合理放手让学生自己当家做主.doc

合理放手，让学生自己当家作主
丹阳市珥陵高级中学 李明星 212362
【引言】
当今的社会是一个信息化飞速发展的时代，网络在人们的生活中占据了主导地位。各种新鲜事物如雨后春笋一样纷纷破土而出，如微信、微博、微商、推客、调客、赚客等，网络给我们的生活带来了极大的影响。在这样的环境下,信息技术学科的教学，也应该紧跟时代的发展，充分发挥信息技术的资源优势，让学生在新的环境下体验新的学习方式，更早更好的融入这个时代。
【关键词】 信息技术 网络 学习方式

学生的学习方式总是被动、单一的。我们应该提倡多样化的学习方式,让学生成为学习的主人,让学生自己当家作主，这样才能使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展,才能更好地培养学生的创新意识和实践能力。
一、合理利用网络资源，转变学生的学习方式。
学生学习方式的转变是一项长期的、艰巨的、复杂的任务。由于我国的教育体制、教学状况的限制，长期以来都是以教师在黑板上讲授为主要教学手段，想要转变这一方式需要教师和学生等各方面的共同努力。
1．合理利用硬件资源，提高教学效率。
我省现在对信息化教学越来越重视，资金投入力度也很大，很多学校都建立了网络化的教室，就连农村中学也都配备了完善的信息化教学设备，如电子白板等。这些先进的网络教学设备，为个性化教学提供了良好的教育环境，我们要善于加以利用，不能只把它当做是面子工程。
利用计算机来辅助教学已经成为一种常见的教学手段。教育心理学也曾经指出：多种感官并用学习效率高，视听并用的理解记忆率高，远远大于仅有看或听的记忆率。多媒体课件在教学中，既可以用于课堂教学，也可以用于课外辅导，它所显示出的巨大优势往往令常规教学望尘莫及。第一，它声像兼备，既直观又生动，能够引起学生浓厚的学习兴趣；第二，它能够较好地模拟动态过程，有助于学生对抽象概念的理解和掌握；第三，计算机信息量大，答问自如，能按照学生的不同情况进行因材施教；第四，学生同计算机对话，没有任何心理负担，能充分挖掘自己的学习潜力，取得较好的学习效果。
2．合理利用软件资源，让学生享受成功。
获得成功是引发兴趣的直接动力和因素。学生经常把自己在某方面获得教师的鼓励视为一种成功，促进自己不断进步。但是，在平时的教学工作中，我们有不少老师，为了能按时完成教学任务，整堂课老是提问那几个成绩好的学生，其他大部分学生则被冷落，后者体会不到成功喜悦，长期下去，势必会使他们产生厌学情绪。要想调动全体学生的积极性，就必须采用民主的手段，为每一位学生提供更多的发言机会，使人人都获得成功感，达到向全体学生施教的目的。利用网络资源，采用教学平台等教学的方法可以对不同类型的学生提问不同的问题。比如通过学生机的浏览器访问教师服务器的教学资源。这里，学生在教学过程中的主体地位得以充分体现，教师通过网络技术指导、监视、控制学生的学习活动，其主导作用也充分施展。通过这种民主的教学方法，使学生能在愉悦的学习氛围中，充分发挥创造性思维，取得较好的教学效果。
二、教师要善于放手，让学生自己当家作主。
教学中经常存在这样一个问题,就是老师讲解的时候,学生感觉都会,热情高涨跃跃欲试,真的放开让他们自己做,却又不知道如何下手。究其原因,他们只是在课堂上依葫芦画瓢没有理解其操作的真正意义。后来我试着让学生当老师到教师机上边操作边讲解其操作含义,没想到学生的语言比我讲的更容易让学生们理解,同学们都能很好的接受。我想,学生们之间比我们与他们更便于沟通,不妨多给学生们这样的机会!同时我们也要尽可能用学生们的语言讲解问题。
1.放手前，要创设良好的学习氛围，启发学生的思维。
教师要为学生的学习创设良好的学习氛围，提供丰富的学习资料，使学生在学习课内知识的同时，获取更多的课外知识，开阔学生的视野，陶冶学生的情操。当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，教师要善于鼓励学生大胆质疑。同时我们还应注意网络这个大环境，信息技术教学应该是一个开放式的教学体系，教师要注意计算机发展的最新动态并把它及时地反映在平时的教学之中，计算机作为一种工具，其教学从课内扩展到课外，从校内扩展到校外，要加强与其它学科的交叉渗透，将计算机巧妙地用于各个学科的教学中，加强学科创新能力之间的有效迁移，以提高学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力。为了充分发挥学生的创新潜力，学校要采取措施构建创新的教育环境。
2.放手时，尊重学生的主体精神，培养主动性。
没有主动性，便无法充分挖掘潜在的创造力。教学过程中，我既注意发挥教师的主导作用，更注意调动学生的主动性和积极性。我经常思考：他们学会学习了吗？计算机课作为一门知识性与技能性相结合的课程，尤其注重学生实践。上机时，我总是提出问题，让学生去解决。开始个别学生有畏难情绪，依赖性很强，希望老师给出解决问题的方法。我故意不理他们，也不许相邻的学生帮忙，这些想“偷懒”的学生只好自己摸索，当他们自己最终解决了问题时，特别兴奋，有一种特殊的成就感，以后也就乐于主动探求解决问题的思路了。这样既激发了学生主动学习的积极性，又启迪了学生创造的思维；既提高了学生独立处理问题的能力，又培养了学生的创造意志。
3．放手后，重视对学生学法的指导，教育学生从“学会”到“会学”。
教的最终目的是为了不教。要达到“不教”的目的，就要对学生进行先教，让学生掌握自己学习的金钥匙。但是，一般教师只重视教法的研究，而忽视学法的指导。教师把课堂看成是自己在表演，表面上看来很活跃，其实学生并不懂得如何去学习，这样教学的收效也就不大了，对学生继续教育、终身教育也不利。学生不可能在学校学成他一生中所需要的全部知识，随着知识的不断更替，技术的不断革新，人需要经常地学习，不断提高自身的整体素质，才不至于在社会竞争中处于劣势。因此，教学的任务不仅仅是让学生“学会”，更重要的是要让学生“爱学、会学”。因此，在教学过程中重视对学生进行学法指导，就等于抓住了教学的重要环节，让学生通过教师的学法指导，把知识转化为技能，促使教学达到“教是为了不教”的境界，从而大大提高教学质量。
要使所有学生的个性和创造性尽可能地发展，教师要学会合理地放手，让学生在学习中自己当家作主。面对扑面而来的网络技术所带来的大信息量和时空结构的变化，我们必须在新的理论视野和网络环境下预设和扶持学生生成一种新的学习方式。一方面指导学生根据当前的学习需要引进网络技术，充分发挥网络在学生学习中的辅助功能。另一方面，指导学生学会根据网络技术所能提供的条件，主动地设计自身的学习活动，提升网络在学生学习中的基础性功能。这样，学生才能真正成为网络学习的主人，才能真正的自己当家作主，实现解放。

【参考文献】
1．刘儒德．《信息技术与课程整合》．
2．陈至立．抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育．中国教育报．2000-11-07
3．章剑卫．基于课程整合的新型信息技术课程模式．浙江教学研究．
4．《中小学信息技术》2008年第4期 费海敏 《教学要素：高效率课堂生成的落脚点》
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