儿的需要、兴趣，尤其是幼儿的阅历来进展教学打算，在活动中我对自己角色的定位是一个参加者，我盼望和孩子共同发觉、探讨、查找，让孩子在观看时享受探究的欢乐。一节课下来，我个人认为，我设计的这节课符合幼儿的年龄特点。