在高三复习交流会上的几点建议.doc

在高三复习交流会上的几点建议

主持词：
各位同仁：大家下午好！
今天非常荣幸地在拦隆口中学举办这次2010年高考地理科备考经验交流会，首先我代表县教研室对对这次会议的举办给予大力支持的校方领导和一线教师表示衷心的感谢，同时对克服各种困难远道而来的地理教学界代表表示热烈的欢迎。今天参会的既有高三任课教师还有其他年级任教的教师，大家欢聚一堂，共谋大略，机遇难求，机会难得。
2010年高考复习工作正紧锣密鼓地进行，各校一轮复习进程过半，前一阶段教研室组织了全县高考复习备考调研活动，对各校在课堂教学中存在的优点、优势和不足都一一做了反馈，谈的不对的地方还望各位原谅。2009年我县高考成绩又攀升了一个新的台阶，取得了很大的辉煌，但成绩只代表过去，我们又面临新的更大的挑战。
湟中县
815
811
98.22
49.59
70.5
162.89
381.2
4

单位
文科在全省排名
人数
参考人数
语文
数学
英语
综合
总分
成绩
名次
一中
112
111
100.34
62.71
80.14
170.24
413.44
14
二中
72
72
97
57.14
70.49
158.57
383.19
29
总中
52
52
103.35
65.12
70.67
168.06
407.19
18
田中
71
71
97.45
50.85
65.61
157.97
371.87
36
汉中
60
60
97.22
63.3
69.38
160.83
390.73
25
多中
88
88
100.25
69.27
85.17
176.5
431.19
11
拦中
60
60
99.98
59.02
79.98
160.05
399.03
20
李中
73
73
93.26
49.11
61.64
157.97
361.99
47

在具体看去年同期（各校成绩分析表）一、二、三模、2009年高考和这一批高三在高二期末考试各校成绩，各校之间的差距是越来越小，对我们一线高三教师的压力是越来越大。广大教师埋头苦干，扎实备考，认真研读《考纲》、《说明》、历年高考题、课本内容，建立双详细目表，通过集体备课，“备学生、备教材、备学法、备教法”，追求课堂教学结构的改革，凸显新课堂教学模式，加强课堂教学效益的提升。像今天三位示范课授课教师的表现，就充分说明了这一点。
（评课）
最后我就第一轮复习应该注意的几个问题再啰嗦几句。

第一轮复习建议

第一轮复习时间安排应该从八月中旬到三月初，主要目的是基础能力过关。
　　地理第一轮复习要注重双基，全面阅读教材，掌握灵活运用地理原理的能力。高考强调学科知识结构中基本的、核心的、可再生性的、对学生可持续发展有帮助作用的知识内容，充分表现对地理学习方法和学习能力的考查。如时间的推算、区域空间判断、气温递减率和气候类型判断，农工业的区位分析，生态环境问题，城市商业网点和地域结构研究等。
　　在第一轮复习重要做到查漏补缺，彻底扫除知识结构中理解上的障碍。在这一基础上，对地理科知识进行梳理和归纳，使知识系统化。同时配以单元训练，提升应用能力。在全面复习基础知识的时候，也需要选择复习方法，我们给大家以下的一些建议：
　　一、根据内容不同，选择不同方法
　 自然地理部分偏重原理、规律的运用，联系实际分析解决问题，宜采用理科的学习方法。人文地理强调宏观整体分析。人文地理部分偏重观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。区域地理重点是以图表为载体的学习方法。区域地理部分偏重地理事物的空间定位，图像图表的判读技能、基本概念的理解运用。
　　二、宏观把握知识结构，微观个案分析
地理高考越来越脱离教材本身，像2005年以前高考题，综合题当中还有填空，部分是对书本知识的还原，但以后的题目中，就出现了综合描述阐述式的问答。要求以教材为基本载体，重在进行地理思维方法、地理基本能力的训练与培养；学生基本的、宏观的知识结构的建立成为地理知识学习的主要目标；案例式的分析法成为流行的学习方法之一，培养学生自己的自主学习、探究能力已成为学习中要解决的问题。以国内外的时政要点和具体的问题为地理背景，通过教师、学生自设问题，分析、调用已掌握信息资源，归纳整理出有系统性的知识网络。
　　三、技能与能力培养
主要包括地图基本技能；时间计算；等值线判读；地形剖面图绘制；曲线图、折线图、柱状图、圆形百分比图的阅读与绘制；自然要素和社会经济统计图表分析；原理示意图、景观图分析；分布图阅读与分析；资料阅读与信息提取、认定、判断及反思技能；简明推导或说明地理规律和原理的能力；描述、概括、理解各地理事物的空间结构和发展变化的能力；比较分析评价地理事物，并尝试创造性的解释和解决地理问题的能力等等。
图表是地理学的第二语言，其突出特点是将“空间概念”或“可量化”的地理事情用直观形象的形式表现出来。地理学科与其他学科相比，最突出的特征是大量运用多种地图、图表、照片、图片来表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化的过程。近四年的高考文科综合测试中运用了大量的地图和图表。2006年有7幅，2007年有8幅，2008年有7幅，2009年有4幅，其中有地理学科的综合用图，也有政治、历史、地理学科交叉综合题用图。试题把地图和图表作为表达和联系三科知识的信息载体，所以地图和图表往往是学科内或者跨学科间综合题的切入口。譬如2006年文科综合测试的第37题就是一道地理学科内综合的图形题，第40题则是政史地综合的图形题。因为将新颖的图表材料设计成题，一方面可以引用地理学最新的研究成果，避免试题雷同和猜题押宝；另一方面有利于考查考生知识的掌握程度和思维分析能力。
　　在地理应考中特别强调熟练解读各种比例尺的地图及地形剖面图，并能在图上填绘主要地理事物的位置或分布区；熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图像、各种自然要素和社会经济的统计资料和图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表。在复习时应注意运用图导法建立各章节之间的知识结构，运用图解法将提供新材料、新情境的文字式选择题进行迁移突破，化难为易；运用图图互变、文图互变、图表互变转换思维角度，推导地理规律和原理。平时复习中，首先要认真地读好书及配套图册中的每幅图表，弄清图表的基本构成要素及绘制方法，图表所要表现的地理事物特征是什么，以及此类图表还可以表现哪些其他的地理要素以及此类图表的一些变式。譬如等值线图是在历次高考中多次以各种面孔出现的地理图。
　　我们在复习中可以从怎样绘制等值线着手，搞清图形的来龙去脉，分清图中等值线的分布规律，通过分析掌握图形所要表征的地理事物的特征，再联系所学过的地理知识进行阐述解题。如最常见的等高线地形图，我们必须在图廊范围内，分清该图的比例尺，明确图中范围的大小，由等高线的稀密、弯曲方向确定坡度的陡缓、坡面的类型，再根据图中其他信息进行分析解题。我们只有通过各种读图、填图、绘图、分析示意图等题型训练，才能提高应变能力和地理综合思维能力。
　四、空间定位落到实处
　　地理思维品质的培养不是空话，要具体落实在教学设计和复习设计上。如对空间概念和物体空间运动的理性思维培养，就可做以下设计：第一步，选取某条重要经纬线（赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线、180°经线、20°W、160°W、120°E），在脑海中形成网格状经纬仪，并想象其自转起来，线与线之间相互位置关系及晨昏线的动态关系；第二步，在复习大洲、大洋的基础上，在脑海中想象，十条线穿过的大洲、大洋，重要的地形、气候区等，此时，在脑海中形成的经纬仪就已经成为平面的地球仪；第三步，在复习高中系统地理和区域地理基础上，进一步丰富十条线穿过的地理事物，如工业区、农业区、重要国家、城市、港口、交通线、矿业基地、旅游点等，这时，脑海中的地球仪就已成为名副其实的地球了。
　　中国空间定位要抓住主要经纬线，明确中国范围和位置；抓住界线地理事物，明确相对位置。如山脉界线（三大阶梯、主要界限山脉）；河流界线（例如，黄河、长江沿线等）。其他一些主要界线：秦岭淮河一线、长城、季风区与非季风区、内流区与外流区、我国1月平均温度、0℃等温线、年降水800毫米、400毫米、200毫米等降水量线、中国人口线、京哈-京广线、陇海-兰新线等铁路沿线。
　　以中国政区图为基础，不断建构中国空间图。主要包括中国政区图、中国地形图、中国气候图、中国河湖图、中国资源能源图、中国农业图、中国工业图、中国人口城市图、中国交通图、中国分区图。世界图主要包括世界政区图、世界气候图、世界自然带图、世界交通图、世界分区图。
　五、建立联系线索，便于提取应用
　　建立知识间的联系线索，是对已知知识的加工和重组，需要掌握知识间的内在联系，明确联系途径和方向，这样在遇到新问题时，方能提前应用。旧知识在新的指导思想下，经过重新组合、归纳、联系、迁移，就成为“有组织的”新知识。例如：
　　空间分布的接近联系或对比联系，如：世界大洲的分布——板块的分布——世界火山地震带的分布——年轻的褶皱山脉的分布——年轻的高原的分布——某些有色金属矿的分布——古老的高原的分布——主要平原的分布——与冲击平原有关大河的分布。
　　地理事物间因果关系的联系，如：太阳辐射在地球上的不均衡分布——气压带风带的分布——洋流的分布——气候类型的分布——自然植被的分布——自然带的分布——土地利用的不同类型——农业发展的不同类型——农作物的分布。地球自转——昼夜交替——晨昏线移动——地方时不同——时区的划分——区时的计算。地球运动在远日点附近——7月初——北极附近为极昼——晨线在北极圈内。
　　地理事物间平行并列关系的联系，如：各种外力地质作用，各种工业部门，组成同一地理事物的各种要素（如生态系统的组成要素），共同影响或共同作用于同一地理事物的各种因素（如影响气候的因素），形成同一地理事物的多项条件（如土壤形成的条件、形成大气环流的气压带风带、商业中心的形成条件）。
　　地理事物间主次从属关系的联系，如：气候要素与其所包含的气温、降水、气压和风；外力地质作用与其所包含的风化作用、侵蚀作用、搬运作用、堆积作用；自然资源与其所包含的土地资源、大气资源、水资源、生物资源、矿产资源、海洋资源等。
地理事物间大小包含关系的联系，如：总星系——银河系及河外星系——太阳系及其他恒星系统——地月系及其他行星系统；地球上的水——海洋水及陆地水——地表水（河流水、湖泊水、冰川）及地下水（潜水、承压水）等；农作物——粮食作物——稻谷、小麦、玉米等；能源资源——常规能源——矿物能源——煤炭、石油等。
六、关注热点，拓宽视野
　　“社会焦点与热点问题永远是地理高考试题的主旋律”(张亚南/国家教育部考试中心)。“文科综合能力测试”的特征之一就是题目与现实生活的紧密结合，很多题目是以热点、焦点问题作为命题的背景材料或切入点来创设问题情境的。 譬如2006年青藏铁路沿线地形气候的分析题，2007年第39题我国西南地区地形气候的判断，是西部大开发问题的巧妙体现。所谓热点问题，即重大的政治、经济、社会、科技、自然、环保等问题。我们要把握热点就要增加阅读量，平时注意阅读如《半月谈内部版》、《人民日报》等报刊，同时随时查阅地图，搞清事件发生地点。在读、听、看中思考，在思考中读、听、看，所谓“处处留心皆学问”。
　　目前地理与现实生活有关的热点、焦点问题主要有：人口的过度增长与人口迁移、水土流失、沙漠化、全球变暖、臭氧层空洞、大气与水污染、厄尔尼诺与拉尼娜、生态农业、西部大开发、三峡工程建设和百万移民、城市化、北京奥运、建国60周年、上海世博会、海峡两岸经济区、地区冲突如中东、朝韩、索马里海盗等等。这些是世界和我国正在或已发生的重大事件，我们应有一个基本的、正确的认识，用所学知识去分析、阐释和评价当今热点、焦点、重大社会问题及人类面临的诸多问题，真正做到学以致用。在复习中应把重点、热点、焦点问题当作专题式“问题化”处理，弄清这些问题发生的地点及背景，注意这些热点问题与课本主干知识的密切结合，把握其因果缘由及其影响，使热点问题重点化。凡与热点有关的问题，即使本来不是学科的重点知识也要掌握。
七、强化训练，模似实战
考前必要的综合训练是为了通过数量有限的特殊训练，提高知识技能、答题技巧和综合能力。练习的类型可以是单元练习，也可以是阶段练习，当然也可以是综合练习。练习内容应该具有鲜明的选择性，应根据不同时期的学习内容选择那些重要的基本概念、基本理论及其综合能力方面的内容，选择那些易错而又确属重点的知识考点、学科交叉点和渗透点。地理学科的训练尤其强调地理图形读、填、绘、记，要学会把地理科学的基本现象、规律、原理落实到图形上，通过经常的图形复习，达到地理知识的巩固积累，完成知识的“积少成多，厚积薄发”。注重平时的单元与阶段性测试，地理学科的练习量远没有其他的数、理、化、外等学科大，也没有必要进行所谓的大运动量、高难度的训练，故平时练习应慎重选择，但在练习了一定的习题量后，要对过去的错题进行过关，做到步步为营，稳扎稳打。在做练习时切忌仅仅满足于知识答案，更重要的是掌握方法，融汇贯通。
八、关注差下生，整体推进
培优补差、培尖补偏是整体提升教学成绩的有效法宝。“授人以渔而非鱼”、“学生的能力不是教会的而是学会的”、“学会解一道题比做了十道题更重要”对学困生的转化，学习能力的提升有非常好的借鉴意义。现在的复习课对优生“吃不饱”，而又对差生吃的是“夹生饭”，这就要求我们既要对优生“开小灶”，加注知识能量，又要关注差下生，在鼓励自学的同时，耐心细致地从最简单的问题入手，分析、讲解、共同探讨，及时消化，建立长效机制求得稳步增长。
2010年高考已拉开帷幕，相信在各位同仁的不懈努力下，我县的高三复习备考工作取得圆满成功，高考再获佳绩，预祝大家身体健康、奖金翻番。