评价研究活动：小学综合实践研究性学习活动的评价.doc

小学综合实践研究性学习活动的评价

小学综合实践活动新课程评价关注学生全面发展，关注学生知识、技能的获得情况，更关注学生的学习过程、学习方法以及相应的情感、态度和价值观等多方面的发展。就小学综合实践研究性学习如何进行评价谈谈自己的看法。
一、对学生参与综合实践活动的态度进行评价
学生积极参与活动的态度是综合实践研究性学习的前提。教师在综合实践活动中应有意识地引导学生发挥主体作用，主动、自主、积极参与研究性学习活动。评价过程中重在评价学生参与的主体性，从而激发学生学习的动力，达到评价的目的，可从以下几点进行参与活动态度的评价。
1、学生是否认真参与每一次活动，并保持浓厚的兴趣。评价时注意学生参与的自愿、主动性，活动中明确自己的地位及作用，活动的欲望值与活动的情趣是否保持一致。如，活动过程中带有一些消极情绪，教师应及时给予鼓励性评价，调动学生的学习兴趣，因为，兴趣是最好的老师，也是完成自己承担研究任务的动力。
2、主动提出自己的设想。学生参与研究性学习活动，主动提出自己的见解非常重要。说明学生参与活动保持着良好的思维情趣，能明确研究的内容，把握研究的方向。
3、做好资料搜集和整理工作。对资料搜集和整理的评价要做到“细”、“实”、“效”。“细”是看学生通过哪些途径搜集哪些资料。 “实”是看搜集的信息是否真实可用，不是自编自吹，更不能剽窃别人的成果。“效”要讲求活动的实效，搜集的资料对研究主题起到支撑作用。整理资料要做到规范，条理要清楚。
4、乐于合作，能和同学交流，尊重他人。研究性学习需要小组合作学习的精神，一个主题研究是否成功取决于小组合作是否融洽，所以，相互交流，尊重他人是合作学习的前提，评价时应关注学生是否乐于与人合作。
学生能主动、积极参与活动的态度将决定研究性学习的效果，有效评价调动学生学习的积极性至关重要。
二、对学生活动中学习方法掌握进行评价
学习方法的掌握可以从采用多种途径搜集信息、学会分类整理资料，利用已有的知识解决问题等方面进行评价，评价时应关注学生掌握方法的过程。
1、多种途径搜集信息的评价。学生可采取多种途径搜集信息，如网络、查阅资料、图书、调查、访问等方式获取信息。评价时要遵循评价的整体性、多元性，力求客观地反映学生在活动中的真实表现。
2、学会分类整理资料的方法。整理资料方法的掌握是学生通过学习实践获取的，也是学生互助学习、主体活动的表现，评价的依据来源于学生在活动中亲身体验、悉心观察、感悟与思考等，离开这些活动过程中的原始积累，评价就会失真，不能体现促进性评价的原则。
3、利用已有的知识解决问题，是研究性学习方式的具体表现。学生在已有知识的基础上获取新的知识，把自己的点滴体会记下来，实践中又不断解决新问题，不断地进行新的探索。评价应注重解决问题的过程，就有利于发展学生的发散性思维，自主生成许多新的课题或主题，从而为下一行动奠定目标和基础。
三、对活动中学生实践能力的发展评价
在研究性学习中，对实践能力发展的评价可从学生活动中求知的好奇心，探索的欲望以及独立思考、自主学习、主动发现问题，寻求解决问题的方法和个性发展等方面进行评价。
学生求知的好奇心，探索的欲望是研究性学习的动力，评价的目的在于激发学生自主探索、求知的欲望，发展学生的实践能力。因此，活动中教师应积极与学生交流沟通，细心观察学生研究的情感，准确判断学生求知的程度，加以评价引导，让学生进入研究性学习的轨道。
学生独立思考、自主学习的养成既能提高学习的效率，又能培养学生智力的发展，评价要以学生活动中自主学习、独立思考为评价点，鼓励学生发展自主创新思维，发展独特的个性，研究与众不同的主题和内容。
学生在活动中主动发现问题，既是对研究性学习有了深刻的认识的表现，又是参与深入的表现，不仅体现了学生研究的主体性，而且能提高学生的能力。评价要关注学生独立自主寻求解决问题的能力。教师及时参与引导帮助学生寻求解决问题的方法，学生就不容易走入误区，问题得到解决，学生学习兴趣更浓厚，学生的动力就会更强，钻研的劲头就会更大。学生才能充分发挥想象力和创造力，展示自己多方面的才能。所以，教师及时引导、评价对学生活动的发展举足轻重。
四、对研究性学习活动中获得的体验进行评价
学生的主体性不仅是体现在活动的开始、过程、评价中，更应体现于学习活动中获得的体验。所获得的体验可以从尊重他人想法与成果；活动中遇到困难不退缩，并且自己想办法解决问题；能对自己进行“反思”等方面进行评价。
学生在活动中相互评价时，应要求实事求是，一分为二的评价，尊重他人想法与成果。通过平等的评价，才能相互取长补短，达到共同进步的目的。相互交流评价又是学生研究活动成果的阶段体现，相互启发，产生更多的探索欲望，促进进一步改善探索思路，使研究素质得到提高和拓展。
由于农村小学生求知欲望强，但部分学生缺乏良好的学习习惯和行为习惯，知识面窄，活动不能全心投入，又不能按时完成活动的任务。有的学生胆小，没有交际能力，遇到困难就后退、萎缩不前。针对这种情况的评价，应侧重于鼓励，树立信心，激发兴趣，要善于发现学生的闪光点，哪怕是一点点都应及时捕捉进行表扬，激励学生在兴趣中学习，树立“我能行”的信心，只要迎难而上，就能战胜困难。同时不断进行自我反思，总结出自己参与活动的体会，谈出自己活动的收获，并进行交流，不断提高认识，不断总结经验。所以，教师还应该在学生自评，互评后，及时给学生一个综合性的评价，激励学生继续努力，期待下一学期有更多的收获。
尽管评价的主体多元化，但学生仍是最重要评价的组成部分，因此综合实践活动要求教师有意识地引导学生发挥主体性评价，做好自评、互评。让学生多方面、多层次、多角度去评价自己和同伴，树立自信，树立“我能行”的意识。同时又用评价的结果来促进学生主体性的发挥。评价时应尽量纳入新的评价理念，以学生发展为目标，遵循评价的整体性、多元性和主体性原则，充分发挥学生的主体性和主动性，让学生在积极参与评价的活动中，完成体验，产生情感，才能让学生更充分地认识世界、改造世界和创造世界，成为综合实践活动的创新者。