我身边的最美老师.doc

我身边的最美老师 用平凡来诠释伟大
兰园小学 郭悟军
美，不同人有不同的词语来解释。有人认为拥有光鲜的外表就是美，的确，它能让人感觉美；有人认为心灵的纯净就是美，的确，它能让人感觉美；有人认为轰轰烈烈的经历让人感觉美，的确它能让人感觉美••••••这些美，让人觉得赏心悦目，让人觉得激情澎湃，让人觉得自然平和，但什么样的美才是最美的？
在我的身边有这样一位美丽的老师，她40岁刚出头，没有婀娜多姿的外表，没有轰轰烈烈的事迹，没有可歌可泣的壮举，但是我认为她是我身边最美的老师。
2004年3月，我从白银路小学调入兰园小学工作，几乎每天早晨和中午，都能遇见一位衣着朴素，相貌平平的女教师，搀扶着一位十一二岁的残疾男孩进校门，上楼梯。起初，我认为那个男孩不是她的儿子，就是她的亲戚。渐渐地，我与这位女教师关系熟悉了，就大胆地问她：“张老师，你搀扶的孩子是谁？”她微微一笑，说：“是六年级的一个学生。” 故事讲到这儿，大家一定知道我说的最美教师是谁了，对，就是张一茜老师。

我时常想，怎样的老师才是最美的。衢江四小的最美老师用她们的责任心诠释了美这个字；黑龙江的张莉丽老师用她的爱心传递出了美这个字。城关区兰园小学的张老师用她的责任心和爱心塑造了美这个字•••••
“最美教师”的事迹给了我们很多启示。衡量一个老师是否优秀，除了关注老师的教学水平、业务能力、学生成绩这些显性指标之外，还应该更多地关注老师的爱心和责任心。爱心和责任心都体现在日常的教育教学工作中，点点滴滴，虽不容易量化和评估，但这却是作为一名教师必须具备和发扬的，也是做好教育工作的前提。其实，作为一名教师，我们不一定非得追求成为一位“名师”，但应该力求成为一名“最好的教师”：踏踏实实上好每一堂课，仔仔细细批改每一本作业，开开心心组织每一次活动，认认真真对待每一个学生。这些平凡细节的背后，需要一颗持之以恒的爱心。其实在我身边，这样平平凡凡，持之以恒的最美教师数不胜数。
同为老师，我该向张老师学什么？就要学习她那种无私奉献的精神与始终不渝的顽强意志。学习她把自己置之度外，心中只装着学生，为孩子带来无限希望。学习她不为名不为利，默默奉献党的教育事业，做一个名副其实的人民教师。我想做人除了自己，还要心中有他人，能设身处地地想着他人，这样才能使自己做的更好。一生中若能尽自己的努力为社会，为他人做点有益的事，这才活的更有价值。
伟大的人民教育家陶行知先生说“捧着一颗心来，不带半根草去”，张老师用行动诠释了此话的内涵。我决心以她为榜样，从小的方面讲：提高专业执教水平的同时，做让家长信服的好老师，领导放心的好同志，学生喜欢的好朋友;大的方面讲：自觉肩负起培养和造就中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要责任，奋发有为，开拓进取，做人民满意的教师。
有一种美妙的生物叫春蚕——春蚕到死丝方尽； 有一种崇高的精神叫红烛——蜡炬成灰泪始干； 有一种博大的情怀叫奉献——莫问收获，但问耕耘。 

与爱相伴 你我同行——城关区雁宁路小学“六进”系列活动
新的时期，教育就是为学生服务，为教师服务。基于这种认识，为获得社会、老百姓、家长、学生对教育的支持，城关区教育局将以服务学校、服务教师、服务学生、服务家长、服务社会这“五个服务”作为出发点，在教育系统推进“六进”活动。雁宁路小学结合实际，开展了以下“六进”系列活动。
走进学校，让互动伴你成长。第一，让上级职能部门走进学校成为有效沟通、助力发展的有效途径。学校重视上级职能部门领导检查调研的机会，准确把握机遇和正视问题，积极寻求创新途径，解决突出问题。学校领导班子还就学校的教育教学问题进行梳理，主动向局领导及有关专家请教，切实促进学校的可持续发展。第二，让名师、专家走进学校成为教师主动学习，促进发展的有力保证。学校既采取请进来的方式，邀请名师、骨干、专家来学校参加教育研讨活动，又实行走出去的方式，组织教师走进兄弟学校，积极学习他们的先进经验。第三，让家长走进学校成为家校相互沟通，共促教育的创新途径。学校定期让家长走进学校，通过观摩课堂教学，感受学校的全面发展，通过亲子活动，体味学生的健康成长。
走进教师，让关爱伴你同行。第一，为教师营造有利的成长环境。学校两月召开一次全校教师座谈会，让老师们畅所欲言，听取教师对教育教学的看法；班子成员不定期和个别教师进行谈心，倾听教师们的心声；定期组织教师集体活动，关注教师的身心健康。第二，注重教师师德水平的提升。每月开展一次师德师风建设活动，树立教师中的典型，发现教师中的楷模；创新开展“三师一建”活动，提升自我师德素养；开展师德测评工作，改进教师的工作作风，养成良好的师德。第三，全面促进教师专业发展。加强教师的备课、上课、作业检查的力度；配合学校的亮点工作，加强教师的二次备课、课后小记的检查和指导；组织老师参加不同级别的比赛，加大参与面、提高获奖率；充分发挥名师的骨干、带头、示范、辐射、引领作用，多措并举，引领教师专业成长。
走进学生，让阳光洒满心田。第一，了解学生需求，关注学生现状。学校领导一学期召开一次学生代表座谈会，了解学生的需求；学校一学期组织学生开展一次问卷调查，关注学生现状；老师和学生一同读书、一同作业，关注学生的课堂学习和学习习惯的养成。第二，教师通过“特色读书”走进学生。师生共同建设教室读书小环境，营造了校园读书大环境；.教师带孩子走进课外阅读天地，激发他们的阅读热情；师生共读,共同进步，认真完成《书苑》、《书趣》。第三，学校领导、教师通过“特色体育”活动走进学生。教师认真组织好每天的两操一活动，师生共同享受阳光体育；师生组建多种兴趣小组，落实体育、艺术2加1项目。
走进课堂，让研究助你成功。第一，学校领导班子走进课堂，成为学习型、科研型的管理者。落实“四个带头”， 带动全体教师不断提高自己的教学和科研水平；落实“走进一个年级，关注一个小学科”，促进学生的全面发展；落实“新教师的引领”活动，使新教师尽快地成长起来；落实“关注薄弱学科教师”的活动，使教师尽快提高自己的教学能力。第二，开展学校教师走进课堂活动，成为探究型、思考型的教师。带着眼睛进入课堂，观察学生的状态，观察同行的教态；带着耳朵进入课堂，关注教师的提问，关注学生的回答；带着思考进入课堂，关注教学的目标，关注课堂的和谐。第三，开展上级部门走进课堂，做课堂教学的研究者、指导者和引领者。教育行政人员深入学校、深入教学一线，通过听、评课等渠道来了解校情、教情、学情；教研人员要深入教学一线，通过视导的方式“走进学校，走进课堂、走近教师、走近学生”； 名师、名家、高校走进课堂，有效推动学校发展。
走进家庭，让沟通促进和谐。第一，教师走进家庭，做到“六个必访” ，突出“四个到位”。 家访活动形成长效机制，持续开展，真正达到学校与家庭共同教育孩子的目的。第二，家长走进学校，和教师沟通交流。积极发挥家长学校和家长委员会的作用，定期召开家长会议，采取专家讲座、现场答疑、师生家长互动等形式，让家长走进学校、走进课堂、走进孩子。第三，利用各种信息渠道，建立有效的家校交流平台。通过校讯通，校报、电话、短信、微信、等平台与家长交流家教经验，及时通报学校、学生取得的成绩，赢得家长的理解和支持，及时告知家长学校的重大安排，取得家长的积极配合。
走进社区，让快乐伴你飞翔。第一，开展美化社区活动，对学生进行环保教育。组织各种志愿服务小队，行走穿梭于街头巷尾，做些力所能及的劳动。让学生认识到这是我们的社区，这是我们的家庭，这是我们应该爱护的地方，增强环保意识。第二，开展社区互动弘扬美德活动，让孩子们孝敬长辈，关心他人。定期组织学校到敬老院、社区慰问孤寡老人，要求每个班级都能与孤老结对，学生们定期上门慰问，帮着打扫，陪着聊天。第三，发挥社区优势，建立多种类型的活动小阵地。社区中拥有各种教育活动资源，都可作为社区少先队活动的小阵地。建立娱乐型活动阵地，服务型活动阵地和实践型活动阵地。
与此同时，检查组对城关区属各校开展“六进”活动（走进学校、走进教师、走进课堂、走进教研组、走进学生、走进社区）的贯彻落实情况进行督导与检查。检查中发现各校都能积极贯彻落实城关区教育局后续工作推进会的会议精神，及时的将会议精神进行传达并作了详细的安排部署。通过“六进”活动的开展，将有力促进教育局干部及学校领导班子成员进一步深入基层、深入群众，深入课堂，多层次、多方位、多渠道了解情况，自觉接受教师、家长、学生、社会的监督，办好人民满意的教育。

与爱相伴 你我同行
——“六进”系列活动总结 郭悟军
自区教育局开始实施走进学校、走进课堂、走进教师、走进学生、走进家庭、走进社区为主要内容的“六进”活动以来,
我校结合实际，开展了以下“六进”系列活动。 走进学校，我是主人，请你督导。学校重视上级职能部门领导检查调研的机会，准确把握机遇和正视问题，积极寻求创新途径，解决突出问题。
走进课堂，我是良师。学校领导班子走进课堂，做课堂教学的研究者、指导者和引领者，成为学习型、科研型的管理者。
走进教师，我是益友。学校领导为教师营造有利的成长环境。关注教师的身心健康。加强教师的备课、上课、作业检查的力度；加强教师的二次备课、课后小记的检查和指导；
走进学生，我是伙伴。学校重视了解学生需求，关注学生现状。 教师认真组织好每天的两操一活动，师生共同享受阳光体育。
走进家庭，我是朋友。学校持续开展 家访活动，营造家长与学校教师互相沟通交流的平台，真正达到学校与家庭共同教育孩子的目的。
走进社区，形成合力。学校定期组织教师和学生到社区慰问孤寡老人，要求每位教师与孤老结对，学生们定期上门慰问，帮着打扫卫生，陪着聊天。
通过“六进”活动的开展，作为班主任的我，重点落实的是“走进家庭，我是朋友”。首先是利用周末或双休进行家访活动，真正达到学校与家庭共同教育孩子的目的。其次是抓住家长走进学校的机会沟通交流。积极发挥家长委员会的作用，利用家长会，专家讲座、家长开放日等形式，让家长走进学校、走进课堂、走进孩子，了解孩子的学习生活，达到家长、学生、教师三者互相沟通，促进学校教育与家庭教育和谐发展。第三，利用各种信息渠道，建立有效的家校交流平台。通过校讯通，电话、短信、微信、等平台与家长交流家教经验，及时通报学校、学生取得的成绩，赢得家长的理解和支持，及时告知家长学校的重大安排，取得家长的积极配合。为办好人民满意的教育，奠定良好的基础。

（三）细读课文，自主学习，合作交流，完成下面要求
1、作者对故乡的哪些景、哪些事久久不能忘怀？
默读课文，边读边画。难忘的景，如课文的第一段。难忘的事，如捉鱼虾蟹、丢花、采花等。
同桌互相交流。
练习朗读。
点评：先学后交流，还学生自主学习的时间。有同桌合作学习环节，但合作学习的氛围不够浓，同学们小组合作学习的意识还得提高。
2、体会文章表达思乡感情的方法。
　（1）出示句子，引导学生体会作者表达感情的方法。
A、清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。（在作者眼里，家乡的日出是美的，清风是美的，小溪小桥是美的，杨柳也是美的，家乡的一切都是美的，作者借景物的描写，表达对家乡的热爱和思念之情。）　
B、我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。（儿时的趣事，仍记忆犹新，对家乡太有感情了。作者回忆往事，来表达思念之情。）
C、我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。（作者出生的平房虽然矮小潮湿，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者爱老家，不须任何理由，爱它没商量。这里直接表达作者对 教后反思：
《小桥流水人家》是人教版五年级上册的课文，故乡是作者记忆中的一幅明丽的富有乡村气息的画儿，这里的水清澈见底，柳婀娜多姿，小鸟欢乐活泼，孩童快活自由，村民守望相助，一切都是那么的祥和，充满了自然欢乐的气息。文章表达也有突出的特点，比如春天泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述等。如何引领学生走进作者的情感世界，并且领悟这种情感怎样表达出来，成为我设计这堂课的教学目标。我把“指导——自主学习”的理念与方法带入课堂，在学生充分地自主地读文基础上，交流读书心得，提出存疑问题，根据学生提出的疑问再设计重、难点突破方案，有针对性地指导学生把握作者的情感，读出个人的独特见解。 家乡的爱和思念之情。）本课教学我自认为比较成功的有以下三点。其一、体现鲜明的“指导——自主学习”的教学理念；教学活动开始前的预备活动中，我就给学生提出自学“三维目标”：把握主要内容、读出作者情感、提出个人见解。学生围绕这个目标自读课文，查找作者生平资料，提出自己不明白的问题等。其二、弥散出浓浓的语文味儿通过“自由读读体会”，“选喜欢的句子品读”， “ 读出你自己的想法”等几个层次的读书活动，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点，灵活多变又扎实的朗读的训练，帮助学生积淀语感。同时也为学习表达打下基础。接下来我设计了一个“读写结合”的环节，学习本段“借景（物）抒情”的方法现场写一两句话，表达自己的心情，这个环节巧妙地引导学生进行文体语言的内化迁移，既巩固了对文本语言的学习，又通过练习提升学生的语言表达能力。
上完课，我个人觉得遗憾的地方有两处：一、在教材处理上有些偏颇。本课原本是略读课文，在课堂中我把它作为精读课文处理，重点放在了家乡风光和童年生活的部分。但课堂上忽略了课题中“流水”对作者思乡情丝的统领及在写景抒情中的连接作用，而是过于迁就学生对杨柳做了过多解析。二、是朗读指导欠缺层次感，还显得粗糙了些，对文本关注过多，对学生的生活体验关注度不够。另外，对学生精神层次的引领与提升也欠缺，虽说教学是“遗憾的艺术”，但应该在每一次反思之后力图减少遗憾。
（三）细读课文，自主学习，合作交流，完成下面要求。注意要会用我们阅读的方法：如：用笔圈画、找出重点语句、朗读等。
1、作者对故乡的哪些景、哪些事久久不能忘怀？
默读课文，边读边画。难忘的景，如课文的第一段。难忘的事，如捉鱼虾蟹、丢花、采花等。
同桌互相交流。
练习朗读。
2、体会文章表达思乡感情的方法。
（1）出示句子，引导学生体会作者表达感情的方法。
A、清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。（在作者眼里，家乡的日出是美的，清风是美的，小溪小桥是美的，杨柳也是美的，家乡的一切都是美的，作者借景物的描写，表达对家乡的热爱和思念之情。）
B、我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。（儿时的趣事，仍记忆犹新，对家乡太有感情了。作者回忆往事，来表达思念之情。）
C、我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。（作者出生的平房虽然矮小潮湿，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者爱老家，不须任何理由，爱它没商量。这里直接表达作者对家乡的爱和思念之情。）
五、拓展阅读
师：思乡是许多文人进行创作的主题，下面我为大家带来了著名作家巴金先生《月是故乡明》的一个片段，请同学们读一读，谈谈你的感受。
六、布置作业，推荐阅读。

小桥流水人家
              景：小溪、杨柳、水鸟、小桥、老家
 思乡情          
              事：抓鱼虾、丢野花、摘茶叶、赏野花野菌、过太平生活

附片段：
我现在已经年近耄耋（指年纪很大的人）。住的朗润园是燕园胜地。夸大一点说，此地有茂林修竹，绿水环流，还有几座土山，点缀其间。风光无疑是绝妙的。前几年，我从庐山休养回来，一个同在庐山休养的老朋友来看我。他看到这样的风光，慨然说：“你住在这样的好地方，还到庐山干嘛呢！”可见朗润园给人印象之深。此地既然有山，有水，有树，有竹，有花，有鸟，每逢望(夏历每月十五日叫“望”)夜，一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下空，一碧数顷，而且荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。不管是谁来到这里，难道还能不顾而乐之吗？
然而，每值这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。见月思乡，已经成为我经常的经历。思乡之病，说不上是苦是乐，其中有追忆，有惘怅，有留恋，有惋惜。流光如逝，时不再来。在微苦中实有甜美在。
月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡的月亮呀！我怅望南天，心飞向故里。

《小桥流水人家》的教后反思：故乡是作者记忆中的一幅明丽的富有乡村气息的画儿。在作者的家乡，既有小桥，又有流水，更有和睦相处的人家。与这首元曲中的“小桥流水人家”如出一辙，作者采撷诗句作题，不仅体现出作者丰厚的文化底蕴，还使文章更富有诗情画意。因此，在教学这篇课文时，我首先从马致远的《天净沙  秋思》入手，用课件出示这首著名的元曲，学生声情并茂地反复吟诵，当学生头脑中有了“小桥流水人家”的画面之后，再出示课题。随后检查学生的朗读，让学生整体上对文本有了把握。本文是略读课文，重在让学生自读自悟。“那作者是怎样表达自己的思乡爱乡之情的呢？请同学们再细细读课文，划出让你感受深刻的句子或段落，边读边在旁边记下自己的思考体会。”我出示了该问题后，给了学生足够的时间让学生自己去品味。在全班交流环节，我注意营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，自己则认真倾听，及时捕捉“鲜活信息”，或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法，甚至即时进行教学“二度设计”。当交流到尾声“那段日子，深深地印在我的脑海中……”时，我让学生结合前文畅所欲言，学生对其含义的体会也就水到渠成了。写得很美的文章，不仅要美读，带着与作者同样的感情去读，从字词句段中间充分感受作者对故乡绵绵不绝的眷恋和思念，更应该学习作者表达情感的方式。在学生对课文内容有了全面的把握，对课文的情感基调有了深入的感悟之后，我又让学生快速浏览课文，看看作者是怎样将这种感情出来的。由于有了前面的铺垫，学生在浏览全文之后，迅速理清了本文中作者的表达方式：通过景、事间接表达；直接表达。
上完课，我个人觉得还存有遗憾：1、时间的安排上还不够得当，本来应该有的环节没有进行。比如后面的拓展阅读未有涉及，背诵也是草草了事。2、开始的检查朗读应该改为让学生用自己喜欢的方式去阅读文章，因为在交流的朗读指导中便可感知学生的朗读水平，而且品味后再读更有味道。3学生在谈感悟的时候，有的仅限于字面意思，或者说用书中的文字去表述自己的感受，流于表面，不够深刻。在今后的教学中要多创设这样的情境让学生去说，去谈，而且教师一定要做好点拨指导。