初中生心理健康教育之我见.doc

初中生心理健康教育之浅见

记得一位著名的教育家曾说过：“教育者应具备明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化险为夷的教育机智。做到了这些，教育者所期待的‘最佳教育时机’是随处可见的，并且常常是不期而至。”十二三岁至十五六岁，是中学生最为花季的年华，也是他们步入青春期的开始。在这一时期，五彩缤纷的世界、莫衷一是的时尚、充满神秘的异性、蠢蠢萌动的情感，无时无刻不吸引着他们、干扰着他们、影响着他们，甚至误导着他们，他们既承受着学业的压力，又背负着家庭给予的重望，在这重重的挤压、诱惑下，他们的身心常常是脆弱且复杂多变的。面对这样的教育群体，仅凭传统的说教和强硬的制度管理是远远不够的。那么，如何才能让他们平安、快乐、健康地走过青春的第一个雨季？在长期的带班实践中，我总结出了以下几点做法及一些感悟和体会：
一、在班务工作中充满激情，用真情感染带动学生正确认识自我。
班主任老师即是学生文化知识的传播者，也是健康成长的解惑者，因此，当班主任，必须要有工作的激情，有激情才有热情，有激情才有感染力，有激情才有爱，有爱就有了教育。我在班级管理中就是全身心投入，倾尽感情。在管理学生的过程中，总是喜于形、怒于色，爱憎分明。但并不是说我会因个人情绪而草率、简单化地对待学生和班级事务，相反，我会带着这种饱满的真情走近学生、理解学生、尊重学生、感染学生，从而引导他们学会用正确的思维方式来分析探讨问题，学会用真诚和友爱合作互助，最终塑造他们良好健康的心理品质。
记得初一入学时，我所带的班级状况并不太好，学生整体的思想素质、行为习惯比较差，通过摸底调查，差生比例较大，其中有6名同学，在小学就是出了名的学习差、不遵守纪律、调皮捣蛋的“刺儿头”，到我班后，在我管教下，在学校时虽还能约束自己，但放学后，他们上网、偷窃、诈钱、打架。这几个学生在校外的一系列恶劣行径，给班级造成了极坏的影响，班级风气曾一度低靡，集体自信也接二连三受到打击。面对这种严峻的形势，我自加压力，鼓足精神，一边对差生追根溯源，掌握他们成长的历程、外部教育环境等，了解他们思想动态，然后对症下药，展开多方面、耐心细致的思想教育；一边倾尽全力，精心设计主题班会，与学生座谈交流青春期心理特点，并用同学们身边的具体事例，进行探讨、分析，在探讨中明事理，在分析中找原因，在交流中去沟通。在一次次的真情交流中，同学们逐渐明确了自我行为的方向和准则，对身边是非有了正确的评判和感受。通过不懈努力，我的辛苦没有白费，那些差生也逐渐改掉了身上的恶习，渐渐地，班级凝聚力增强了，班风好转了，学习氛围浓厚了，班级建设得以走上正轨。
二、细心观察，耐心疏导，用爱心点亮学生心中的明灯。
青春期，学生因受生理、心理变化的影响，早恋、盲目交友、结交不良团伙的现象比较普遍，这对学生的身心健康危害很大。作为班主任，就必须有一双慧眼，时时注意，处处留心，善于发现问题，捕捉教育良机。要做好这一点，离不开任课老师的协助合作和班中同学们的相互监督。说到这个方面，要感谢的人很多，但我今天要对我班所有的任课老师说声：谢谢！感谢你们对我工作的支持，如果没有你们细心的观察，我会失去很多教育良机，我班建设步入正轨，离不开你们的鼎力相助和金诚合作。
还记得初一第二学期，在任课老师的帮助下，我发现班中4名女生学习精力不集中。经过调查，得知这几名女生，一起给外班的几名男生传字条交朋友，已形成了一个交友小团伙。通过分析，我认为这种情形不属早恋，但却影响学习、影响班风。于是，我利用课余时间，避开同学和老师，对她们进行了严厉的批评教育。鉴于她们认错态度诚恳，一再表示坚决改正错误，加之是第一次，我没有在班内公开，也未与家长联系，批评过后没再深究。可过了几周，我发现这几名学生的学习明显退步，就暗中留意他们的表现。有一天午自习，我发现一名女生正在看字条，当我不漏声色站在她面前时，映入眼帘的是一份简短的可称之为情书的字条，这一次我没有轻易放过，而是多方展开调查。不查不知道，一查吓一跳，这4个女生有与高中男生谈朋友的，有负责传送字条的 ，还有一名在网络上注册网名为“婚介”，专门为男女生交往牵线搭桥，与之有关联的本班学生有13人之多。我被这种恶劣行径激怒了，但我知道愤怒是无济于事的，于是迅速冷静下来，考虑处理对策，经过一个不眠之夜的反复思考，我确定了“正面批评、侧面引导、家校结合、分步教育、班内帮助、跟踪监督”的处理思路。首先，在班内公开调查处理情况，让同学们了解事件真相；其次，先后召开反省反思专题班会、青春期审美及交友讲座等，促使学生从思想根源上找问题，从内心深处认识自己的错误；再次，与这些学生的家长取得共识，做到校内严格教育，校外盯紧看牢；第四，班内同学之间，互相帮助，课堂内外互相监督。同时，我与这些学生家长定期通话，了解校外情况，与代课老师经常交流，掌握校内情况。第五，我定期找这些学生询问情况，交流思想，并根据掌握的情况，有的放矢引导教育，使其端正思想，规范行为。通过努力，这次风波被平息下来了，这些学生的学习走向了正规，但我的心情却久久难以平静。在反思中，我强烈意识到：做好青春期心理辅导工作，必须持之以恒，必须毫不掩饰，通通透透地做好学生的心理疏导和心理辅导工作，让学生的心灵沐浴阳光的温暖，汲取甘露的滋润，感受清泉的洗涤，这样他们才能有一颗纯净美丽的心，绽放青春的光彩。
三、积极引导班级舆论，营造良好的学习环境。
在班级管理中，我越来越感觉到：一种好的学习风气很难形成，而一些无益于学习的浮躁气息、歪风邪气却特别容易滋生、蔓延。这主要是因为处在青春期的学生们特别喜欢张扬个性、扎堆、凑伙、图热闹、赶时髦、作秀，这是青春活力的表现，但要引导不好，也会给班级管理带来很多隐患，班主任应时刻关注这种表现，并适时给予引导，使班级形成正确的舆论，进而促进形成良好的班风。
初二第一学期，在一次周末的民主调查中，我得知班中出现了拿男女生关系乱开玩笑的现象，我敏锐地感受到，这不是一些同学间的普通玩笑，而是青春期男女生渴望异性交往，但又心存不安的矛盾心理的表现，如果不及时引导，肯定会起风波。我知道，这类事件不能仅靠简单批评了事，于是，我先找当事的几个同学分别私下交谈，疏通他们的心理疙瘩，引导他们正确看待友谊；之后，我组织召开班委会，明确正确的思想态度，以班干部为核心，开展抵御和纠正不良言论和风气的活动；最后，在全班开展“整风活动”。一方面，与同学们一起讨论男女生应如何正确交往；另一方面，用班规遏制闲言碎语的滋生，纠察有意破坏团结的人和事，在反复的沟通和有力的引导下，同学们走出了误区，班风建设进一步得到改善，班级整体学习成绩也稳步提高。
四、巧妙批评，在宽严相济中培养学生正确的是非观。
我们大家都知道，每个班总会有几名思想落后、行为散漫的学生，他们大多是自小家庭教育不当、行为习惯不好、性情执拗、不服管理、惹事生非。面对这些所谓的“刺头”，我采取“讲求技巧、换位思考、宽严适度、持之以恒、晓之以理、动之以情”的策略，消除他们心理上的偏狭、自私，最终取得双赢的教育效果。
本学期五月份的一次早操，我班跑的不好，还有人在队伍中说悄悄话，下操后，我就此事正对全班进行批评，这时，从前排抛出一句“我又没说”。听声音就知道是那个全班个头最高的“刺头”。这个学生平时就爱顶撞班干部，这会竟把牛劲使向了我。我虽然生气，但我知道，这种学生一般的批评，他会心存不服，只有让他心服口服，才能有利于班级的团结。我先组织全班同学原地跑步“过关”散去后，操场上只剩下我们俩，他执拗的站在那里一动不动，丝毫没有认错的表现。我没有因此而尴尬，也没有直接批评，而是不愠不火，用微笑和气的口吻从他这样做的心理，站在他的角度分析这样做的理由和后果。渐渐地，他脸上露出了不好意思的神情，最后，竟主动要求罚跑一大圈。为了这件事，我没吃上早餐，不过心理倍感轻松。恰好第一节是我的语文课，我提前5分钟进班，看得出同学们都想知道我是怎么处罚他的，而我以这件事为引，谈到班中曾经发生的几起学生顶撞老师、班干部的事例，分析其根由、恶果，并指出如果老师批评错了，受委屈后该怎么去做。我说出了同学们想对老师说的话，也给了他们正确的处事方式，同学们以轻松愉快的笑脸给了我回答。那节语文课，虽然被耽搁了几分钟，但学习效果却出奇的好。
以上是我在教学中的一些浅见和做法，它对 加强班级管理,建设和谐班级，树立良好班风具有事半功倍的效果。诚然，在青春期心理健康教育方面，我研究得还不够，做得也还很粗浅，在今后的工作中，我将更加积极地探究学习，使自己在对中学生青春期心理健康教育方面取得新的更大的成绩。

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