《翠鸟》说课正式.doc

《翠鸟》说课稿

江油市世纪奥桥小学：严建国

尊敬的各位评委老师：
大家好！我说课的内容是《翠鸟》。下面，请允许我从八个方面来谈谈这一课的教学。

一、 文本解读

《翠鸟》是语文S版小学语文三年级下册第二单元中的一篇讲读课文。本组课文的训练重点是引导学生用心体会文章表达的思想感情，认真学习作者是怎样观察、描写动物的。这篇课文形象生动地描绘出翠鸟的羽毛鲜艳、小巧玲珑的外形和它捕鱼时灵敏神速的动作，字里行间流露出作者对鸟的喜爱之情。作者抓住事物的特点来写的方法，相当值得我们学习。而且文章的用词准确，是一篇写作摹仿以及积累语言，学会如何准确使用词语的好文章。教学时应引导学生认真学习作者是怎样观察、描写动物的，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

二、 学情分析

三年级的孩子纯真而富有爱心，特别喜欢小动物，可以预见对学习本文将会有较浓厚的兴趣。但像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。

三、 目标设定

所以，根据文本的语言特点和三年级学生的实际学情，我确定了以下几个教学目标：
1、 学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
　　2、 感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。
　　3、 正确、流利、有感情地朗读课文。
　　重点是指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点，通过学习课文感受作者的语言美，受到爱鸟的情感陶冶。；理解翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系是教学的难点 。 我准备安排一课时引导学生完成预设的教学目标。

四、设计理念

　1、《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于个这理念，我力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，体现为阅读实践中自读、自疑、自悟、合作、探索的学习过程。
　 2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。
这就是我这堂课的设计理念。

五、教学策略

教学有法，但无定法，贵在得法。根据本课的教学内容和学生实际，我准备采用：
1、直观教学法：运用多媒体创设情景，将学习内容生活化、情景化。
2、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，巧妙借助媒
体的简捷直观帮助学生解决重点，突破难点。
3、朗读感悟法：把朗读贯穿在整节课的始终，运用多种方式的读，在读中意会，读中感悟、读中培养语感，读中积累语言。

六、教学准备

生：熟读课文，在网上阅读、搜集翠鸟的相关资料。
师：准备翠鸟图片及其捕鱼视频的相关资料，制作多媒体课件。

七、教学过程预设

由于本课教学用两课时，因此，第一课时学生已学习生字新词，初步了解课文内容，第二课时，深入探究，体会翠鸟的外形美丽和动作敏捷。下面我着重说说第二课时的教学过程。
（一）赏图激趣，导入新课
1、 在大自然中有许多美丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺……下面请大家看看这是什么鸟？（出示“翠鸟”图片），对了这是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼郎”，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领。我们今天继续学习课文——《翠鸟》。板书课题，指导学生书写“翠”字。接着我以这一“翠”字做探究点，引导学生讨论思考：“翠是什么意思？你是怎么弄懂这个字的意思的？”
　　2、 出示课题（齐读）
　　3、学生读课题质疑，你想知道什么？（翠鸟的外形、住处、捕食……）
4、“那就请同学们带着问题我们一起来欣赏翠鸟的美文好吗？”顺势就过渡到第二环节。如此导入新课，学生情绪一下子就被调动起来。
（二）熟读文本，感受其美
1、教师范读，学生跟读
    本班学生朗读水平比较薄弱，有相当一部分学生阅读课文有困难，故我决定利用教师范读，学生跟读的形式降低学生自主阅读的难度，同时训练学生听的能力，并让学生先在读中感受文章的美。
2、学生自由读
学生自由读完后，我进一步鼓励学生自学课文：再把课文读一读，边读边想：你读懂了什么？并在有深刻感受的地方写自己心里想说的知。这样，就给学生提供了一个与文本直接对话的时间和空间，让学生的心智在灵动的文字与美丽的情感中恣意徜徉。
（三）精读课文，品味感悟

通过这个环节的学习来突破重、难点。在这个环节里，主要是从两个方面来理解：
1、体会翠鸟的外形美。
2、品词析句，理解翠鸟活动的特点。
我先说说我是怎样引导学生体会翠鸟的外形美的。

（1）体会翠鸟的外形美
①学生自由读第一自然段，你读懂了什么？
②师生探究。
a写羽毛颜色的部分有几句话？
b它们是围绕哪一句话写的？
c理解：“鲜艳”，联系描写羽毛的句子来体会“鲜艳”一词。
d通过理解描写羽毛颜色的三个句子，体会比喻修辞手法在句子中的作用，让学生感受作者的语言美。
e学习最后一句话，这句话写了翠鸟的什么？文中哪个词概括了翠鸟的外形特点？
③谁来给我们介绍介绍翠鸟？
④指导学生朗读这一自然段，读出美感。

（2）品词析句，理解翠鸟活动的特点。（学习第二、三自然段）
① 同学们，我听说，翠鸟有一个外号叫“叼鱼郎”，可见它们的叼鱼的本领很高，翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。谁能来说说翠鸟是怎么叼鱼的？
② 自由读课文。
③翠鸟是怎样活动的？找出相关的动词画一画，读一读。
④播放课件：翠鸟捕鱼时的场景。
⑤指导有感情朗读这一部分。

（四）深入课文，情感升华

1、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捕鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？
2、假若你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你会怎么办？
3、假如你是一只小鸟，你对我们人类提什么要求吗？
（这一环节的设计，渗透了生态环保教育，从而培养了学生热爱大自然的情感，增强了爱护野生动物的意识）

（五）布置作业，课外拓展

课后，请每个学生搜集一个人与鸟之间发生的故事，讲给大人或同桌听。

八、板书设计

好的板书是文章结构的简缩，能体现作者的写作思路和课文重点。因此，我的板书力求清晰地体现文章的结构，使学生能能一目了然，了然于心。

翠鸟
外形
动作
爪子
眼睛
羽毛
嘴
头
背
腹

颜色鲜艳
蹬、飞、叼、贴
爱护大自然
小巧玲珑
敏捷