《林教头风雪山神庙》导学案.doc

陕科大附中高中学生自主学习语文作业纸
陕科大附中高中学生自主学习
《林教头风雪山神庙》导学案
编者：王毅 编审：
时间
年 月 日第 节
班级

组别
第 组
姓名

课题
《林教头》第1课时

学习目标

1.了解《水浒》的作者和内容
2.了解与林冲故事有关的其他情节内容
3.概括本文故事情节
4.分析人物性格
课堂环节及探究的问题
探究或交流结果记录
探究中的困惑与问题
一、激趣。

二、解读课题，拿取目标。
1、读诗题你会获得哪些信息或产生哪些问题？
2、快速浏览课文并交流，确定本文及本节课学习目标。（点拨：去除用自已的主观感受及阅读、生活经验体验等可以单独解决的问题；确定本节课可以解决的学习任务；确定课后探究学习的任务。）
三、知人论世

“路见不平一声吼，该出手时就出手”，这是梁山好汉的作风，路见不平尚该拔刀相助，更何况自己受了冤屈？但是梁山好汉中也有人曾经有不平不能吼，举起来的拳头打不下，他是谁？他就是我们今天要讲的“林教头”。

《水浒》是我国文学史上第一部以农民起
义为题材的长篇古典小说。   
它艺术地 再现了一支以宋江为首的梁山泊农民起义军产生、发展、直至失败的全部历程，歌颂了以宋江为首起义英雄的反抗斗
争精神，揭露了北宋王朝朝政的黑暗腐 败。   
南宋时期，宋江起义的故事，便开始在群众中流传。宋元时，女真、蒙古贵族先后南侵，广大人民处于阶级和民族双重压迫之下。他们把自己的生活经验 和美好理想，寄寓于“劫富济贫”、“扶危济困”的起义英雄形象中。于是关于水浒的故事，便越流传越丰富。元末明初施耐庵等人在表现水浒故事的话本、杂剧等 多种艺术形式创作的基础上，加工编写成了《水浒传》。   
《水浒传》以农民起义的发生、发展过程为主线，通过各个英雄被逼上梁山的不同经历，描写出他们 由个体觉醒到走上小规模联合反抗，到发展为盛大的农民起义队伍的全过程，表现了“官逼民反”这一封建时代农民起义的必然规律，塑造了农民起义领袖的群体形 象，深刻反映出北宋末年的政治状况和社会矛盾。   
《水浒传》的主题一般解释为“忠义”，一群好汉，即使被奸臣贪官逼上了梁山，任然抱定“酷吏赃官都杀 尽，忠心报答赵管家”的宗旨。他们是在“忠和义”的主导下行侠仗义的。他们的旗号是“替天行道”，然而行道说到底还是为了辅国安明。从“聚义厅”到“忠义 堂”我们不能不深思。当宋江被赐死时说“我为人一世，只主张‘忠义’二字，不肯半点欺心。今日朝廷赐死无辜，宁可朝廷负我，我忠心不负朝廷！”这终究还是 说出了梁山好汉精神上的悲剧。   
《水浒传》成功地塑造了宋江、武松、林冲、鲁智深、李逵等人物形象。作者善于把人物放在真实的历史环境中，紧扣人物身 份和经历刻画人物性格；善于把人物放在尖锐的斗争中生死存亡的关头来描写人物性格，还善于运用比较法、反衬法来突显人物性格。《水浒传》对后世的影响，不 限于文学的范围。几百年来，《水浒传》在人民群众中广为流传，直接推动了人民群众的反抗运动。《水浒传》对后世小说、戏剧有较大影响，到今天水浒故事仍然 是戏剧剧目中的重要内容。 

学以致用

合作探究

1、自主学习，独立思考，合作探究既定学习任务。
2、小组展演交流探究结论（小组互评）。
3、老师点评

1、《水浒传》中关于林冲的故事情节
第七回 花和尚倒拔垂杨柳，
豹子头误入白虎堂
第八回　 林教头刺配沧州道
鲁智深大闹野猪林
第九回　柴进门招天下客
林冲棒打洪教头
第十回　 林教头风雪山神庙
陆虞侯火烧草料场
第十一回　朱贵水亭施号箭
林冲雪夜上梁山
第十二回　梁山泊林冲落草
汴京城杨志卖刀
2、概括本文故事情节
（1）林教头沧州遇旧知（1）序幕
（2）陆虞侯密谋害林冲（2～5）开端
（3）林教头接管草料场（6～9）发展
（4）林教头杀敌山神庙（10～12）高潮结局
3、分析人物性格
林冲是《水浒》里一个有代表的人物，是一个由安于现状的小官吏最后被逼上梁山的典型。林冲出身于枪棒教师家庭，是当时颇有点名气的一个80万禁军教头，有一定的社会地位，过着比较安定的生活。他的思想性格有以下几个特点：
1.安于现状，逆来顺受。
林冲被剌配沧州完全是高俅一手陷害所致，但林冲却说：“我因恶了高太尉，……”并自认作“罪囚”怕“玷辱”了李小二夫妻，对“罪囚”的前程，他 说：“未知久后如何。”这时的林冲对高俅竟毫不痛恨，连口称他“太尉”，对高俅的狠毒完全没有认识与估计，不但委曲求全，而且充满幻想。到了草料场，见草 屋已“四下里崩坏了”，就想等“雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理”，可看出林冲逆来顺受，随遇而安的特点。
2. 心地善良，侠义济困。
林冲在东京时曾“看顾”了李小二，在沧州服刑，还“把些银两”给李小二“做本钱”。可见林冲很善良。他对高俅认识不足，除了他有逆来顺受的特点外，也有心底过于善良的原因。
3. 刚强、正直，性急。
李小二说他“是个性急的人，摸不着便要杀人放火”林冲听说陆虞候前来害他，立刻大怒，说“休要撞着伐，只叫他骨肉为泥”并马上“去街上买把解腕尖 刀，带在身上，前街后巷一地里去寻”。最后杀三个仇人时，他取出刀来搁在陆虞候的脸上，喝道：“泼贼！我自来又和你无甚么冤仇，你如何 这等害我！正是 ‘杀人可恕，情理难容’！”看来林冲很看重“情理”，他的意思是，你陆虞候想杀害我，杀人的行为我是可以宽恕你的，但“情理”上，我是无论如何不能宽容你 的。可看出林冲身上具有“正气”。
4. 做事细心。
林冲去打酒前，“将火炭盖了，……把草厅门拽上，……把两扇草场门拽上锁了，”一件一件做得很有条理；打酒回来发现草厅倒了，“恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸”这些都可看出林冲是做事仔细的人。

归纳小结

作
业
（课堂生成问题）

收获与反思

陕科大附中高中学生自主学习
《林教头风雪山神庙》导学案
编者：王毅 编审：
时间
年 月 日第 节
班级

组别
第 组
组长

小组成员

课题
《林教头》第2课时

学习目标

1、探究作品主题
2、分析景物描写的作用
课堂环节及探究的问题
探究或交流结果记录
探究中的困惑与问题
一、激趣。

二、合作交流，小组展演
1、回首看看林冲走过的路，从东岳庙到梁山泊，是什么原因使这样一个逆来顺受的人走上了杀人反抗的路？你可以用一个字概括吗？

2、体会林冲这一文学形象的深刻意义。

明确：“逼”。
高俅一步一步逼，逼到野猪林，逼到草料场的火海。林冲则能忍则忍，忍过了东岳庙，忍过了野猪林，退缩到了山神庙里。
等他知道再忍便是葬身火海时，他如梦方醒，面对“逼”，“忍”不是办法，唯有
“反”才能生存。

引导：由林冲的被逼造反，我们不妨想多一点。林冲当时在东京是保卫京城的八十万禁军教头，有身份，有地位，尚且被逼起来反抗自己的阶级，那地位低下的百姓就更不用说了。
在同样黑暗、腐败的封建社会里，那些被压在最底层的百姓是怎么个活法？那么，走投无路、揭竿而起的人又何止林冲一个？所以我们说，林冲是封建社会官逼民反的最典型的例子，这一文学形象具有深刻的社会意义。

学以致用

合作探究

关于“风雪”的描写及其作用

（1） 直接描写风
①林冲初到草料场时，写风雪初起。“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”“纷纷扬扬”，写雪花之大；“卷”，写朔 风之烈；“一天”，写范围之广。   ②林冲去市井沽酒时，写雪势正大。“雪地里踏着碎琼乱玉，选题背着北风而行。那雪正下得紧。”   这两处的两个 “紧”字，就把一场越下越大的雪，描写得非常清楚。 
（2） 侧面描写风雪   
①通过环境描写衬托风雪。   林冲看住处草屋时，只见：“四下里崩坏了，又 被朔风吹撼，摇振得动。”林冲沽酒回到草料场，“那两问草厅已被雪压倒了。”写的是草屋，给人的印象却是风很猛，雪很大。   ②通过人的动作、感觉衬托 风雪。   如写林冲在草屋内“向了一回火，觉得身上寒冷”，是用人物感觉暗写风雪。写林冲则神庙里，“先取下毡签子，把身上的雪抖了”，上盖白布衫也 “早有五分湿了”。因为风雪大，天气冷，所以吃酒时，林冲“把被扯来盖了半截身”。总之，作者在描写人物的动作、感觉时，时时不忘风雪二字。   
描写的作用：   （1）渲染气氛，烘托人物   （2）暗示、推动情节发展   课文中描写风雪虽然着墨不多，但非常精彩，对推动情节发展，渲染气氛，烘托人 物形象都起了很好的作用。当林冲怀着“不知何意”的惶惑取路投草料场来，情节逐步向高潮发展时，风雪也随之而起。“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却 早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”朔风卷着鹅毛似的大雪，低垂的浓云压在头顶上，天地茫茫，前途难卜。林冲来到草料场后，“仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又 被朔风吹撼，摇振得动”，难以安生。为了御寒，出门沽酒，“踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风”踽踽独行，“那雪正下得紧”，正是雪借风势，风助雪威，天地昏 暗，原野寂寥。待沽酒回来，“仍旧迎着朔风”，“看那雪，到晚越下得紧了”。因为风大雪紧，回到草料场那两间草厅已被雪压倒，没奈何只得去古庙栖身。他在 风雪中奔来奔去，天地之大竟无他容身之处。林冲进入山神庙，为了抵挡风雪，掩上庙门后又将旁边一块大石头“掇将过来靠了门”。由于雪大天寒，使林冲外出沽 酒，未因草厅被雪压倒而被压死；大雪压倒草厅，使林冲只能到山神庙住宿，未被陆谦等烧死；雪大风劲，使林冲用大石头靠住庙门，陆谦等人放火烧草料场之后也 来到山神庙避风雪看火势，因推不开门便立在庙门外谈话，造成冤家路窄，狭路相逢，隔门相对，一触即发的紧张局面。风雪的描写，为情节发展提供了合理的条 件，推动了情节发展。当陆谦等看着草料场的大火踌躇满志，林冲心中的怒火也像草料场的烈焰升腾，翻卷，终于拽开庙门，大喝一声，手刃仇敌。朔风呼啸，大雪 铺地，火光冲天，天地间站立着一位英雄好汉。我们可以说风雪把情节推向高潮，风雪渲染了苍茫、雄浑的气氛，风雪映衬着人物形象。   描写风雪的笔墨虽不 多，却是故事发展的重要因素。“风雪”的描写，推动了情节发展，渲染了浓重气氛，烘托了人物形象。作者笔下的风雪似乎一直伴随着林冲由惶惑走向反抗，完成 性格上质的变化，而我们也好像和林冲一块儿置身于风狂雪紧冰冷的天地之中，为他着急，为他担忧，为他庆贺。

归纳小结

探

究

作

业

1、 《水浒》是如何塑造人物形象的？
2、 阅读《水浒》，谈谈你最喜欢（不喜欢）哪个人物？
收获与反思

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