《最后的姿势》教学设计.docx

《最后的姿势》教学设计
《最终的姿态》教学设计

　　教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.通过品读语言文字，能够说出“最终的姿态”的内在含义，感受谭千秋教师对生命意义的追求和诠释。

　　3.理解文中重点句子的意思。（课后3）

　　4.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面衬托人物形象的方法。

　　教学重难点

　　通过品读语言文字，能够说出“最终的姿态”的内在含义，感受谭千秋教师对生命意义的追求和诠释。

　　能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面衬托人物形象的方法。

　　教学预备

　　收集汶川地震相关资料

　　教学时间 两课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1.初读课文，能正确流利地读出课文。

　　2.给课文分段，大致明白分段的标准，能概括段意。

　　3.学习本课生字，会读，正确书写，并借助肯定的方法记住字形。

　　一、检查学生的预习状况

　　1.生字的拼读状况。（特殊是拼音有困难的少数学生）

　　2.检查课文朗读状况。同桌互读，教师留意个别读书有困难的学生。开火车分段朗读，留意订正文中个别简单错的字。

　　二。给文章分段

　　1.找出文章写时间的语句，然后按时间挨次给课文分段。

　　2.争论分段起讫段落，并默读写出段意。

　　第一段（1）写5月12日，谭教师和寻常一样，早早地赶到学校上班。

　　其次段（2——7）写谭教师在地震降临时，用自己的身体爱护四个学生的感人经过。

　　第三段（8——10）写地震后，救援人员、获救学生和教师的感受。

　　第四段（11——12）写人们对谭千秋教师的深情赞颂。

　　三、学习生字

　　1.分析字形：漱（shu）口，与咳嗽比拟。“凹”的笔顺，“撼”和“感”，“诠释“说明解释，“诠”是形声字。

　　2.描红。

　　四、课后作业

　　1.写习字册

　　2.读熟课文。

　　其次课时

　　教学目的：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.通过品读语言文字，能够说出“最终的姿态”的内在含义，感受谭千秋教师对生命意义的追求和诠释。

　　3.理解文中重点句子的意思。（课后3）

　　4.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面衬托人物形象的方法。

　　教学过程：

　　一、出示词块

　　废墟 坍塌 震撼 诠释 生死攸关

　　1.读词，说说词语的意思。

　　2.用这些词说几句连贯的话，要求简洁清晰。（这就是文章的主要内容）

　　二、学习第一段

　　1.快速扫瞄第一段，说说你读出一个怎样的谭教师？用朗读表现出来

　　三、学习其次段

　　1、默读课文其次段，说说你读出一个怎样的谭教师。并在相关的语句旁边写上批注。

　　（1） 他意识到状况不妙，来不及多想，大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”

　　关键时刻谭教师想到的是学生。几个感慨号看出谭教师的焦急，省略号看出还有许多的吩咐，学生补充出其他的吩咐。并通过朗读把这句话的内在情感表现出来。

　　（2） “人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想……”

　　我读出了一个循循善诱的谭教师，他对人生的理解那么深刻，更重要的是他是这么说的，他也是这么做的。有感情朗读这句话。

　　（3）“谭教师马上将他们拉到桌子底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。”

　　从这里我读到了一个有坚决责任，有无私大爱的谭教师，在生死攸关的那一刻，他用张开的双臂证明白他对人生价值的追求。找出写谭教师动作的词“拉”“撑”“护”，用坚决地选择了用自己的生命爱护学生，你能通过朗读表现出来吗？（读出坚决，读出义无反顾）

　　总结写作方法：像这样正面写谭教师的语言、动作的方法，我们称为正面描写。

　　2、这段文字描写除了正面描写谭教师之外，还有环境描写（场景描写），请大家再次默读这段文字，找出场景用直线画出场景描写。读一读，想一想这些场景描写给你带来什么样的感受？

　　（1）“天空阴沉沉的。”我的心情也像天气一样，一场天灾马上降落。这既是当时的天气真是状况，更是一种示意，悲剧马上发生。

　　（2） “突然，课桌摇摆起来！整栋楼房都摇摆起来！地震！”状况危险，生死攸关，在这千钧一发的时刻谭教师选择的是坚守自己的岗位。朗读，读出几个感慨号表示的紧急。这个场景升华了人物的精神品质。

　　（3）“楼房摇摆得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。

　　状况越来越紧急了，谭教师没有离开，他依旧坚守在自己的岗位，爱护学生。
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