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《假如》教学设计及反思

《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清爽活泼，充满儿童的想象力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。
朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想象的空间，满足孩子情感表达的需要。
学情分析：
1、我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有奇怪   心，部分学生有表达的自信念，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。
2、学生基本能凭借资源自主进行拓展阅读。
3、学生对创作短文有肯定兴趣，写字速度较慢。
教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、能展开个性化的阅读，体会关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自己内心的美妙愿望。
教学重点：
通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。
教学难点：
根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。
学习资源准备：
小学人教版二年级上册语文教材。 专门为本课制作的ppt课件。 教学策略选择与设计 ：
《语文课程标准》把喜欢阅读放在（1－2年级）阅读教学阶段目标的第一条。低年的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让学生都喜欢读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受，让学生通过读书实践，向往美妙的情境，感受语言的特点。本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，供应大量的学习资源，指导学生自主学习。
通过引导学生大胆想象，发展学生的想象力和发散思维，通过仿说 ，自主创编，培养学生的语言表达力量。
课时支配：2课时
第二课时：
教学过程：
一、 讲故事，揭示课题
同学们都读过《神笔马良》这个故事了，谁知道马良都给谁？画了什么？
多么和善的孩子呀！他为别人做了那么多好事。多么奇妙的笔呀！
画什么都可以成真的，能为我们实现许多美妙的愿望。假如，你有一枝这样的神笔，你最想画什么？你们的愿望那么美妙，今日，我们一起看一看另外一个小伴侣的愿望，他写了一首诗歌《假如》。
（板书课题：假如并读读课题。）
【通过讲述孩子们较熟识的神话故事汇入，既激发了学生兴趣，又让学生明确学习的内容】
二、初读文，整体感知。
1、小声读课文，想一想， 想用马良的神笔给谁？画了什么？（出示课件）
2、你能把刚才三位同学谈的话并成一句话来说吗？
【读课文引导学生用：我要用马良的神笔画——、——和——说话，使学生对诗歌有了整体感知，接着让学生用“我用神笔——”的句式，说清了诗的大意，把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起来，同时，又用“我用神笔画——和——、——”进行句式的转换，让学生初步感受同一意思可用不同的方式来表达。培养学生的语言表达力量和概括总结的力量。
】三、细读文，感悟和善。
（一）学习第一小节：
1、先来看看的第一个愿望，自读第一小节，思索为什么要给小树画红红的太阳？
2、创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。
你想到小树的样子了吗？他在叹息什么？谁能读出小树的孤独和寒冷？
3、感受到了小树的寒冷和孤独，于是，她画了一个红红的太阳
比较句子：我要给小树画一个太阳，让小树也能成长。
我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能愉快地成长。
谁能愉快的读读这句话？
4、带着你的独特感受练读第一小节，老师信任，这次你肯定能读得更好。
（二）学习第二小节
1、同学们把第一小节读得这么好，信任你们也肯定会把第二小节读得很好读第二小节思索，为什么要画谷粒？
2、当你饿了的时候，在家等妈妈，你当时的心情怎么样？小鸟的心情和你一样，它只能呆在家里，干什么？（引读 “苦苦等待，饿得哭泣”，读出感情。）
[联络生活，从学生的实际出发，引导学生展开想象，引发情感共鸣。培养学生的想象力量和逻辑思维力量。]
3、想到了小鸟的可怜，就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。
比较句子：我要给小鸟画谷粒。
我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
多么和善啊，不但让小鸟吃饱，还要让他吃饱， 鸟妈妈再也不用到……（师生合作，接读课文。）
4、 指名读第二小节。
【学生的体验来自生活，教师要结合学生的生活经验，调动学生的情感因素，来感悟文字，这样，读书时的表达真实有感染力。通过不同形式的朗读，培养学生有感情的朗读的力量。】
（三）、学习第三小节
1、同桌合作读，读出对西西的祝愿。
2、展现读
3、置疑导读：我们都有健康的身体，能在操场上奔跑，在草地上游戏，而不幸的西西只能……现在给不幸的西西画了一双好腿，有了一个健康的身体，他可以和我们一起，在……，他还可以……
4、让我们带着自己的感受，齐读第三小节，共同为西西祝愿吧！
【合作**是有效的学习方式，通过相互沟通、相互启发，共同**，学生不仅有所发现，而且，合作精神、协作力量都有所提高。让学生学会合作学习。】
（四）合作练读，感悟全文：
1、师生合作读：教师读“假如我有一枝马良的神笔”，学生接读。最后一小节，师生齐读。
2、读完全文，你明白了什么？
【结合板书，在两种方式的合作朗读中，引导学生对文字的感悟更加深刻，培养学生概括总结的力量、语言表达力量和逻辑思维力量。】
三、 拓展读，升华情感
其实每个人都有一颗和善的心，都愿意用自己的力气去关爱身边的弱者，让我们一起走进资料城，再次感受人间的美妙吧。

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