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巧设英语教学情景 激发学生学习兴趣
霍城中心小学：葸爱华
《小学英语课堂教学基本要求》指出：小学英语教学要把重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。“兴趣”是学生积极认知事物和积极参与学习活动的倾向。它是积极学习中最现实和最活泼的成分，也是直接推动学生学习英语的动力。在小学英语教学中，预设教学情境具有积极的意义。如何利用情境来呈现、操练和巩固教学内容，调动学生的听觉、视觉、触觉等多种感官，使教学形象化和生动化，为学生提供更多的机会，培养学生综合运用语言的能力。结合实际教学谈谈我的体会.
一、运用图片和实物创设直观情景
在课堂上将实物、图片形象地展现在学生面前，尽量做到让他们能听z则听，能摸则摸，充分发挥多种感觉器官的作用，将会激发学生热烈的学习气氛和情绪。
如：学习颜色、蔬菜和水果类的单词时，可以利用简笔画，师生一边画一边说，在画画和涂色的过程中练习，学习兴趣非常高。学习各种动物单词时，我就把这些动物制作成头饰，师生同时戴着头饰互相问好。如：“Hello! I am a rabbit.” “Hello! I am a monkey.” “How are you？”“Nice to meet you!”等。或预先请学生带来许多动物玩具，把教室布置成“小动物园”。在这个情境中，教师带领学生一边听磁带，一边指认玩具动物。接着请学生听到单词后，边出示相应的玩具动物，边说这个单词。
另外许多形容词也可通过实物教学。如教学long、 short 时，可拿出不同长短的尺、铅笔对比教学。教学new、old时，可拿出新旧不一样的书、铅笔盒等进行比较教学。
在方位介词教学中借助实物可使表达简洁、明了。如教介词in , on ,under时，我设计了下面的情景：教师拿着英语课本，把它摆在课桌不同的位置上，显示它们之间的空间关系。学生根据方位，用介词词组来表达：on the desk， in the desk ，under the desk……然后由教师说介词词组，让学生摆方位，既提高了兴趣，又训练了学生的动作及英语思维、语言表达的能力。
二、 借助肢体语言表演情景
教师在课堂上积极运用各种生动传神的表情、形象的语言和演示动作来描述事物，力求逼真，可以帮助学生理解，逐步培养学生用英语进行思维的能力。
如：教动物单词时，可模仿动物的叫声和鲜明的动作进行教学，如喵喵是cat，汪汪是dog。又如stand, sit, draw, dance, run等动词和sweep the floor, cook the meals等动词短语，可以边教边做动作，让学生也边说边做动作，等学生基本掌握之后，就让学生上台表演各种动作，学生对这种活动不仅感兴趣，还可以根据情景理解动词短语的含义。学习喜、怒、哀、乐等表情时，我边作表情边教相应的单词，如微笑——smile，哭——cry，悲伤——sad，笑——laugh等。当学生基本掌握后，我作表情，学生说相应的词语，或者听单词，学生作相应的表情。前者锻炼了学生说的能力，后者锻炼了学生听的能力。
三、 联系生活创设交际情景
将真实生活情景引进课堂，缩短课堂教学与实际生活的距离，给学生提供语言交际的好机会。
如教go shopping时，我把讲台设置成柜台，摆上文具用品、玩具、衣服、水果等物品，请学生当售货员或顾客进行会话，教师在旁边指导并不时用Good ! Well done ! Clever boy / girl ! 等及时评价。
又如在练习Is this jacket yours?这个句型时，我手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问:Whose jacket is it? Is this jacket yours?这时学生很好奇，都想知道这件夹克衫是谁的。于是学生拿着这件夹克衫去问别人：Is this jacket yours?
四、   通过游戏和表演进入情境
游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段，是一种寓教于乐的好办法。教师可根据教材内容和小学生年龄特点,设计小学生喜欢的游戏情景。
例如：我在教学What color is it？这个句型时，把它和以前的句子连起来组成一组小对话，通过实物作道具来完成。事先准备好苹果、铅笔、熊猫（玩具）等装在一个小纸箱里。请一个学生上来，被蒙着眼睛从箱里拿出一件物品，全班进行：“What’s this？”“It’s a ….” “What color is it？” “It’s ….”的对话这样同学们就来兴趣了，争着想来一试。在学习了“The parts of the body”之后，学生会看、会听、会说head, eye , mouth , foot和hand等词后，安排一个Touch your head/eyes/mouth等的比赛，指对部位，全体学生用Yes/No随时作出判断。教师还可以设计贴五官的游戏，每念一个单词，每个参赛者蒙住眼睛用粉笔在相对应的地方画出来，直到完成整个头型。这样每个同学都能集中注意力参与活动，得到了听、说、读的训练。
此外唱英文歌曲、歌谣、表演英语小品等等也是向小学生传授知识的有效载体。在唱歌Chant过程中，可以根据歌曲内容Chant进行问答或分角色对话，体现歌曲Chant中的交际情境。例如，在学完人体器官的名称后，便可教他们唱“head and shoulders”（脑袋和肩膀）。并鼓励学生根据旋律自编自创英文儿歌，即自填歌词，加上优美的手势，为所学的句型服务，这样既掌握了知识，又调动他们学习英语的主观能动性和培养学生的创造力。
五、利用多媒体营造情景
现代教学技术在课堂教学中的运用越来越广泛，通过幻灯片、录音、录像、多媒体课件以及网络的使用，呈现声、象、影结合的英语教学情境，激发和保持学生的学习兴趣，从而提高课堂教学质量。
如：在教学名词的复数形式时，教师利用课件创设一个活动的情境，先让学生看屏幕，并根据已有的知识判断和记忆。画面上先出现“one　dog”，跳出一只小狗,再出现“two　dogs ”，跳出两只小狗，接着以此类推学习其他的复数单词。复数-S呈现的形式要新奇而引人注意。教师在此基础上，启发学生思考其中的规律，并加以归纳总结，以便能起到举一反三的作用。在教What is … doing ?时，从电脑软件中找到了读书、吃东西、走路、跑步、游泳、做作业、写信、做实验等图片和影片，让学生根据生动的画面进行What is … doing ?的会话，这样的方式寓教于乐，而且真实，信息量大，学生学起来不感到枯燥。
六、善用鼓励和评价活跃情境。
德国教育家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果，只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更加活跃。课堂中每当Free talk突然无声时，轻声地鼓励：“Don't be afraid. Never mind.”每当学生回答正确时，及时地说一声：“Very good!”“Well ""Great!”“You are clever.”以示表扬。还可以采用奖品激励、任务激励、荣誉激励等多种手段，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。有了成就感，就有了自信心。
总之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学，充分利用“情境教学”这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，使学生在一定的语言环境中进行经常性的英语运用与交际，从而培养学生的综合语言能力和交际能力，使学生获得全面发展。