长方形和正方形的周长复习课教学设计.docx

长方形和正方形的周长复习课教学设计—、教学内容
人教版《义务教育教科书数学》三年级上册第七单元《长方形和正方形》复习课。
二、教学目标
1. 进一步巩固长方形、正方形周长的计算方法，理解拼组图形周长的变化。
2. 通过不同层次的活动培养学生的空间意识，渗透数形结合思想。
3. 寻找解决问题的合适方法，提高学生综合运用知识的能力。
三、教学重点正确、灵活地I十算长方形、正方形的周长。
四、教学难点理解拼组图形周长的变化。
五、教学流程一、基础练习知识点复习
板书课题：长方形和正方形的周长复习
学生读课题：长方形和正方形的周长复习。
教师引导学生回顾本单元学过的知识内容，并进行板书整理：
四边形：四条边、四个角；
长方形：两条长、两条宽；
正方形：四条相等的边。
周长：封闭图形…周的长度是周长；
长方形的周长=(长+宽)x2；
正方形的周长=边长x4
如果要计算一个长方形的周长，需要知道哪些信息呢？
学生回答“长、宽''后出示：长6宽3,并要求快速算出周长。
板书:(6+3) x2=18.
【设计意图】
课始通过学生读课题，开门见山，让学生明白本节课的学习内容和方向，同时激活学 生已有旧知，唤起学生对知识的回忆与整理，领悟求长方形周长的必要条件，为后面的课堂 顺利进行铺好道路。
将不规则图形转化为规则图形1、剪去一个长方形或正方形
运用上述长方形剪一剪，再计算图形的周长。
① 剪掉一个长方形后，计算图形周长。
学生观察动画：剪掉一个长方形，思考：周长怎么变？为什么？
(6+3) X2=18
根据学生的I口1答动画演示：边的平移。
② 继续剪掉一个长方形，计算图形周长。
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(6+3) X2=18
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(6+3) X2=18
(6+3) X2=18
(6+3) X2=18

此时，周长又是怎么变的？为什么？
发现：是啊，虽然它们是不规则图形，但都可以通过边的平移转化成规则图形。
板书：不规则今转化规则
③ 在〃边“上剪掉一个正方形，观察图形的周长变化

(6+3) X2=18
学生边观察动画，边思考：周长还会相等吗？为什么？
预设：多了 2条
根据学生的回答动画演示平移，并用红色标出多的2条边。
2、剪去一个三角形或梯形
思考：如果在上述长方形中剪去一个三角形，周长会怎么变？
思考：如果在上述长方形中剪去一个梯形，周长乂会怎么变？此时，同学们看一看就 知道剪去一个三角形后，图形周长变短；剪去一个梯形后，图形周长变长。
【设计意图】
充分发挥长6宽3这个长方形的素材价值，在不断的变化中巩固和加深了学生对周长 的理解，促进学生思维水平的提升。
由角上剪到边上，学生在原图与剪后图形的每次对比思考中，发现周长变与不变的原 因，感悟到周长与图形的大小没有必然联系，初步学会用动态的眼光看静态图形，将不规则 图形转化为规则图形再计算。
剪掉长方形或正方形到剪掉三角形或梯形，突破了学生的思维定势，让学生认识到周 长不变是有条件的。
学生的认识在图形的一次次变化中逐步深入，渐渐体会到研究数学需要多角度思考。
二、拼组图形的周长
刚才是一个图形，如果2个完全相同的长方形来拼，会拼出怎样的图形？
学生动手拼一拼，整理学生作品：
【设计意图】
2个完全相同的长方形会拼出什么新的图形呢？大部分学生都能得到大长方形和大正 方形，只有极少部分孩子会拼出如上不规则图形的某一种。上图5种拼组情况突破了学生的 常规思维，打破了学生的固有认知，同时也鼓励了学生要敢想敢做。
2个长方形拼成规则图形
观察上述拼组图形，算一算拼成图形的周长。
全班反馈交流上图中图形A、B的周长，即拼成大长方形、大正方形等规则图形时周长 的计算方法。
学生结合图形介绍，
方法①：图A (6+6+3) x2=30,图B 6x4=24。理由：将图A看成大长方形，"6+6"是该长 方形的长，3是该长方形的宽。将图B看成大正方形，〃3+3"即6是该正方形的边长。或将 图B看成特殊的长方形得到(6+6) x2=24o
引导学生根据重合边的不同将图A看成按宽边拼，图B看成按长边拼。
方法②：总周长减去重合边长。
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引导：一个长方形18,两个长方形拼的不就是2个18,为什么结果不是36?
思考：重合的边在哪里？要怎么办？如何列式？
根据学生回答板书：18x2-3x2=30
追问：为什么减掉3x2?有几条边重合？
小结方法：一个长方形周长是18,用2个长方形的周长，减去重合掉的2条宽。

你会用上述这种巧妙的方法计算图B的周火吗？
生说师板书：18x2-6x2=24
追问：为什么减去的部分和图A的不一样呢？
发现：看来减去多少要看重合掉的长度。
小结：2个长方形拼成规则的图形时，既可以用原来的知识将拼成的图形看成大长方 形、正方形计算，也可以用新方法，即原来长方形周长的和，减去重合部分的长度。
板书：组合图形的周长=总周长-重合的边长【设计意图】
由规则图形入手，运用整体的眼光将拼组后的图形看成长方形或正方形，运用长方形 或正方形的周长公式计算周长。
更重要的是引导学生用动态眼光观察静态的拼组图形，对比原图与新图，发现周长变 化的原因，找到重合部分，从而初步感悟体会更为一般的周长计算方法，为下一个环节计算 不规则拼组图形的周长做好充分铺垫。
2个长方形拼成不规则图形
剩下的5个不规则图形的周长又如何计算呢？请同学们先给它们分分类。

按宽边拼
预设：①和④是一类，①旋转后就能得到④C引导：分别与图A、图B比较，哪一幅图与①④存在联系？联系在哪？
发现：①④与图A —样，重合的部分都是两条宽。
寻找：观察，还有哪幅图也是按这样的方式拼的？ 预设：②
教师带领学生指一指①②④中重合的部分，直观感受这些不同形状的拼图有着相同的 重合部分。
列示计算：18x2-2x3=30 （板书 按长边拼③⑤是将长边的部分.重合在了一起，它们与图B一样吗？如何计算它们的周长呢？ 预设：与图B不一样。
列式：③为 18x2-4x2=28,
⑤为 18x2-2x2=32。
追问：3个图都是按长边拼的，为什么周长不一样？
预设：虽然3幅图都是按长边拼，但③⑤重合的是长边的一部分，图B重合的是整条 长边。可见，重合的越多，周长越短。
结论：重合掉的越多，减去的越多，周长就越短。当长边完全重合时，周长最短。 【设计意图】
借上一环节的伏笔，学生能从5个看似没有规律的拼组图形中找到它们之间的联系一一 按宽边拼，或按长边拼。
学生的思维在教师的积极引导下，从无序思维逐渐过渡到有序思维，通过主动探究， 分析比较，逐步抽象概括出求拼组图形周长的一般方法。学生在其中学、在其中思、在其中 悟，在变与不变中收获重合部分与周长的关系，课堂在这一层层的变化中显得丰富而深刻, 充满浓厚的数学味。
三、综合练习
①运用上述结论，思考为什么16个正方形拼成一个大正方形，周长是最短的。

拼出的图形的周长最短
生结合图形解释：这些都隐藏在图形内部，都不算作这个图形的周长，重合的部分越多， 那么露在外面的周长也就越短。
②把20幅绘画作品贴在一起，做一个“绘画园地”。要在"绘画园地〃的四周贴上花边，怎样 设计“绘画园地〃才能使贴的花边最少。
【设计意图】
很多学生知道拼成正方形周长最短，问及为什么拼成正方形周长就会最短时，很少有 孩子能讲透，此时重现这个经典题目，学生不仅能知其然，也知其所以然，使学生的认识在 原有基础上更上了一层。
四、总结收获
复习长方形和正方形的周长后，你有什么是印象最深的？
【设计意图】
本课冲破复习课的一般框架，尽情发挥2个完全相同的长方形素材价值，在不断的裁 剪与拼组变化中，锻炼了学生的辩证思维，让学生感受到复习课并非翻炒已有知识，复习课 也充满新意。