口腔医学技术.doc

口腔医学技术
专业建设方案

唐山职业技术学院
2011年10月12日

目 录
第一部分 专业建设基础………………………………………………..2
一、行业背景…………………………………………………………………………………..2
二、建设基础…………………………………………………………………………………..3
第二部分 专业建设内容………………………………………………..5
一、专业建设指导思想………………………………………………………………………..5
二、专业建设目标……………………………………………………………………………5
三、人才培养目标……………………………………………………………………………5
四、建设内容…………………………………………………………………………………..6
第三部分 改革举措……………………………………………………..7
一、创新“双向介入，产学一体”人才培养模式………………………………………………7
二、构建工学结合的人才培养方案与课程体系…………………………………………......10
三、建设符合岗位需求的实训基地…………………………………………………………..16
四、打造专兼结合的优秀教学团队…………………………………………………………..21
五、提供优质高效的社会服务………………………………………………………………..22
六、形成辐射口腔医学技术相关范围的专业群……………………………………………..23
第四部分 专业建设进度、预期成果及经费预算……………………26
一、专业建设进度…………………………………………………………………………….26
二、预期成果…………………………………………………………………………………..28
三、经费预算…………………………………………………………………………………..28
第五部分 保障措施……………………………………………………29
一、组织保障………………………………………………………………………………….29
二、制度保障…………………………………………………………………………………..30
三、资金保障…………………………………………………………………………………..30
四、绩效考核与指标…………………………………………………………………………..31

第一部分 专业建设基础
一、行业背景
1.口腔医疗市场不断扩大
第三次全国口腔健康流行病调查显示，全国35－44岁年龄段人群牙齿缺失率为37.0%，义齿修复率仅为11.6%；全国65岁－74岁老年人牙齿缺失率为86.1%，义齿修复率仅为42.6%。据专业人士分析，口腔修复医师与口腔技师比例应达到1:2才能保证修复体质量。而“义齿制作中心”作为社会化、企业化的一种经济实体，主要承担遍布全国数以万计的口腔医院（诊所）的义齿加工任务。但据调查，从业人员大多未经正规专业教育，缺乏系统的口腔修复理论和技能专业培训，业务素质较差，严重影响了义齿制作质量，因此，从充分满足口腔医疗市场不断发展的角度来看，迫切需要培养大批高素质的口腔工艺技术专业人才。
2.省内义齿加工技术人才极其紧缺
口腔医学技术专业毕业生就业的主流岗位为各级义齿加工企业。调查显示，河北省及周边地区有各级口腔医疗机构约600余家，义齿加工企业百余家，普遍反映有很大的技术人员缺口。目前河北省每年培养口腔医学技术专业毕业生只有400名左右，远远不能满足迫切的人才需求。很多未经正规专业教育，仅经过短期培训的技工充斥到工作岗位，其制作的义齿质量根本无法满足口腔医学临床工作的要求。随着化学、材料学、电子仪器设备和美容技术的飞速发展，对从事口腔医学技术工作的技术人员的素质提出了更高的要求，因此急需大批高素质专业人才。
3.唐山市义齿加工行业亟待发展
唐山市现有中型义齿加工企业两个，小型企业十余个。这些企业大部分为作坊形式，一般是从南方聘请几名技术工人作为骨干，而绝大多数工人未经过系统培训，严重影响了义齿制作质量。许多正规医院不得不通过长途运输，在北京、天津甚至南方沿海城市的大型义齿加工厂进行义齿加工，在很大程度上制约了唐山口腔修复技术的发展，影响了“健康唐山，幸福人民”行动的开展，迫切需要唐山市义齿加工企业扩大生产规模，提高产品质量。
二、专业建设基础
1.悠久的办学历史
唐山职业技术学院的前身—唐山卫校为河北省同类院校中最早开设口腔相关专业的学校，自1979年迄今已有近32年的口腔专业办学历史。2003年起开办专科层次口腔医学技术专业，生源来自全省及国内部分省市，共培养2届128名口腔工艺技术专业中专毕业生、9届600名口腔医学技术专业专科毕业生。许多毕业生成为当地口腔医疗机构的中坚力量，也涌现很多自主创业典范，为我省基层口腔医疗事业的发展做出了很大的贡献。
2. 完善的校内外实践基地
我院具有配套齐全、设备先进、具有仿真实训效果的口腔实训中心，面积1395平方米，并具有对外应诊的口腔门诊，以“前店后校”的形式进行课程现场教学，更好地体现了工学结合的理念。口腔专业曾两次接受香港华夏基金会80万港元的设备资助，拥有曲面断层X线机、烤瓷炉、铸造机、平行研磨仪等千元以上设备230台(套)，实验设备总值300余万元。
具有省内外校外实训基地10个，并与企业保持密切合作关系，校企共同进行了课程开发、校内外实践教学、社会服务等多方面合作，取得了良好效果。
3. 专兼结合的“双师”结构师资队伍
经过多年的建设和发展，我院口腔医学技术专业拥有一支业务过硬，结构合理的“双师”结构教师队伍。团队带头人是教育部高职高专相关医学类专业教学指导委员会口腔医学技术专业分委员会主任委员；中华口腔医学会口腔医学教育专业委员会高职高专学组副组长；“河北省高等学校教学名师”；河北省口腔医学会理事；河北省高职高专医学类专业教学指导委员会委员，具有丰富的教学、临床和管理经验。
专业共有专任教师10人，校内兼职教师2名，行业企业兼职教师10名，专任教师与本专业学生比为1:6.5。专任教师中本科以上学历占90%，副高以上职称占40%，硕士以上学位占50%。有卫生部职业鉴定中心认定的“口腔修复工培训师”4名，所有专业课教师全部具有执业医师资格，均利用课余时间参加临床实践，为教师“双师素质”的培养起到了积极的促进作用。
近年来专业教师主编和参编了18部国家级高职高专教材，其中4部被评为高等教育“十一五”国家级规划教材。获省、市级教学成果2项、省、市科技进步奖3项；在研卫生部课题1项、院级以上课题2项，完成课题2项。2009年口腔医学技术教学团队被评为“河北省高等学校优秀教学团队”。
4、良好的人才培养质量
我们根据毕业生就业岗位职责任务对实际工作能力的要求，将国家口腔修复工职业资格标准等行业认证体系与教学融合，把职业技能鉴定考核内容引入教学设计之中。采取任务驱动、项目导向等教学模式，利用教学做一体的教学方法从职业基本技能训练和专业综合实训两个层次增强学生的实践能力，进一步缩短了职业教育与实际工作的距离。本专业毕业生90%以上获得口腔高级修复工职业资格证书。2008年核心课程《固定义齿工艺技术》以鲜明的工学结合为特色被评为国家级精品课。
口腔医学技术专业实习生在包括全国多个学校实习生在内的省外实习基地，动手能力普遍位于前茅，受到实习单位的充分肯定，相当数量的学生被国内大型义齿加工企业录用。在“日进杯”全国口腔工艺技术展评中，我院学生连续三年获得团体优胜奖，并获得个人二等奖和三等奖的好成绩，充分显示了学生深厚的实践功底和较强的实力。2009年口腔系团总支获团省委颁发的“五四青年团总支称号”； 2010年学生创业作品获得河北省创业设计三等奖；口腔系毕业生获“2010年度河北省高校创业典型案例”。
5、较高的社会影响力
2007年3月河北省教育厅确定我院口腔医学技术专业为“河北省高职高专教育教学改革首批省级示范专业”。2009年学院确定该专业为创建省级示范院校重点建设专业，并进行了基于工作过程的课程开发，取得了相应的课程建设成果，在国内口腔医学技术专业的课程建设方面走在了前列。2010年专业带头人马莉作为教育部相关医学教指委口腔分委员会主任委员，主持制定了《高等职业教育口腔医学技术专业专业指导性文件》，并组织承办了“全国高职院校口腔医学技术专业专业建设研讨会” 和“全国高职院校口腔医学技术专业骨干教师培训班”。 2010年8月马莉教授为普通高等教育“十一五”国家级规划教材主编，在“全国医学高职高专教学改革及教材建设研讨会”上进行了大会发言。2010年10月作为中华口腔医学会口腔医学教育专委会高职高专学组副组长，在苏州“全国口腔职业教育论坛”上做主题发言，并主持了论坛研讨，进一步提升了专业在国内高职院校的影响力。
第二部分 专业建设内容
一、专业建设指导思想
以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，遵循党的教育方针和高等职业教育的基本规律，主动适应社会、经济、科技发展对人才培养的需要，以服务为宗旨，以就业为导向，积极探索和实践工学结合的人才培养模式。以职业能力培养为主线，着力提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。以岗位需求为导向，强化职业素质培养，努力培养爱岗敬业、诚实守信、团结合作、有高度责任感的，适应口腔修复制作行业生产、服务和管理第一线需要的高素质技能型专门人才。
二、专业建设目标
创新人才培养模式，继续深化与行业企业的合作关系，坚持企业全程参与人才培养过程，将职业关键能力与素质培养做为教学的重要内容，贯穿于专业教育的始终。创新人才培养的途径和方法，强化职业技能培养，做到学习地点与工作地点相一致，课堂教学与现场教学、学校教学与企业实践交替进行。按照行业企业标准，突出企业参与实施教学效果评价，使学生在三年的学习过程中完成从普通学生到口腔医学技术工作者的转变。形成具有鲜明特色的“双向介入，产学一体”的人才培养模式，
三、人才培养目标
培养拥护党的基本路线，德、智、体、美等全面发展；具有较强的沟通、协作能力和吃苦耐劳、严谨认真的敬业精神；具有正确的审美观点和审美情趣。具备与专业相适应的口腔医学基础理论知识和口腔医学技术专业专门知识，能运用现代技术和手段进行各种口腔修复体和常见矫治器的制作，适应口腔修复制作行业生产、服务和管理第一线需要的高端技能型专门人才。
四、建设内容
1、创新“双向介入，产学一体”的人才培养模式
以社会需求为导向，进一步深化与行业企业的合作，使企业全程参与培养过程，根据企业工作特点安排教学，校企共同采用形成性评价和终结性评价相结合的方式进行考核。同时把职业能力与职业素质培养贯穿于教学过程的始终，形成特色鲜明的“双向介入，产学一体”的人才培养模式。
2、构建工学结合的课程体系
按照岗位需求，与行业、企业合作开发基于工作过程系统化的专业课程，建立工学结合、适应口腔医学技术职业岗位需要及发展的课程体系。充分体现以学生为主体、能力为本位的指导思想，对口腔医学技术专业的核心能力——“口腔修复体的制作”实施项目教学，并在各项目中实施教学做一体的的教学模式。与企业合作开发优质核心课程3门，建设好现有国家级精品课程—《固定义齿工艺技术》，打造省级精品课1门、院级精品课2门；校企合作编写特色校本教材3部；在课程建设方面形成特色，起到示范、引领的作用。
3、建设符合岗位需求的实训基地
校企合作按义齿加工的真实流程，改建符合岗位工作流程的现有实训室，新建“校中厂”—“唐山市义凯义齿研发有限公司分厂”，使校内实训基地成为符合实际岗位工作任务要求、功能齐全、设备先进、管理科学，融教学、生产、培训为一体的校内实训基地。
在现有校外实训基地基础上，再扩建高水准校外实训基地2个，并建立科学的管理制度和长效运行机制。与企业进行深度合作，在进行顶岗实习的基础上逐步实现订单培养。
4、打造专兼结合的优秀教学团队
紧紧依靠校企合作的优势，注重“双师”素质教师的培养。培养1名在国内高职院校口腔医学技术专业中具有影响力、能把握行业发展方向的专业带头人，3名具有创新意识和实干精神的优秀骨干教师，同时通过企业实践锻炼等形式，努力提高专业教师的职业技能，培养更多的行业技术专家。
做好兼职教师的遴选和聘请工作，逐步形成专业课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制，使专兼职教师的比例达到1:1以上；同时采用各种方式提高企业兼职教师的教学水平。形成一支专兼结合、爱岗敬业、理念先进、技能娴熟的优秀教学团队，在同类院校中起到示范作用。
5、提供优质高效的社会服务
为唐山县、区中小型义齿加工厂、县级医院口腔科定期组织口腔医学技术的专题讲座或技能培训，接纳基层技术人员来院学习和进修。进行口腔高级修复工及口腔技师技能鉴定培训100人次/年；为市内中小学生及学龄前儿童提供口腔卫生保健指导1000人次/年。与唐山市口腔医院合作，进行口腔执业医师资格考试考官培训20人次/年，进一步增强专业的社会服务能力。
6、形成辐射口腔医学技术相关范围的专业群
认真进行社会调研和相关论证，开设与口腔医学技术专业密切相关的专业作为专业群，以唐山市经济快速发展为契机，探索服务地方经济和社会的人才培养模式，并从培养途径、教学运行机制、教学组织形式和评价体系等方面，以口腔医学技术专业带动专业群各专业进行人才培养模式和课程体系的改革与创新，使专业群人才培养进一步适应社会和口腔医疗机构的需求，更好地适应经济社会发展的需要。
第三部分 改革举措
一、创新“双向介入，产学一体”人才培养模式
按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求，创新人才培养模式，继续深化与行业企业的合作关系，坚持企业全程参与人才培养过程，将职业关键能力与素质培养做为教学的重要内容，贯穿于专业教育的始终。强化职业技能培养，做到学习地点与工作地点相一致，课堂教学与现场教学、学校教学与企业实践交替进行。按照企业标准突出企业参与实施教学效果评价。形成具有鲜明特色的“双向介入，产学一体”的人才培养模式。
（一）职业岗位与职业能力分析
1、职业岗位分析
通过广泛的社会调研及对口腔医学技术专业毕业生的跟踪调查，归纳出口腔医学技术专业毕业生从事的主要岗位为义齿加工制作部门的口腔修复工岗位，从事口腔修复体的制作；相关岗位为口腔医疗仪器、设备及材料营销等；发展岗位为义齿加工企业技术管理等。
2、职业综合能力
通过广泛的调研，校企共同进行职业能力分析，确定口腔医学技术专业综合能力如下：
专业能力：能运用口腔医学技术基本知识、专业技能及现代技术和手段进行各种口腔修复体的制作。
方法能力：具有正确的审美观点和审美情趣；在实际工作中能收集、整理、分析信息，提出问题、分析问题及解决问题；具有创造和创新能力。
社会能力：具有良好的职业道德及甘于奉献、吃苦耐劳及爱岗敬业的精神；具有较强的人际沟通及团队协作能力；具有敢于面对挫折与失败、客观评价他人等良好的心理素质。
（二）“双向介入，产学一体”的实现
1、企业全程参与培养过程
创新人才培养的途径和方法，充分发挥行业企业的作用，使学生在三年的学习过程中完成从普通学生到技术工作者的转变。
广泛开展义齿加工企业调研，进行工作岗位分析，召开实践专家研讨会，确定典型工作任务，构建学习领域课程，形成工学结合的人才培养方案。
从学生入学到毕业始终保持与企业的密切联系，通过到义齿加工企业认知见习，了解工作过程，提高学生对口腔医学技术专业的认知；通过聘请企业兼职教师担任专业课程教学，强化学生职业能力培养和训练；通过拓展知识学习与社会实践，增强学生职业能力和社会能力；通过学校与企业的综合技能训练及工作岗位顶岗实习，培养学生综合素质与综合能力。
2、根据企业工作特点安排教学
打破传统的学期界限，根据义齿加工企业工作特点调整教学安排：利用年中企业工作量相对较少的特点，安排学生工作认知见习，聘请足够数量的企业技术人员进行专业教学，和企业一起对学生进行岗前综合培训；在年末前后进行相关基础知识、专业知识与拓展知识的教学，组织学生进行社会实践，安排学生进入顶岗实习。具体按年级分阶段进行，见表1
表1 口腔医学技术专业工学结合教学安排
安排
阶段
一年级
二年级
三年级
时间
内容
时间
内容
时间
内容
第一
阶段
9月—
次年1月
基础知识、
专业相关知识学习
9月—
次年1月
项目
课程学习
9月-10月
综合实训
第二
阶段
1月-3月
社会调查
1月-3月
拓展知识学习、社会实践
10月—
次年5月
顶岗实习
3月-4月
工作认知见习、
专业必备知识学习
第三
阶段
5月-7月
项目课程学习
3月-7月
项目
课程学习
6月-7月
毕业设计、
答 辩 及
综合测评

3、采用灵活的教学组织形式
根据不同的教学内容，采用大班、小班和学习小组灵活结合的教学组织形式。进行基础知识学习、开办拓展知识讲座时，采用大班教学的形式；进行专业课程教学时，采用小班教学的形式，每班30-40人，分成3-5学习小组，每组5-8名学生，在校企教师的共同指导下完成以工作过程为导向的专业课程学习；进行工作认知见习、社会实践等活动时以学习小组为单位进行，培养学生的团队意识与合作精神。
4、进行校企结合的考核与评价
以基于工作过程系统化的的项目课程，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式进行考核，见图1
形成性评价：采用过程考核方法，兼职教师与校内教师一起考核学生口腔修复体制作方案的设计、各生产阶段成果质量、对团队的贡献率、操作规范熟练程度、出勤率、沟通能力等，采取学生自评、互评和教师参与评定相结合的办法进行考核，同时注重学习小组内的合作、作品效果与质量，考核成绩占总成绩的40%；相关拓展知识的考核采用开卷形式，让学生充分利用信息化资源在进行学习与整理的基础上做出答卷，也可以按学习小组做出相关报告或论述，考察学生自主学习和综合分析问题的能力，考核成绩占总成绩的10%。
终结性评价：必备的专业知识采用闭卷考试的形式，考核成绩占总成绩的20%；综合实训环节，企业和学校共同制定考核题库与考核标准，利用现场抽题的方式，考核学生对各种口腔修复体制作方法和操作步骤的运用程度；同时引入口腔修复工职业资格鉴定考核标准，进行综合技能强化项目训练，使学生在进入顶岗实习前绝大多数都能取得口腔修复工职业资格证书，为更好的进入顶岗实习并尽快进入角色打下良好基础，考核成绩占总成绩的20%；企业见习与实习环节，重点考核学生的团队配合效果和自我管理能力，考核成绩占总成绩的10%。同时将顶岗实习与就业相结合，企业与学生双向选择，根据需要签署就业协议。

过程考核40%

形成性评价50%

拓展知识考核10%

必备知识考核20%

终结性评价50%

综合实训操作考核20%

企业见习与实习考核10%

图1 基于工作过程系统化的专业课程的考核与评价
二、构建工学结合的人才培养方案与课程体系
按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求，主动适应社会、经济、科技发展对人才培养的需要，以职业能力培养为主线，着力提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。以岗位需求为导向，强化职业素质培养，努力培养爱岗敬业、诚实守信、团结合作、有高度责任感的，适应口腔修复制作行业需要的高素质技能型专门人才。而课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点，在专业建设过程中也必将成为建设的重点。
（一）人才培养方案的建立
充分发挥行业企业的作用，创新人才培养的途径和方法，广泛开展义齿加工企业调研，进行工作岗位分析，召开实践专家研讨会，确定典型工作任务，构建学习领域课程。按照口腔医学技术专业学生毕业后的职业岗位和岗位任职要求制定人才培养方案，并通过专业指导委员会进行认真论证。
在人才培养方案中，强调从学生入学到毕业始终保持与企业的密切联系：通过到义齿加工企业认知见习，了解工作过程，提高学生对口腔医学技术专业的认知；通过聘请企业兼职教师担任专业课程教学，强化学生职业能力培养和训练；通过拓展知识学习与社会实践，增强学生职业能力和社会能力；通过学校与企业的综合技能训练及工作岗位顶岗实习，培养学生综合素质与综合能力。以职业能力培养为主线，着力提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。培养适应口腔修复制作行业生产、建设、服务和管理第一线需要的德智体美全面发展的高素质技能型专门人才。
（二）课程体系与教学内容改革
课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革和专业建设的重点和难点。目前高职高专口腔医学技术专业的课程体系基本为学科体系，还存在着理论与实践脱节的问题，直接影响学生职业能力培养和人才培养质量。本专业借创建示范院校的良好契机，从以下方面进行课程体系与教学内容的改革：
1、校企合作进行专业课程开发
发挥专业教学指导委员会中行业企业技术专家的作用，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，校企双方共同制订专业人才培养方案，根据职业能力发展过程要求，构建口腔修复工工作过程系统化的专业课程体系。经过广泛的社会调研，口腔医学技术专业（口腔工艺技术方向）毕业生的岗位任职要求如下：
口腔修复工岗位：
●会制作口腔修复体模型；
●会进行支架设计和弯制支架；
●会制作口腔修复体蜡型和熔模；
●会排牙、雕牙及进行树脂成型；
●会铸造、铸型和焊接；
●会打磨抛光口腔修复体金属部分及树脂部分；
●会进行烤瓷修复体的上瓷、上釉及修整瓷体外形；
设备材料营销岗位：
●能进行口腔材料及设备的技术推广与营销。
技术管理岗位：
●能从事义齿制作客户服务；
●进行相关技术培训：发现修复技术操作过程中的错误并进行纠正；能在演示操作方法的同时讲述操作要点。
●进行相关技术管理：对口腔修复体制作过程进行质量控制；能检验口腔修复体。
①确定典型工作任务
通过对京、津、冀义齿加工企业各部门、车间、一线工作人员的访谈、下厂调研、召开实践专家研讨会等形式，对义齿加工企业相关岗位及岗位群工作任务进行分析，了解工作过程、工具和工作方法，并对初次就业岗位和发展岗位的工作任务进行科学系统的分析。口腔医学技术专业毕业生的就业面向为：各级口腔医疗机构技工室、各级义齿加工企业及口腔医疗相关机构。同时根据口腔修复工国家职业资格鉴定标准，参照《国家职业标准》中对初、中、高级口腔修复工的具体工作要求，通过有代表性的职业行动和反应本质的工作关系描述，确定本专业典型工作任务，见表2。
②开发基于工作过程系统化的项目课程
进行基于工作任务的过程分析，完成相关联的任务集合提炼和行动领域提炼，按照工作过程导向原则确立课程结构，综合考虑“由易到难”的教育规律和“由初学者到专家”的职业成长规律，合理设置课程并排序，将行动领域转化为基于工作过程系统化的项目课程，见表2。进行工作过程系统化课程设计。将口腔修复工艺行业技术标准嵌入到以下7门基于工作过程系统化课程的教学内容中：口腔修复体模型入检与制作、口腔固定金属修复体制作、口腔瓷修复体制作、可摘局部义齿制作、全口义齿制作、口腔修复体成品检验、口腔固定可摘联合修复体制作。实现学习情境与实际工作任务“对接”、教学内容与企业岗位需求“对接”，并进一步实现培养目标与企业人才需求的良好“对接”。
表2 口腔医学技术专业典型工作任务与项目课程
序号
典型工作任务
序号
项目课程
1
模型入检
1
口腔修复体模型入检与制作
2
可摘义齿支架设计及模型准备
3
口腔固定修复体模型制作
4
可摘义齿排牙及基托蜡型制作
2
可摘局部义齿制作
5
4
可摘义齿树脂成型
3
全口义齿制作
6
可摘义齿打磨抛光
7
口腔修复体蜡型制作
4
口腔固定金属修复体制作
8
铸件蜡型包埋
9
口腔修复体铸造
10
金属打磨抛光
11
金属基底处理及瓷层堆塑
5
口腔固定瓷修复体制作
12
烤瓷冠桥形态修整
13
上釉及烤瓷冠桥最终处理
14
固定可摘联合修复体制作
6
口腔固定可摘联合修复体制作
15
义齿成品检验
7
口腔修复体成品检验
2、构建基于工作过程的专业课程体系
按照“校企融合、职业导向、学生主体、能力本位”的原则构建口腔医学技术专业课程体系，将基于工作过程的专业课程贯穿于在校期间的各个阶段，校企人员共同指导，将培养职业道德、感受企业文化、企业见习、职业拓展课有机结合；同时通过在校按工作任务流程进行的综合技能训练，培养学生的职业道德、专业技能基本功并规范操作要领；通过顶岗实习应对岗位需求，实现职业综合能力的培养。
经过确定行动领域，行动领域转化学习领域，并编制以工作过程为导向的课程标准，设计学习情境，设计教学实施环节等步骤，完成第一轮的课程体系开发，见表3。然后通过教学实验班的课程改革实践、教学效果分析、专家评价等环节，对课程体系进行整体评价。在此基础上进行第二轮的课程体系开发，逐步完善课程体系。到2013年底，建成基于口腔修复工工作过程系统化的课程体系，全面提高口腔医学技术专业的人才培养质量。

表3 口腔医学技术专业课程体系表
课程分类
序号
课程名称
课程分类
序号
课程名称
必
修
课
公
共
基
础
课
1
思想道德修养与法律基础
选
修
课
限
选
课
1
口腔修复技术行业相关政策与法规
2
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
2
口腔工艺技术概论
3
形势与政策（讲座）
3
口腔预防保健
4
体育
4
口腔修复体计算机辅助设计及制作
5
大学英语
5
口腔种植修复体上部结构设计
6
计算机文化基础
任
选
课
1
实用口才训练
7
大学语文
2
中国历史文化介绍
8
创新创业教育
3
高等数学
9
人际沟通与交流
4
形体训练
10
国防教育
5
音乐欣赏
专
业
基
础
课
1
人体形态与机能
综
合
实
践
1
入学教育、军训
2
口腔形态学基础
2
企业见习
3
牙体雕刻技术
3
社会实践
4
口腔疾病概要
4
综合实训
5
顶岗实习
5
口腔材料学基础
6
毕业教育
6
美学基础
7
毕业考核
专
业
课
1
口腔修复体模型入检与制作

2
可摘局部义齿制作

3
全口义齿制作

4
口腔固定金属修复体制作

5
口腔固定瓷修复体制作

6
口腔修复体成品检验

7
口腔固定可摘联合修复体制作

8
口腔正畸工艺技术

9
口腔常用设备使用维护

3、建设工学结合的专业优质核心课程
按照岗位所需知识技能要求，参照行业职业资格考试与鉴定标准，与行业企业共同开发紧密结合生产实际的专业优质核心课程3门，并制订相应课程标准、学习情境设计、单元计划与教案编制，并认真组织教学实施与评价。建设好国家级精品课程《固定义齿工艺技术》，将《可摘局部义齿制作》、《口腔固定瓷修复技术》2门课程建成院级精品课程，并将《可摘局部义齿制作》建成省级精品课程，见表4、5。
表4 口腔医学技术专业优质核心课程和精品课程建设计划
课程名称
负责人
已有基础
建设目标
完成
时间
《固定义齿工艺技术》
马 莉
2008年国家级精品课
通过国家级精品课验收
2011年
《可摘局部义齿制作》

蒋菁
郭蕊欣
专业核心课程
院级精品课程
2011年
省级精品课程
2013年
郭蕊欣
赵志华
专业优质核心课程
2012年
《口腔固定金属修复体制作》
王 莹
曹颖楠
课程开发基础
专业优质核心课程
2012年
《口腔固定瓷修复体制作》
蒋 菁
库莉博
课程开发基础
院级精品课程
2012年
专业优质核心课程
2012年

表5 口腔医学技术专业优质核心课程建设团队一览表
序号
姓名
分工
工作单位
职务、职称
可摘局部义齿制作
郭蕊欣
组长，方案设计
唐山职业技术学院
系副主任、副教授
赵志华
课程设计、课件制作
唐山职业技术学院
教研室主任、讲师
王建超
课件制作、讲义编写
唐山职业技术学院
硕士，助讲
口腔固定金属修复体制作
刘永学
组长，方案设计
中信义齿加工厂
经理
王莹
课程设计、讲义编写
唐山职业技术学院
助讲
曹颖楠
课件制作、讲义编写
唐山职业技术学院
硕士，助讲
口腔固定瓷修复体制作
蒋菁
组长，课程设计
唐山职业技术学院
系副主任，副教授
莫国胜
方案设计
北京天拓义齿有限公司
部门经理
库莉博
课件制作、讲义编写
唐山职业技术学院
硕士，助讲
4、校企合作编写专业教材
与行业紧密合作，采用引进与自主开发相结合、动态更新积累的方式，整合各种优质资源，编写3部校本教材，其中3部为特色教材，并力争至少1部作为国家级教材由人民卫生出版社或高等教育出版社出版。发挥示范专业优质教学资源的辐射能力，在教材建设等方面形成特色，起到示范、引领的作用。见表6、表7。
表6 口腔医学技术业特色教材建设规划
教材名称
负责人
已有基础
建设目标
完成时间
《可摘局部义齿制作》
郭蕊欣
课程开发基础
完成校本教材
2012年
《口腔固定金属修复体制作》
王莹
校本实训教材
完成校本教材并公开出版
2012年
《口腔固定瓷修复体制作》
蒋菁
校本实训教材
完成校本教材
2012年
《口腔修复体模型入检与制作》
王建超
课程开发基础
完成校本教材
2012年
《全口义齿制作》
赵志华
课程开发基础
完成校本教材
2013年
《口腔修复体成品检验》
曹颖楠
课程开发基础
完成校本教材
2013年
《口腔固定可摘联合修复体制作》
蒋菁
课程开发基础
完成校本教材
2013年

表7 口腔医学技术专业人才培养方案与课程体系构建经费预算
项目
名称
建设内容
资金预算及来源
申请中央财政
（万元）
地方财政
（万元）
合计
2012
2013
小计
2012
2013
小计
年度
年度
年度
年度
人才培养模式与课程体系改革
人才培养方案制定与课程体系构建
5
5
10
5
5
10
20
优质核心课程建设
7
6
13
6
6
12
25
教材建设
5
5
10
5
5
10
20
现代信息技术应用
5
5
10
5
5
10
20
合 计
22
21
43
21
21
42
85

三、建设符合岗位需求的实训基地
根据应用性人才培养目标、专科层次学生的学习特点及口腔医学技术专业特点，将工作实践和课程教学有机结合起来，从教学规范、教学设计、基地建设、师资配备、资源建设、技术支撑、过程监控、效果评价、制度保障等方面入手，切实抓好实训基地的建设、使用与管理。
组织成立包括实践专家在内的实训基地建设小组，按照岗位需求，和企业专家一起按照企业场景设计校内实训基地，按真实企业场景设计工作流程，按照义齿加工行业质量标准设计产品检测与考核标准，使校内实训基地的布局、场景、流程、质量保证等方面更加具有真实的职业氛围，更进一步地适应岗位工作需求。建设包括国内大型合资企业在内的多家稳定的校外实训基地，由教师和企业指导人员共同进行校外实训与实习指导，通过企业使人才培养与社会需求紧密结合。
（一）校内实训基地建设
1、校内实训室
到义齿加工企业进行参观调研，并到相应的国家级示范院校参观学习，召开实践专家研讨会，和企业专家一起按企业场景设计各个校内实训室，集仿真性和开放性为一体，并将企业文化引进实训室，使之具有真实的职业氛围。改建符合岗位工作流程的模型室、熔模及蜡型制作实训室、打磨抛光实训室、瓷层堆塑及上釉实训室、烤瓷形态修整实训室、矫治器制作实训室等实训室，新建与专业群共享的牙齿雕刻实训室和计算机辅助设计制作实训室，并按照企业工作要求购置相应实训设备，见表8。
表8 口腔医学技术专业校内实训基地建设计划

序号
实训室名称
建设状况
主要设备
数量
完成时间
（年）
1
模型制作实训室
改建
实训桌椅
20套
2012
技工放大镜
20个
2013
2
熔模及蜡型制作实训室
改建
全口排牙颌架
5台
2012
硬盘录像机
1台
2012
电蜡刀
40把
2012
酒精喷灯
40盏
2012
恒温浸蜡仪
4个
2012
3
铸造实训室
改建
排尘设备一套
1套
2012
真空铸造机
2台
2012
铸瓷炉
2台
2012
4
打磨抛光实训室
改建
排尘设备
1套
2013
蒸汽清洗机
2套
2013
实训桌椅
20套
2012
金属切割机
1台
2012
5
喷砂实训室
改建
排尘设备
1套
2013
中央供气系统
1套
2013
6
烤瓷形态修整实训室
改建
柜式空调
1台
2013
NSK气动车瓷机
40套
2012
卡瓦技工打磨机
30套
2013
松风磨头
90套
2012
排尘设备
1套
2012
7
计算机辅助设计实训室
新建
根管显微镜
1套
2012
计算机辅助设计系统
1套
2013
8
烤瓷实训室
改建
柜式空调
1台
2012
比色板
5套
2012
烤瓷炉
2台
2012

9
可摘义齿树脂成型室
改建
排尘设备
1套
2013
注塑成型机
4台
2012

10
牙齿雕刻实训室
新建
牙齿雕刻工具包
80套
2012
排尘设备
1套
2012
实训桌椅
40套
2012
牙体模型
10套
2012
多媒体示教系统
1套
2013

11
矫治器制作实训室
改建
正畸示教模型
1套
2012
细丝钳、梯形钳
40把
2013
便携式投影仪
1台
2013
实训桌椅
40套
2013
2、“校中厂”
利用企业资源建立校内基地是改善实践教学条件的重要方式，我专业拟与北京天拓义齿有限公司合作，建立“唐山市义凯义齿研发有限公司分厂”。并积极依靠企业的人才、技术和资源优势，校企合作按义齿加工的真实流程进行义齿加工厂的建设：由企业主要投资购置与目前义齿加工企业生产一线相一致的实用设备；从方案设计、场地建设、设备购置、文化氛围及管理方法等方面，积极借鉴企业的方法和经验；由企业方面负责人担任厂长，工厂对外经营及业务活动按照企业模式运营，所得利润一部分归企业所有，一部分用于学生生产性实训耗材的补贴及工厂运营的基本开支。
生产性实训基地配备有教学辅助人员参与管理，形成开放式的实践教学环境，使之不仅能满足学生专业实践教学需要，而且能够对外安排学生进行生产性实习，让学生在真实的生产现场和真实的任务中锻炼和培养自己的职