快乐的邻里生活.doc

《快乐的邻里生活》教学设计
河西小学 杨明春

教学目标：
1、体会自己的生活、成长与周围人和环境的密切关系，有初步的群体归宿感。
2、能够认同健康、文明的生活方式。
3、养成正确面对不良生活方式的心态，初步掌握解决这些问题的基本技能，有一定的改善环境的主体意识。
课前准备：
1、设计、印发两张表格《邻里间活动情况调查表》和《“为邻里创设快乐”活动设计情况调表》，学生课前合作完成第一张表格。
2、录制“跳绳比赛”录像，剪辑“输钱之后”和“酗酒之后”两个影视片断。
教学过程：
第一课时

一、畅所欲言，谈论邻里现状。
（一）、全班交流：以村庄 ，分组汇报《邻里间活动情况调查表》的完成情况。
组织学生讨论：自己的邻里间一般开展哪些活动？谈一谈你对这些活动的看法。你认为哪些是有益的活动？哪些属于不良习俗？为什么？
（设计理念：组织学生在课前合作完成《邻里间活动情况调查表》，主要是通过从学生自身的兴趣、能力、经验和关注点出发，使学生间的组合更为自由，调查的活动内容更为全面，调查的结果更为真实，确保每个学生都能积极投入活动，并在活动中真正得到培养。）
（二）、演示两个情境
1、播放一段邻里间以家庭为单位的“跳绳比赛”的录像。
组织学生谈一谈自己身处其中或作为局外人看到此景的真实感受。
2、播放“输钱之后”和“酗酒之后”两个影视剪辑片断。
（1） 师：在你们的家庭里，出现过类似的情境吗？
组织有家庭感受的学生谈一谈自己的切身体验。
（2） 师：假如你的爸爸妈妈沉迷其中，你有什么话想对他们说？你认为自己应该怎么做？
学生提供多种方法、策略供全班学生进行思考、讨论。
（作为活动的组织者，教师要引导学生结合自身实际运用合情、合理、合法，并符合学生特定身份的方法去解决问题。）
（设计理念：这部分内容的教学，选用影象的形式，更为刺激学生的感官，唤起学生对生活的记忆，从而使他们产生更多真实的想法，更有真话可说。）
二、集思广益，设计邻里新生活。

1、以村庄为单位或“就近原则”对学生进行分组。让学生根据各自所居环境的实际情况及具体特点，有针对性地为自己的社区或村庄设计几项有意义的活动。
各组比一比，看谁完成得又快又好。
2、同时学生完成表格：
“为邻里创设快乐”活动设计情况表
时间
活动内容及方式
参加对象
设计目的或意图
3、组织学生进行交流汇报，同时，引导学生说一说自己设计某类活动的目的或意图。
（如：（1）倡议爷爷、奶奶们进行集体晨锻，这样既锻炼了身体、调节了身心，又融洽了感情，提高了生活品味。（2）在社区或村庄的某一地点设立活动区，放些桌凳，倡导每户以投资的方式合订报刊，拓宽阅读面，创设有文化氛围的生活环境。）
（设计理念：这个环节的设计，突出了学生的主体地位，使学生真切地感受到了自己不但是课堂的主人，更可以成为自己生活的主人，从而点燃了学生掌控生活的欲望和激情，同时也激发了学生主动创新的需要，也使学生日后能有创意地生活跨出了重要的一步。）
三、延伸拓展，实施设计方案。
1.让每组组员借鉴其他小组的优秀方案，在保持自身特色的前提下，对自己小组设计的活动方案进行改进、优化。
2.组织学生讨论：（1）实施前需要做哪些工作？（如：写倡议书）
（2）实施过程中需要注意什么？（如：组织活动过程中要注意说话的技巧及方式等）
（3）实施过程中可能会遇到什么困难？有哪些处理方法？
3.言必行，行必果。依据设计好的方案，在自己的村庄、社区中组织实施。
同时鼓励学生相信自己。无论遇到什么困难、挫折，都要有信心、耐心，永不退却，坚持不懈方有胜利。
（设计理念：这个环节的设计，突出了教师在课堂上的主导作用：不但引导学生去如何做，更为重要的是提醒学生在实施设计方案的过程中，遇到困难时因该具备的积极态度和良好的心理素质，因为最大的成功都眷顾事先考虑最大困难的人。）
课件制作和使用的设想
有益的活动，组织学生和家长来参加，并拍摄录象，整个过程的参与学生感受到都是有趣的，是全身心的投入的，同时也是一种正面的引导；而“输钱之后”和“酗酒之后”是属于反面教材，就不能让学生参与演出录象，因为这是对学生的一种反面引导，也是对学生的一种伤害，从而也只能选择影视剪辑。
第二课时
课前准备：
1、课件：动画片《孟母三迁》
2、学生课前整理“活动方案”在实施过程中的优秀案例或遇到的具体困难。
教学过程：
一、交流方案实施过程中的酸甜苦辣。
师：在过去的一周里，同学们身体力行，推动自己设计方案的艰难实施。在这个过程中不但锻炼了你们自己的能力，同时你们也肯定体会到了众多的酸、甜、苦、辣。下面就请同学们谈一谈自己是如何推动设计方案实施的？已经有了怎样的成果？或遇到了什么样的困难？你们又是如何解决的？效果如何？
1.请个别同学在全班交流自己的成功案例和所遇到的困难及解决方法。
并说一说自己在这过程中的心情。（如：兴奋、欢欣、沮丧、苦恼、灰心等）
2.学生在小组内交流或组与组之间进行交流。
（教师巡视，并与一些学生交流想法，同时也表扬或鼓励某些学生。）
（设计理念：这些活动方案让10岁的孩子去实施，可能确实存在许多事实上的困难，但由于方案的实施是在课外，可以有家长参与并加以指导，学生甚至仅仅是一个辅助者，而学生自己整个参与的过程，本身就是一种锻炼，也是对组织能力一个培养过程，其实更为重要的是让学生真切地感受到什么样的活动是健康、文明的活动，同时也在他们的内心里深烙下参加活动就应该参与这些健康、文明的活动。）
二、“孟母三迁”，成长环境决定成败。
1、师：只要同学们坚持不懈，就肯定能为邻里人创设出健康的生活环境，同时也是为自己创造出良好的成长环境，因为成长环境对于一个人的成长来说是至关重要的。
2、播放动画片《孟母三迁》。
3、师：看过了动画片《孟母三迁》，同学们有何收获？说说自己的想法。
（学生自由发表看法。如：⑴孟子的妈妈是一个有先见之明的妈妈；
⑵成长环境对于一个人的成长来说真是太重要了。）
4、师：同学们，你们都赞同孟子妈妈的做法吗？为什么？说一说自己的理由。
⑴学生各抒己见。
⑵如果全都赞同，教师可以提出：同学们想一想自己的生活实际，是否可能想搬家就搬家呢？假如未来的孟子就是现在的你，面对同样糟糕的成长环境，你又该如何应付呢？
⑶学生思考、讨论，交流想法。（也可举例说明，如：《范德瓦尔斯的成长故事》，在逆境中寻求有利的环境成长。）
（设计理念：通过学生之间的争论，使其敢于表达自己个性化的想法，形成自己独立的认识，而非人云亦云。同时也使更多的学生认识到2000多年前的明智之举，在今天并不一定能付与操作，迫使学生也是激励学生对于自己生活的现状不能逃避，而是应该迎难而上，主动成为自己生活的主人。）
三、总结谈话，积极面对自己的成长环境。
师：同学们，如果你们拥有一个健康、文明的生活环境，而且你在其中快乐地成长，你们应该感到庆幸，因为这是上天对你的眷顾；如果你的成长环境是糟糕的，既不要灰心，也不要像孟子的妈妈那样逃避，更不能随之堕落，而应该将此看作是老天对你的考验，要化被动为主动，因为你自己才是自己成长环境的主人，去主动地改善你的生活环境。由于你的努力和汗水，肯定能为自己、也为别人创设出一个全新的成长环境。