关于教学设计方案范文集合9篇.docx

关于教学设计方案范文集合9篇
一、教学目标：
（一）过程与方法：
1．做一个用太阳的影子表示时间的钟表。
2．从多角度熟悉太阳钟和古代计时工具的原理。
（二）科学学问：
1．了解太阳钟的计时原理。
2．熟悉古代计时工具——日晷及其他计时工具。
（三）情感、态度与价值观：
1．意识到可以利用自然规律为人类和社会的进展效劳。
2．体会到科学技术是不断进展进步的。
二、教学重点、难点：知道太阳钟的计时原理
三、教学预备：有关日晷和其他计时工具的图片、电筒、日晷模型、制作日晷材料
四、教学过程：
（一）、教学铺垫：
师：“哪位同学能告知我现在几点了？”，让学生说出时间，“你们是通过什么知道现在的时间？”（手表；上课的时间表）“那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样推断时间的变化呢？”（学生自由答复）这就是我们这节课要讨论的问题，同时板书：太阳钟
（二）、探究新知：
1、了解有关日晷的学问：
（ 1 ）古代有时钟吗？他们怎么知道时间？
（ 2 ）学生谈谈自己了解的学问；
（ 3 ）叙述：同学们的课外学问真丰富呀。的确，在很久以前，人们就留意到太阳的运动和投影的变化是有规律的，人们就依据这个规律推算时间，并制作了计时工具——日晷。
（ 4 ）看书，熟悉各种日晷；
（ 5 ）争论：日晷为什么能反映时间？
（ 6 ）碟片介绍：日晷；
2 、制作简易太阳钟：
（ 1 ）谈话：古代的劳动人民，通过自己的长期观看制作了各种外形的日晷，你们想做一个属于自己的日晷吗？
（ 2 ）看书、争论本小组的制作方案。
（ 3 ）动手制作；
（ 4 ）展现、评比。
3 、玩手掌日晷：
（ 1 ）叙述：在古代除了借助物品制作日晷外，埃及人还发觉可以借助手掌做日晷。
（ 2 ）看书，了解详细状况；
（ 3 ）教师讲解、演示；
（ 4 ）室外活动：玩手掌日晷；
（三）、归纳本课教学学问
1．无论是古代的计时器还是日晷它们都有什么共同的特征？
2．学生汇报。
3．这节课你有什么收获？
4．学生汇报。
5．教师小结。
（四）、布置作业：
请同学们依据这节课学到的学问，做一个“太阳钟”或者“计时器”，下节课带到课堂上共同讨论。
课题： 太阳钟
【教学目标】
科学概念：知道在阳光下物体影子的方向和长度会渐渐的变化，日晷就是依据这个原理制成的计时器。
过程与方法：观看太阳光影在肯定时间内长短和方向的变化；争论太阳光影是怎么用来记录一天的时间的；学习使用简易日晷计时。
情感、态度、价值观：感受古人探究时间的过程，感受古人的才智和探究意识。
【教学重点】
理解太阳钟计时的原理。
【教学难点】
制作使用太阳钟计时。
【教学预备】
关于日晷计时的资料、立竿、制作太阳钟的套材（小组）。
【教学过程】
一、引入。
1、如今，我们只需要看一看钟表就能知道现在几点了。可过去的人们并没有我们今日使用的钟表，在时钟创造之前，古人是用什么来计量时间的呢？（学生充分沟通）
2、揭题：太阳钟。（板书课题）
二、用太阳来计时。
1、关于古人利用太阳计时的资料沟通。
如：一天是怎么确定的？（古人用太阳来计时，日出而作，日落而息，昼夜交替就成了人类最早使用的时间单位——天。）
如：古时候一天分为几小时？是怎样划分的？阅读课本P52资料
等等。
三、用光影来计时。
1、师：古代的人还经常用光影来计时。他们是怎样做的呢？
2、引导思索：在太阳下，将一根木棒竖直地插在地上，地面上会有一个木棒的影子。随着时间的变化，影子的方向、长短会花生变化吗？
3、组织观看活动。（课前教师画一次影子，课中和学生再去画一次，使用太阳钟时还可以画一次。）
4、如有录象片段，可适当代替上面的观看光影的活动。
5、争论：古人是怎么利用太阳的光影来计时的？
6、出示日晷及日晷面图，解释怎样计时。
7、师结合日晷面介绍“时辰”资料。
8、师供应太阳钟套材，小组合作组装。
9、师介绍使用方法，学生尝试计时。
四、延长。
1、为什么古人选用太阳来记录一天时间的消逝呢？
2、太阳钟在实际使用中会有哪些弊端？
教学设计方案 篇2
教学目标
1．知道人民币单位间的换算，会进展一些简洁的计算。
2．知道物品价格的表示形式。
3．培育社会交往和社会实践力量。
4．通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道疼惜人民币。
教学内容：教科书第50页。
教具、学具预备：多媒体课件、每个学生预备一个钱袋（内装各种面值的人民币）、学习用具、玩具等。
教学设计
设境激趣
聪聪、明明，他们俩今日也来了，他们有一些问题想问问大家。
1．人民币的单位有哪些？
2．按质地分为哪两类？
1元＝（ ）角 1角＝（ ）分
一张2角可以换（ ）个1角……
教师赐予鼓舞。
[运用多媒体课件，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事以故事激趣导入。]
情景对话
（出示课件）聪聪、明明，你拿那么多的硬币干吗去啊？
明明：我去买空尺子，我拿了12个一角。
聪聪：拿那么多，要是丢一个，怎么办啊？
明明：那怎么办？小朋友们，你们能帮我吗？
[激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动地参加到学习过程之中，使之感受到生活中到处有数学。]
过渡进入新课
1．师：我们该怎样帮明明呢？你们有什么好方法？
生：可以去换钱。
师：那该怎样换呢？
生争论
生A：可以换两张5角，一张两角
生B：还是多。可以用10个一角换1张1元，2个1角换1张2角。
明明：哦！原来12角＝1元2角，感谢你们！
[通过小组沟通的学习方式，让学生相互沟通，大胆发表不同的见解，表达了数学的简洁美，并表达了有用性。]
2．我们帮明明解决了问题，聪聪也有一些问题需要我们帮助。（出示课件）
3元8角＝（ ）角
26角＝（ ）元（ ）角……
师：你是怎么想的？
3．换钱嬉戏：小组四人利用学具互换。
[通过实践活动稳固学问，更贴近孩子的生活实际。]
4．师：现在，明明拿着换好的钱走进了“大张量贩”。
（课件出示）尺子：1.20元
明明：这1.20元是多少呢？
师：明明又遇到什么困难了？谁来帮帮他？
学生争论
生：1.20元就是1元2角
师：对了，我们看1.20元中有一个小圆点，圆点的左边表示元，右边的第一位表示角，其次位表示分，所以1．20元就是1元2角，这就是物品价格的表示方法。
师：看其它文具的价格，把对应的用线连起来。
（课件出示）
本子 0.50元 8角
墨水 3.00元 1元2角
书包 35.90元 9角
尺子 1.20元 5角
橡皮 0.90元 3元
铅笔 0.80元 35元9角
5．师：你们看，聪聪也来了。
（课件录音）聪聪：“听说有一些小朋友上不起学，我就拿着我的零花钱也来买一些文具，送给他们。”买一枝铅笔和一本本子用多少钱？一把尺子和一块橡皮呢？小朋友，你们会算吗？
师：谁来计算一下？
生：8角+5角＝13角＝1元3角
1元2角+9角＝21角＝2元1角
师：谁来说说是怎样计算的？
师：为什么把20角换成2元？答案（略）
（课件录音）聪聪：我用10元去买墨水，该怎样呢？
生：10-3＝7元
6．小结：以学生为主，教师赐予补充
7．出示课题──简洁的计算
实践活动
（课件）小朋友们，你们想用手中的钱去买一些礼物，一起送给远方的小朋友吗？
选四名售货员，开头自由下位买。
[让学生从已知和生活阅历动身，给学生创设情境，让学生明白数学源于生活，又效劳于生活。活动过程中，表达了学生之间团结合作的精神。]
小结
（课件）小朋友们，今日我跟你们学会了许多学问，你们可真棒！小朋友们再见！
生：聪聪，明明再见！
教学设计说明
简洁的计算这节课是熟悉人民币这局部的其次课时，教材在熟悉了人民币单位：元、角、分它们的十进制关系的根底上，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的学问和阅历动身，本节课教学力图表达以下几个特点：
一、创设问题情境，激发学生的求知欲。
针对一年级学生的特点，本节课运用多媒体课件，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事，以故事激趣导入，充分调动学生多种感官参加学习，激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动地参加到学习过程之中，使学习成为他们迫切的需要。
二、自主探究，合作沟通。
整个教学过程力求表达学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者、参加者。学生通过：摆、看、拿、想、说、换、比等形式，以及小组的合作沟通的学习方式，尽量引导学生独立探究，相互讨论，大胆发表不同的见解，从根本上转变学生被动学习的局面，让他们在活动中、嬉戏中，轻松、开心地学到学问，增长本事，从而到达乐学、会学、制造性学的境地。
三、通过实践活动，培育学生应用意识和实践力量。
从学生已有学问和生活阅历动身，让学生在生活中找数学，在活动中学数学，在生活中用数学。创设情境，让学生在实践活动中，加深对人民币的熟悉，并会把所学的学问运用到生活中去，在培育学生自理力量的同时，培育了学生应用数学学问、解决生活中实际问题的意识和力量。
专家评析
这节课的主要目标是在学生知道了人民币间的换算的根底上，会进展一些简洁的计算；了解商品价格的表示形式；培育学生乐于助人的精神。在教学中，本课通过创设情境，帮聪聪、明明换钱购物活动，把整节课编成了一个故事，把学问穿成了串，溶于故事中，从而引导学生在数学故事中学习身边的数学和运用所学数学学问，解决现实生活中的问题动身，培育学生的综合力量，也让学生体会到所学的学问是有用的。
一、注意趣味性
依据儿童争强好胜，乐于助人的特点，教师充分利用现代教育手段，使儿童宠爱的人物在屏幕上亮相，做到绘形绘声，从而激发学生的学习兴趣。
二、突出实践性
整个教学过程，贯穿了提出问题、解决问题这条主线，教学环节环环相扣，都是为了给学生制造时机，把所学学问运用到解决问题的实践中去。
三、培育自主性
教师力争给学生一个空间，让他们自己往前走，给学生一个问题，让他们自己去找方法，找答案，给学生一个权力，让他们自己去选择。从而到达培育学生解决实际问题力量，培育学生的创新意识。
教学设计方案 篇3
【教学目标】
1、步在各种语言环境中熟悉本课12个汉字。(基点)
2、能够在各种角色体验中正确、流利地朗读课文，特殊是在问句的朗读上有所进展。(重点和难点)
3、初步了解一些小动物尾巴的特点，培育对小动物的宠爱之情。(感情核心)。
教学内容和教学路径 学生活动 备选方案 设计意图
一、激发学生参加兴趣，引入课堂教学活动
1、今日森林王国要进行的一场特殊的竞赛，你们猜猜看，小动物们要比什么呢?(出示课题：比尾巴)
2、指名读(师提示：巴轻声)
3、集体把课题读一遍。
4、看到比尾巴3个字，你有什么好方法再见面就能熟悉他们呢?
5、小结：很好，小朋友懂得用部首加熟字或者看字像什么事物的方法来认记，这些都是好方法，信任你们下次再见到这几个字的时候肯定能很快认出它们。
热身预备，充分熟悉参赛选手。这场竞赛小动物们还邀请我们班的小朋友来当裁判，你们情愿吗?
小裁判们，瞧!参赛选手入场了!
课件出示： 猴子 鸭子 兔子 孔雀 松鼠 公鸡
请裁判员们读读拼音，把参赛选手的名字叫正确。
选手们要去做热身预备，请裁判宣读选手名单。
*你觉得那个动物的名字特殊难叫?
哪个字读得特殊好?还有两个动物的名字也有轻声,谁能找出来
松鼠
*去掉拼音帽子你们还熟悉吗?那教师点哪个，你们就学哪个小动物的动作或叫声怎么样?
*再请一列裁判宣读。
*齐读。
三、参加活动，充分宣读竞赛工程
熟悉了参赛选手，裁判员们应当宣读竞赛工程了。
1、展现竞赛工程的6个问句，学生自由借助拼音尝试朗读。
反应朗读，要求读正确，
2、学生自主发觉，体会问句朗读的方法。
3、小裁判们再来读读这几句话，你发觉了什么?
问号像什么?带问号的句子该怎么读呢，请你选一句读一读，然后提示大家读问句要留意什么? (随机朗读，加手势读)
你最想问那句就问哪句
最：我们班谁的个子最高?请他读。
谁的声音最响?
谁的字写得最好?
弯：弯是怎么样的?做做动作看。什么也是弯弯的?
4、配上动作试着问──指名反应(读其中一小节)──同桌相互读读问问、
5、裁判员们已经预备得不错了，该正式公布竞赛工程了(男女生对读)。
四、积极评比，充分宣读竞赛结果
1、裁判员们，我们应当怎样来评比呢?四人小组争论一下。
2、宣读竞赛结果
我们来看看课文是怎么写的(大屏幕出示)请裁判员们好好预备一下，呆会儿我们进展正式宣布。
师生一问一答，教师板贴。
你对谁的`竞赛结果感兴趣，就读哪一句。(指读评议发粘纸)
五、不同形式，充分朗读课文
1、同学们，我们宣读的竞赛工程和竞赛结果,就是我们语文书上第十课比尾巴、翻开书。
2、大家读得真不错，教师也想跟你们协作着读一读;交换读，这篇课文可好玩了，大家想想，我们还可以用哪种更好形式来读读这篇课文呢?
3、沟通(问一句，读一句)
4、指名两人读(一问一答);再来一组
5、和你的好朋友读读问问，也可以和你的家长合作读。
6、沟通
7、裁判员们，你们辛苦了，来让我们跟着音乐唱唱歌，做做动作吧!
六、创设情景，仔细书写公
1、狮王准备把竞赛结果公告整个森林王国,可是马虎的狮王,漏写了一个字、请同学们帮个忙,补上这个公、这是给整个森林王国的动物们看的,我们可要把字写好、(看_说_范_写
2、校对,对的把布告贴到森林里来吧。
七、小结
我们参与了动物的尾巴竞赛，那么我们小朋友可以比什么呢?
个别读课题轮读集体读。
选择其中一个字，说说用什么好方法记住它。
随着课件的出示，叫小动物的名字。
借助拼音自由读动物名字。
指名读动物名。
重点读好松鼠、猴子、鸭子、兔子。
去掉拼音依据教师指的名字做动作。
去掉拼音读动物名。
请六个裁判一人读一句、(其他裁判认真听,他们读得对不对
开小火车读。
小裁判们再来读读这几句话，你发觉了什么?
说说问号象什么。选一句读一读，然后提示大家读问句要留意什么?(随机朗读，加手势读)
最想问那句就问哪句
说说弯是怎么样的?做做弯的动作。说说什么也是弯弯的?配上动作试着问──指名反应(读其中一小节)──同桌相互读读问问、
男女生对读。
四人小组争论评比结果。
自由读1、2自然段。
师生一问一答。
选读3、4自然段的句子。
师生协作读课文。
争论其他协作方法。
指名两人读(一问一答)。
和好朋友读读问问，或跟家长合作读。
跟着《比尾巴》音乐唱唱歌，做做动作。
观看。
说说要留意什么。
仔细写。
张贴布告。
说说跟小朋友比什么。
当个别读没能把巴读准时，提示她同学更正，或教师直接指正。
比提示：请你比一比左右一样吗?
课件上点红问号，再来说说你发觉了什么?
假如学生说不出来，教师就读陈述句和问句，让学生比拟着听听。
创设情景，激发兴趣
读准比尾巴重点住准轻声巴。
用喜爱的方法记住比尾巴三个字。
读正确6个动物名字。
重点攻破读音难点猴子、鸭子、 兔子、松鼠
形象识记。
正确朗读问句。
自主发觉，体会问句朗读的方法。攻破句子朗读的难点，培育自主学习的力量。
帮忙理解弯、最。
稳固问句朗读。
读正确1、2自然段。
生生互动、师生互动、学生家长之间的互动。利用不同形式，充分朗读课文。
创设情景，仔细书写好公。
引导学生与同学比学习，比安康等等。
教学设计方案 篇4
课时安排
1课时
课前预备
1、教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，供应同类文章《泥人张》《快手刘》。
2、学生收集相关资料，同时阅读人物描写精彩的文章，积存美丽词句及写作方法。
教学过程
一、扣题导入
1、出示课题。
2、在日常生活中，我们观察姓李的教师称李教师，观察姓李的会计称李会计，观察姓李的厂长称李厂长，那观察姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？
3、可我们今日学习的课文，为什么称河北大街一家营造厂的师傅为刷子李呢？请同学们结合预习，猜猜缘由。
4、刷子李他的技艺究竟有多高？今日这节课我们来看看是怎样描写的。
二、通读课文，整体感知
学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。
1、师巡察指导。
2、检查自读状况，正音，特殊留意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和（hè）着琴音必得（dě）发怔（zhèng）调（tiáo）浆天衣无缝（fèng）
3、再读课文，画出能表现刷子李技艺超群的语句。
三、小组争论，深化感悟
依据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的争论：
话题一：黑衣服的描写
1、文中屡次写到刷子李的黑衣服，你们发觉了几处？
［从整体入手，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培育学生的阅读力量。］
2、学生沟通列举。（四处）
3、教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发觉小白点。
4、出示：最叫人叫绝的是，他刷浆时必白刷不要钱。
5、从这句话你体会到了什么？（技艺超群）
6、你从哪些词体会到了他的技艺超群？
7、读一读，读出对他超群技艺的赞美。
8、刚刚我们通过对一些重点词句的品析来体会描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组争论其它三处地方描写的好处。
9、小组学习，教师巡察指导。
10、小组派代表朗读，要让同学听出刷子李的超群技艺，在读之前可让其他同学友情提示，促进沟通，深化感悟。
11、为什么要着重写发觉小白点？
12、指导学生读出曹小三心理的变化。
话题二：刷墙的描写（第五小节）
1、刷子李的粉刷本事究竟有多强？课文中是怎样详细描写的？
2、学生自读。
3、这一小节，有哪些令你赞叹的地方，找出来读一读，与小组成员沟通沟通看法。
4、小组派代表小组争论的结果。
（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高超，或者调浆配料方法奇妙。）[]
（2）手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地悦耳一响，极是好听。（动作娴熟，美丽。）
（3）啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平坦整翻开一面洁白的屏障。（做的活，效果非同一般。）
5、请一生朗读，其他同学评价。
6、自由练读。
话题三：写法的妙处
1、课文是写刷子李的技艺超群，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？
2、学生沟通。
3、教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺超群，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺超群，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现刷子李的技艺超群。
四、紧扣末句，总结课文
1、出示最终一小节。
2、曹小三学徒的头一天分别见到、听到？
教学设计方案 篇5
学习目标：体会对夏的独特感受。
体会文章生动精确的语言特点，感受语言的魅力。
学习难点：了解站在不同的角度对待同一问题会得出不同结论的道理。
学习方式：自主学习、合作学习
学习过程：
一．导入新课
[设计说明]此步骤用学生自己的感受引入对课文的学习，为学生体会本文对夏的独特描绘作铺垫。
我们知道，一年有四季，目前我们已经进入了秋季，你对秋天有什么感受呢？（请二三位同学沟通感受）
那对于刚刚过去的夏季，你的感受又如何呢？（请二三位同学沟通感受）
这样看来，我们每一位同学对夏的感受是不一样的，那作家梁衡又是如何对待夏天的呢？学习我们一起来学习他的文章《夏》。
二．沟通预习
请二三位同学上讲台展现并沟通预习状况。
三．整体感知
[设计说明] 此步骤是让学生通过朗读和重新拟定标题的方法感知文章主要内容。
请同学们齐声朗读这篇课文，边读边想，能否依据文章描述的内容，给本文重新拟定一个标题。可以采纳___________的夏 或 夏是________________的形式，
学生齐读课文，读后学生先独立思索，然后沟通争论。
三．品尝语言
[设计说明] 体会文章生动精确的语言特点，感受语言的魅力。
读文章不仅要了解内容，还得细细地品尝语言。一篇好文章往往要用一些精彩的语句表达思想感情。请同学们静下心来把课文再默读一遍，感受一下哪些词用得好，哪些句子写得美，能打动你的心，哪些语句能引起你的联想，让你想起你自己曾经看过或感受过的类似情景。
学生先默读课文，勾画相关的词语和句子。
学生独立学习以后，先在小组内沟通感受。再由小组推举代表全班沟通。
例如：“烘烤”这个词用得好，能使人感受到太阳的温度特殊高。
“吹送着已熟透了的麦子的香味”这句写得好，我们仿佛能闻到麦子的这种香味。
“热风浮动着”这句让我联想到夏天走在柏油公路上的酷热。
学生在沟通的时候，可以选择时机让他进展个别的朗读，也可以全班朗读某个片段。
四．课后作业
[设计说明] 此步骤是通过对描写夏天的不同文章进展比拟，让学生懂得站在不同的角度对待同一个问题，会得出不同的结论的道理。并查找资料，更多地了解夏天，以及人们对夏天的不同看法。
1． 必做
1）查找并阅读本册课本中以及其他书籍中描写“夏”的诗词或文章，通过比拟，想一想：不同的对“夏”为什么会有不同的感受。
2）文章最终说：“有闲情逸致的人，自然不喜爱这种紧急的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”你是否同意的观点，为什么？
2．选做
你能搜集到更多的关于夏季的资料吗？
例如：你知道夏天是怎么形成的吗？
你能描述我们镇江夏季的特点吗？
你能说出多少关于“夏”的成语或谚语。
你能找到以“夏”为主题的照片、图片或音乐吗？
……
简案
课题：《夏》
学习目标：体会对“夏”的独特感受。
体会文章生动精确的语言特点，感受语言的魅力。
学习方式：自主学习、合作学习。
学习过程：
一．导入新课
[设计说明]此步骤用学生自己的感受引入对课文的学习，为学生体会本文对夏季的独特描绘作铺垫。
由学生对秋季及夏季的感受导入新课
二．沟通预习成果
三．整体感知
[设计说明]此步骤是让学生通过朗读和重新拟定标题的方法感知文章主要内容，
齐声朗读课文，思索：能否给本文重新拟定标题。
四．品尝语言
[设计说明] 此步骤是让学生在感知文章主要内容的根底上，体会文章生动精确的语言特点，感受语言的魅力。
感受一下哪些词用得好，哪些句子写得美，能打动你的心，哪些语句能引起你的联想，让你想起曾经看过或感受过的类似情景。
五．课后作业
[设计说明] 此步骤是通过对描写夏天的不同文章进展比拟，让学生懂得站在不同的角度对待同一个问题，会得出不同的结论的道理。并查找资料，更多地了解夏天，以及人们对夏天的不同看法。
2． 必做
1）查找并阅读本册课本中以及其他书籍中描写“夏”的诗词或文章，通过比拟，想一想：不同的对“夏”为什么会有不同的感受。
2）文章最终说：“有闲情逸致的人，自然不喜爱这种紧急的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”你是否同意的观点，为什么？
2．选做
你能搜集到更多的关于夏季的资料吗？
例如：你知道夏天是怎么形成的吗？
你能描述我们镇江夏季的特点吗？
你能说出多少关于“夏”的成语或谚语。
你能找到以“夏”为主题的照片、图片或音乐吗？
……
教学设计方案 篇6
教学目标：
学问与技能：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文?
2. 熟悉本课生字，会写本课生字。
过程与方法：以读代讲，读懂课文，想一想，说一说，司马光是怎样救人的。
情感、态度与价值观：体会司马光的聪慧，鼓舞学生做一个擅长动 脑筋的孩子。
教学重点和难点：
教学重点：有感情地朗读课文并背诵课文。
教学难点：感受司马光遇到危险状况，镇静、英勇、坚决救人的品质?
一、 创设情境，激趣导入
同学们，今日有一个聪慧又机灵的少年郎穿越时空隧道来到了咱们一（6）班，他就是司马光。咱们一起把他的名字写出来吧。（齐读课题）关于司马光，你了解多少？司马光姓什么？司马光姓司马，是由两个字组成的，这样的姓叫做复姓。中华大地，物华天宝，人杰地灵，我国历史上就有一些名人，他们的姓是复姓。比方：上官婉儿，诸葛亮。
今日我们特殊荣幸，由于司马光要带着咱班同学攀登才智山。只要我们齐心协力，闯过读文关、识字关、写字关，就可以到达最顶峰，人人获得小勇士的称号，大家有信念迎接挑战吗？
二、 读文关
关于司马光的故事许多许多，今日，我们来学习司马光小时候见义勇为的一件事。请大家翻开语文书85页。
1、听教师读一遍课文。
2、司马光特殊想听一听6班的孩子读课文，大家自己借助拼音宝宝，把课文读一读。要求：1级音量，读准字音，读通句子。
3、每个小组派出一名代表进展朗读竞赛，看看谁是朗读小达人。
（恭喜大家闯过第一关：读文关）
三、 识字
司马光把词语宝宝请到了大屏幕上，让词语宝宝和我们来一场对抗赛呢！
带拼音读：
1、1级音量同桌互读
2、小教师读（嘉奖最正确小听众）
去拼音齐读
1、齐读，读出温度
2、开火车读识字
司马光来到了现代，有很多汉字都不熟悉了，需要我们的帮忙。苏教师先来抛砖引玉，我来讲拯救字，求加反文旁就是救，当有人向我们求助时，我们就要伸出救济之手。救的偏旁是反文旁，这一学期我们已经学过了反文旁的字了，今日我来给大家讲一讲反文旁的前世今生。反文旁由攴字旁演化过来，在金文中，它就是木棍的样子，因此，带有反文旁的字都与棍仗或鞭打有关。你能想到哪些带有反文旁的字（放、牧、收、救）
花园里的花开了，但是，你把生字宝宝介绍一下，让同学们记住，它们才会开出漂亮的花来。
司 吓 慌 块 劲
指名让学生上台讲解，做种花朵的嬉戏。
司马光也对我们竖起了大拇哥呢！
四、 回文
朗读接力赛
1、面对突发大事，别的小朋友是怎么做的？
2、司马光是怎么做的呢？
3、你喜爱司马光吗？用一句话夸夸司马光。
4、司马光夸咱班的孩子真机灵！
我们都特别喜爱司马光砸缸的故事，还有人把它编成了歌曲，咱们邀请司马光来跳跳舞吧。
五、 写字
到
讲解，组词，观看，书空，描红，写字。
六、 课堂小结
学了这一课，你有哪些收获？
恭喜大家闯关胜利，司马光嘉奖大家做一做手指操呢。
教学设计方案 篇7
一、概述
· 小学数学一年级
· 苏教版《数学》一年级上册84、85页一课时 · 熟悉时针、分针、整时、大约几时 · 熟悉钟表在日常生活中有着广泛的应用
二、教学目标分析
1、学问与技能： 初步熟悉钟面，会看钟面上的整时和大约几时
三、学习者特征分析
本单元在学生把握20以内数的根底上，联系日常生活的需要熟悉钟外表上的整时和接近整时。对于一年级的学生来说，时间既熟识又生疏。有些学生已经具有肯定的熟悉钟表的阅历，但他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不详细的；也有些学生在学习与生活中时间观念差，对钟表的学问感到生疏。
四、教学策略选择与设计
设计理念：设计本课时力求把新的教学理念融入课堂教学之中，整堂课都以学生自主探究和活动为主，让学生通过实际操作、亲自体验，熟悉钟表。拟在本课教学中表达以下几点：
（一）学问呈现生活化：“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是新课程理念之一。
（三）学习过程活动化：新课程以学生主体活动为主要方式，把学习主动权交给学生。
五、教学资源与工具设计
六、教学过程
一）导入
1、（滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒会走没有腿，会说没有嘴，它会告知我们，什么时候起，
（二）动手操作，沟通，探究学问 1、熟悉钟表
学生汇报观看结果，教师板书：时针 分针 12个数 2、教学整时
出示3时的钟面，让学生说说表示的是是什么时刻？你是怎么知道的？
再出示1时、4时、6时的钟面，让学生说说是什么时刻，然后再提问：1时、4时、6时的钟面上，都有什么共同的特征？分针都指着什么数？你能用一句话说说看整时的方法吗？
3、教学大约几时
出示7时、7时不到和刚过7时三个钟面 让学生用自己的语言表达三个钟面的时间 小结：一个是7时不到，一个是刚过7时，我们把它们都叫做大约7时 师追问：这两个都是大约7时，有什么不同呢？ 生：一个是7时未到，一个是刚过7时 说一说：让学生说
出钟面上大约是几时 （三）稳固练习
2.把握用上午、下午这些词语表示时间
这一环节通过让学生发觉、思索、争论有挑战性的问题，了解时针每天要在钟面上走两
提问：一天有几个8时，几个9时？
3.拨一拨：学生在钟面上拨出自己起床和睡觉的时间，然后同桌的同学说一说，要求说完整。
4.说一说：让学生说说自己的一天是怎样安排的？
教学内容与
教师的活动
媒体的运用
学生的活动
教师进展规律选择
七、教学评价设计
本节课利用多媒体组织教学，有效突出了重点，分解了难点；多媒体介入了学生感兴趣的钟面，激起了学生说的欲望。课堂效果显示学生能较敏捷地运用自己小结出的方法进展练习。
教学设计方案 篇8
【教学要点】
1、读懂莫泊桑和福楼拜的对话从中懂得认真观看，不断积存，勤奋练习是提高写作水平的必由之路。
2、凭借课文详细的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神，会用“热爱“、“滔滔不绝“造句。
【教学过程】
一、导入
这节课我们连续学习10、莫泊桑拜师
二、精读指导
指导朗读2--5节
1、指名读，边听边划出福楼拜说的话，找出话中最关键的一句。
2、生答复，依据学生的答复出示重点句。
（1）福楼拜是针对什么来说这句话的？
（2）他为什么不说“是你的功夫还不行“？
（3）他认为必需怎样做才能使功夫到家？（学生答复）
3、读到这儿，你明白了什么？
（1）一方面对两个人性格特点的感悟；
（2）另一方面勤学苦练是提高写作水平的必由之路。