得道多助-失道寡助.doc

《得道多助失道寡助》教学设计
鸡西市第六中学 郭淑梅
教学目标：
1．使学生熟读课文，掌握重点文言词语，能够疏通文意，并理解古代哲人的思想。
2．学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。
3．使学生增强对国家安定团结的政治局面的认识。
教学重点：让学生掌握翻译文言文的方法，积累文言词语。
教学难点：使学生学会古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。
教学方法：六环式
教学手段：音频 多媒体投影
教学过程：
一、导入新课
1、音乐视频播放《雍正王朝》主题曲——得民心者得天下，导入新课。同学们，你们刚刚听到的这首音乐，是《雍正王朝》主题曲——得民心者得天下，自古以来能够开创太平盛世的帝王，都得到百姓的拥戴，清朝的雍正、康熙，唐朝的李世民，他们都把得民心作为治国之本，早在战国时孟子就提出了这样主张，今天我们就共同学习《孟子》二章中的第一章《得道多助失道寡助》
2、解释题目
同学们看课题，《得道多助失道寡助》“得”是施行，“道”是仁政，施行仁政的君主就会得到很多人的帮助，不施行仁政的君主就不能得到帮助。
3、交代教学目标
4、预习检测：（1）了解作者 让学生介绍孟子和《孟子》
（2）给加点的词注音
夫 （ ） 米粟 （ ） 亲戚畔之（ ）
兵革（ ）
（3）通假字： 寡助之至，亲戚畔之 畔通叛 背叛
（4）解释加点词
1、环而攻之而不胜（ ） 2、夫环而攻之（ ）
3、是天时不如地利也（ ） 4、兵革非不坚利也（ ）
5、委而去之（ ）（ ） 6、域民不以封疆之界（ ）
7、威天下不以兵革之利（ ） 8、寡助之至，亲戚畔之（ ）（ ）
二、初读课文整体感知
1、熟读课文读准字音、注意句断句
师范读课文、学生自读、齐读、指名朗读。
2、自主学习，对照书下注释疏通文意
同桌共同翻译有疑问提出互相答疑，教师引导纠正。
3、积累重点词语
（1）一词多义
地利不如人和 有利
利 兵革非不坚利也 锐利
三里之城： 结构助词 的
之 环而攻之而不胜 代词 它
多助之至 动词 到

域民不以封疆之界 凭借
以
以天下之所顺 用
（2）古今异义
古义 ： 外城 古义 ：护城河
郭 池
今义 ： 姓氏 今义 ：池塘

古义 ： 离开 古义 ：这
去 是
今义 ： 到……去 今义 ：表判断的动词

4、有感情朗读课文体会作者的情感
分段并归纳段意
总 提出中心论点——天时不如地利，
地利不如人和。
分 战例一（攻方失利）—— 天时不如地利。
战例二（守方失利） —— 地利不如人和。
总 得出主旨——得道者多助， 失道者寡助。
5、本文阐述的主要观点是什么？
天时不如地利，地利不如人和。
三、合作探究
1、排比对比修辞的表达效果
（1第3层运用什么句式？有什么效果？
双重否定、排比句，起肯定、加强语言气势的作用，极言防御一方地利条件的优越。
（2）文章第4层运用什么句式及修辞手法？有什么效果？
（1）运用排比句，再次强调“地利”不足恃。
（2）运用对比手法，把“得道者”与“失道者”的后果进行对比，点明文章主旨。
2中心论点提出后作者是怎样进行论证的？
本文论证的主要特点是采取“总-分-总”的论证结构。先提出中心论点“天时不如地利，地利不如人和”；然后分别设例证明“天时不如地利”，“地利不如人和”；最后再从道理上论证中心论点得出结论。
3“人和’与下文所说的“道”是什么关系？
“道”即指仁政。“得道”就是施行仁政。
施行仁政则“多助”，“多助”则“天下顺之”这就是“人和”，即得到人民的支持和拥 护。
4、用了哪些论证方法？
先摆出观点，再举例论证、道理论证、对比论证。
总结文章特色：《得道多助，失道寡助》一文善用排比，加强语势。如“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利”连用三句，铺排而下，从反面否定了“封疆之界”、“山溪之险”、“兵革之利”，使后文主旨鲜明地呈现于读者眼前，突出“人和”的实质是要施行仁政，即“得道”，而并非此三者。了解孟子文章的铺排气势，不仅有助于理解文意，也有利于掌握背诵的条理性。
四、迁移拓展
1、历史上有关人和的名言
二人同心其力断金 人心齐，泰山移
众人拾柴火焰高 单丝不成线，独木难成林
2、人和的战争
项羽的巨鹿之战 韩信的背水一战
3、我国为了维护和谐稳定，有哪些具体举措
城市低保、医保、大病补助，农村惠农政策粮农补贴农村合作社，农村学生两免一补
五、巩固练习
１．指出下列 “之”的不同用法
１）三里之城，七里之郭（ ）
２）环而攻之而不胜（ ）
３）委而去之（ ）
４）寡助之至（ ）
５）亲戚畔之（ ）
2．指出下列加色词语的古今义。
１）池非不深也
古＿＿＿ 今＿＿＿＿
２）委而去之
古＿＿＿ 今＿＿＿＿
３）域民不以封疆之界
古＿＿＿ 今＿＿＿
3、“故君子有不战，战必胜矣 ”正确的翻译是（ ）
A．所以君子不战则已，战就一定胜利。
B．所以君子不喜欢战斗，可打仗就能够胜利。
C．所以君子见机行事，打不胜就不打，打得胜才打。
D．因为君子不主张战争，所以他打仗就一定胜利。
4、《得道多助，失道寡助》一文开头揭示 ，接着从 两方面分两层进行论证，得出“ ”的结论，进而推出“ ” 的结论。
4、得“人和”的实质： 。
5、得“人和”的最佳局面是： 。

六、总结布置作业

板书设计 论点:天时不如地利,地利不如人和.
进攻:天时不如地利
战争 防御:地利不如人和 战争需要“人和”

得道者多助 论据 域民
失道者寡助 治国 固国 治国需要“人和”
威天下
结论： 得道多助失助道
课后教学反思：
本节课我按照教学设想，思路清晰的完成了教学任务，第一步导入预习检测，第二步自主学习整体感知课文，在这一环节中，学生读书自学翻译感悟，第三步合作探究，第四步拓展迁移，第五步巩固练习，第六步总结布置作业指导背诵方法。在自主学习时，学生读书翻译课文时，我适时地进行学法指导，采用圈点勾画做标记，文言文翻译五字法，用这些方法同学互相解决问题；在合作探究中我巧妙化解突破难点，设计四个问题，引导学生找出论点，分析论证过程再到由战争类比推理到治理国家，这样也轻松的帮学生区分了考点上的论点和主旨句；在这个环节学生小组合作探究，以小组为单位，读书、讨论共同解决疑难，然后每组派一名同学到前面回答讲解自己的探究结果，小组成员分工明确，有执笔的，有专门发言，组长定期轮换，培养学生的合作能力、创新能力、组织能力、口语表达能力等。使45分钟的课堂真正的有实效性，尝试15+30教学模式，教师讲解不超过15分钟，把大量的时间还给学生，这样合理分配时间，才能做到教学中以学生活动为主，教师只是引导、点拨，教师就是课堂教学的组织者、引导者。
一堂课无论怎样设计，怎样精讲，总会有些不尽人意的地方，我课后也发现了课堂中的遗憾和不足。
1、合作探究时虽精心设计，但学生回答时总是有些答题点用词不精准。
2、学生翻译课文时，直译课文，不能灵活的增添省略的内容，翻译的文章显得生硬没有文采。还有个别学生注意力不能高度集中，轮到自己时不知道是哪一句，需要别人提示，耽误课堂有效时间。
3、语文知识点较杂，我总想面面俱到，不错过过任何知识点的学习，所以整堂课的内容有点多，以至于有些地方挖掘的不够深，拓展的知识面不够，总是点到为止，可以略讲一部分内容，这样更能突出重难点。