小熊和小鹿教学设计.doc

小熊和小鹿教学设计

一、 教学目标
　　（一）知识教学点
　　　1、复习生字词
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3、从感情朗读中体会什么叫“守信用”，学做讲诚信、善理解的好孩子。
　　（二）能力训练点
　　　1、培养学生识字，写字能力。
　　　2、培养学生的朗读能力。
　　　3、训练学生的思维能力。
二、 　教学重点、难点：
让学生从感情朗读中体会什么叫“守信用”，领悟出做一个好孩子一定要守信用，养成好习惯。
学生分析
　　　　本文的教学内容比较接近学生的生活实际，在理解上不会有较大难度。小学生想象力丰富，形象思维能力强，教学中可充分利用插图来学习，不仅能提高语文素养，而且能极大地发挥他的想象力，多渠道开展言语实践活动。
四、设计理念
　　　　工具性与人文性是语文的基本特征，语文的工具性和人文性是不可机械割裂的，它们互相依存，相得益彰。学生应在以情激趣，以趣诱知，情知和谐的教学过程中理解与理验，感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，实现二者和谐统一。
　　[设计特色]
　　　密切联系生活，让学生真正走进文章所描写的人物心灵中，领悟出做好孩子一定要守信用。

课前谈话：以前你有没有借过东西给别人？他还了吗？

五、 教学过程：
一、 直接揭题，复习生字。
揭题：上节课我们学习了《小熊和小鹿》的第一课时，今天继续学习第二课时，（板书课题）读题。
1、同桌互相检查生字词
2、有个词你的同桌不会读的或者是读不准音的？
3、齐读
二、 整体感知课文
1、自由读课文，一边读一边回想，这篇课文讲的是什么事？
2、指名汇报。
三、 学习课文
（一）第1自然段（指导朗读为主）
1、过渡：一开始小熊是打算去哪的？同桌读一读第一自然段，读完后和同桌说一说，你读懂了什么？
2、汇报：你读懂了什么？指导朗读（乐得直打滚，美滋滋地说）重点讲解人物说话时前面有表示人物心情的词。
（二） 学习2—4自然段
　　　　小熊这么想去奶奶家，为什么又没去呢？
　　　1、自由读2—4自然段，用——划出小熊的话，用~~~~划出妈妈的话。
　　　2、汇报：小熊为什么不去奶奶家了？
3、妈妈听到小熊这样说，她怎么对小熊说的？当时妈妈的态度是怎么样的？来把这些词放进去读一读。（课件出示：妈妈（）说：“明天再去种行吗。”）
4、听了妈妈的劝说，小熊动摇了吗？他的态度又是怎样的？来把这些词放进去读一读。（课件出示：小熊（）说：“不行，我要在家等他。”）
5、从这你体会到了这是一只怎样的小熊？
6、分角色朗读1——4自然段
（三） 学习5—6自然段
　　　　妈妈走了，小熊一个人坐在凳子上等小鹿来。
　　　1、（示图2）你看，小熊两眼直直地盯着墙上的闹钟，听着嘀嗒嘀嗒的声音，开始，他会怎么想？
　　　2、可是，闹钟走了一圈，小鹿没来；闹钟又走了一圈，小鹿还是没来；小熊等啊等，等了很久，妈妈去奶奶家都回来了，小鹿仍然。这时，小熊会想些什么呢？
　　　　　指导朗读：小熊等啊等，等了很久，妈妈都回来了，可小鹿还没来。
　　　3、试着读读第6自然段，提问：怎样才能读出小熊的失望呢？
（四） 学习7—8自然段
　　　　　就在小熊伤心、失望的时候，这时，谁来了？他又说了什么？四人小组读一读7、8自然段，读完后用====划出小鹿爸爸说的话，用——划出小熊说的话。
　　　　1、小鹿爸爸说了什么？他会怎样说？
（五） 　　　　2、小熊又是怎么说的？（给赶紧换个词）明明失望极了，那么生气，为什么会对小鹿的爸爸说“没关系”呢？
（六） （五）学习第9自然段
　　　1、（示图3）瞧，熊妈妈也不住地点头，赞许地说：“”。
2、小熊和小鹿都是守信用的好孩子。
　　　　　我们都爱踢足球。
　　　　　_______________都
　　　2、故事中的小熊和小鹿，你更喜欢谁？为什么？
　　　　　　小结：是呀，答应过别人的事，一定要努力做到；若一时做不到的话，也要及时通知对方并作出解释。
四、 拓展
以前你有哪件事不守信用的？以后会怎样做？
六、 布置作业
　　　1、把喜欢的词填入词语花篮中
2、把这个故事告诉你的家人，并说说以后你的做法。
板书设计： 小熊 和 小鹿

努力做到 通知、解释

守信用