教师要学会倾听学生的心声.doc

教师要学会倾听学生的心声
“要学会倾听！”这句话老师们经常会在课堂上对学生说。在低年级的课堂上常常会出现这样的状况，小孩子为了自己有机会发言，高高地举起小手，大声地说，我，我！当他发完言或朗读完课文之后，心满意足地坐下，再也不听别人的评价或别人的发言，而是与周围的同学窃窃私语。没有得到发言机会的学生也会唉声叹气地和别人说些什么。还有那些参与程度不高的小孩，看到有人说话，正中下怀，趁机讲起了话，于是我们会再三要求学生学会倾听。可是，我们有没有问一问自己学会倾听了吗？我们听什么？怎么听？倾听有什么用？下面我粗浅地谈谈我的认识。
倾听是师生心与心的对话，情与情的交流。倾听是教师对学生的尊重与接纳，鼓励与赞赏。学会倾听，是教师的一门技术、一门艺术，一种责任、一种追求、一种职业知觉。
一、耐心听孩子们“纯真”的话语。
教师与孩子接触的机会最多，我们更应该保持着倾听者应该具有的一份亲切，一份平和，一份耐心，去听学生最善良、最可爱、最纯真的心语。我们的课堂因此也会流光异彩，丰富感人。
二、不轻易地否定学生的发言。
教师的倾听不仅仅给了学生一个表达的机会，更重要的是点燃了学生思维的火花。
三、不能不加辨析，盲目鼓励。
我在网上看到有一位实习教师在教学《角的初步认识》时，请学生说说生活中哪里见过角？有的学生说“红领巾上有角”，有的说“牛角就是角”，还有的说“五角的硬币上也有角”。然而教师却不加分析，大声鼓励：“同学们的生活经验可真丰富，说得棒极了。” 教学中只是一味的要求学生学会倾听，而教师自己却对学生的发言不加以辨析，又怎能有针对性地指导？又怎能有效促进学生的学习呢？教师只有俯下身子，认真倾听学生的心声才能真正体现“以人为本”，才能取得长足发展。
四、倾听决不仅仅是用耳朵
１、用耳 “洗耳恭听”。
２、用眼“察言观色“。课堂上当学生困惑时、当学生烦躁时、当学生欲言不发时，教师都应及时用眼神、手势等体态语言加以帮助。这样才能捕捉到教学过程中稍纵即逝的、极有开发价值和利用价值的动态生成资源。
３、用心的“欣赏鼓励”。以一颗充满柔情的爱心，满怀期待地迎接那些稚嫩的生命之音。
４、用情的“反馈交流”教师有时可以用面部表情，各种手势来表示感情。有时，一个真诚的微笑，一个竖起大拇指的手势，一个严肃的眼神等，都可以把表扬、赞赏、批评的信息传达给学生。
教师学会了倾听，收获多多，受益无穷。
一、建立良好的师生关系。学生在教师的倾听、欣赏、指正中体验到一种成功感，一种被尊重的，平等的话语权。良好的师生关系的建立是学生学习的兴趣与动力。
二、获得大量的信息。
三、医治学生的心理疾病。一个学生向教师诉说：“老师，他们又打我了。”教师可以从中听出些什么呢？里面包括的内容是及其丰富的：他的欲望和需求——需要教师的帮助和保护；他的情感——焦虑、愤怒和不满，他的个性——孤独、内向、自我保护能力弱；与他人的关系——紧张、对立。在课堂外倾听学生成长的声音，有助于孩子健康快乐地成长。
四、培养学生养成良好的倾听习惯。如果我们老师养成了倾听的习惯，久而久之，学生倾听的习惯就会潜移默化地养成。学生养成了倾听他人的习惯，无论是对他现在的学习还是以后的人生都会产生极其重要的作用。而教师在这个过程中所要做的不是表达，叫他们做什么，而是倾听，教他们做什么。