《古代诗歌五首》教学设计.docx

《古代诗歌五首》教学设计一、教学目标：
（-）知识与能力
L有感情地朗读诗歌，背诵五首古诗，积累文学常识。
2.学会利用书下注释理解诗歌基本内容，体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲 理。
（二）过程与方法
1.通过朗读和听读，体会诗歌的情感美和节奏美培养学生读中理解，读中想象的能力。
2利用设疑、讨论法，组织学生在交流中领会揣摩诗歌主旨和情感。
（三）情感态度与价值观
培养学生欣赏中国诗歌的兴趣，发现属于诗歌的独特魅力。
二、教学重难点：
学会利用书下注释理解诗歌基本内容，体会诗人表达的情感,理解诗歌中所蕴含的哲理。 三、教学过程：
五首诗歌均采用批注法来教学，由浅入深，教师逐步放手让学生学会自主品读诗歌。
每篇诗歌需重点掌握的内容如下：
（-）《登幽州台歌》
1 .学生集体背诵这首古诗。
（教师针对学生在读音、句读等方面的错误予以纠正。如：“怆然”、“涕
2 .学生提前预习，介绍陈子昂。
陈子昂（659~700）,唐代文学家。字伯玉。举光宅进士，以上书论政，为武那么天所赞 赏，拜麟台正字，右拾遗。后世因称陈拾遗。敢于陈述时弊。曾随武攸宜征契丹。后解职回 乡，为县令段简所诬，入狱，忧愤而死。于诗标举汉魏风骨，强调兴寄，反对柔靡之风。是 唐代诗歌革新的先驱。有《陈伯玉集》传世。
3 .联系写作背景，指导朗读诗歌
这首诗写于武那么天万岁通天元年（696）,当时，武那么天命建安王武攸宜征伐契丹，陈子 昂任拾遗参谋军事。武攸宜缺乏将略，军事失利，陈子昂屡次进言，不仅不被采纳，还被贬 为军曹。在极度苦闷忧愤的情况下，陈子昂登上燕昭王为招贤纳士而建的幽州台，写下了这 首《登幽州台歌》。
教师先要范读，然后领读，把时间给学生，教师要及时指导。
5•疏通诗句内容，体会情感。
（附诗歌大意：往前不见古代招贤的圣君，向后不见后世求才的明君。想到只有那苍茫 天地悠悠无限，止不住满怀悲伤热泪纷纷。）【问题组】
（1）诗歌首联和颔联用了什么修辞？其作用是什么？
（2） “天地之悠悠”展现了一幅怎样的画面？
（3）在诗歌尾联中找一个关键字。从中看出诗人此时怎样的境遇？
（4）诗歌颈联和尾联用了什么修辞？
（4）作者情感。
6 .小结：此诗通过描写登楼远眺，抒发了诗人壮志难酬，生不逢时，怀才不遇的惆怅和 孤寂之情，深刻地揭示了封建社会中那些怀才不遇的知识分子遭受压抑的境遇，具有深刻的 典型社会意义。
（二）《望岳》
7 .学生集体背诵这首古诗。
教师针对学生在读音、句读等方面的错误予以纠正。
借助注释理解以下词语的意思：岱宗、造化、阴阳、昏晓、决眦等。
8 .新诗导入
师生一起背诵以前学过或背过的杜甫的诗歌，如《春望》等。通过这些诗歌，你们觉得 杜甫是一个怎样的人？今天，我们将走进他的另一首诗歌《望岳》。这首诗表达了杜甫什么 样的思想感情？又具有什么样的艺术风格呢？让我们一起来学习吧。
9 ,预习与交流（1）作者简介
杜甫（712-770）,字子美，自号少陵野老，汉族。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合 称“李杜二为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李 杜”，杜甫也常被称为“老杜”。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”， 他的诗被称为“诗史”。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。杜甫创作了《春 望》、《北征》、《三吏》、《三别》等名作。
（2）诗歌大意
泰山呵，你究竟有多么宏伟壮丽？你既挺拔苍翠，又横跨齐鲁两地。造物者给你，集中 了瑰丽和神奇，你高峻的山峰，把南北分成晨夕。望层层云气升腾，令人胸怀荡涤，看归鸟 回旋入山，使人眼眶欲碎。有朝一日，我终要登上泰山的顶峰，俯瞰众山，而众山就会显得 极为渺小。
10 联系写作背景，指导朗读诗歌
唐玄宗开元二十三年（735）,诗人到洛阳应进士，结果落第而归，开元二十四年（736）, 二十四岁的诗人开始过一种不羁的漫游生活。作者北游齐、赵（今河南、河北、山东等地）， 这首诗就是在漫游途中所作。
教师先要范读，然后领读，把时间给学生，教师要及时指导。
11 品析诗歌【问题组】
（1）诵读完这首诗后，请用一个形容词来形容泰山。
（2）古人认为五岳中泰山最高大，那么诗人是如何写出泰山“高大”这一 特点的？（五岳：东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山）
（3） “会当凌绝顶，一览众山小”句中“会当”如何理解？这两句诗表达了 诗人怎样的情感？
【教师点拨】
（2）聚焦诗歌前六句，通过“青未了”“钟”“割”“决眦”等词语的品读、赏析，领会 诗歌的意境，体会泰山“高大”这个特点。
（3） “会当”解释为终当，终要。表现出登临的决心和豪迈的气概，表达了诗人不畏艰 险、积极进取、乐观自信的精神。
6 .小结：这首诗通过描绘泰山雄伟磅礴的景象，热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇 秀丽的景色，流露出了对祖国山河的热爱之情，表达了诗人不畏艰险、积极进取、乐观自信 的精神，以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志。
（三）《登飞来峰》
L学生集体背诵这首古诗。
（教师针对学生在读音、句读等方面的错误予以纠正。）
7 .学生提前预习，介绍王安石。
王安石（1021—1086）,字介甫，号半山，人称半山居士。封为舒国公，后又改封荆国 公。世人又称“王荆公”。北宋著名的政治家、文学家、思想家、改革家。唐宋八大家之一。 （唐代韩愈，柳宗元和宋代苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩、欧阳修。）
8 .联系写作背景，指导朗读诗歌
宋仁宗皇祐二年(1050)夏，诗人王安石在浙江郸县知县任满回江西临川故里时，途经 杭州，写下此诗。是他初涉宦海之作。此时诗人只有三十岁，正值壮年，抱负非凡，正好借 登飞来峰一抒胸臆，表达宽阔情怀，可看作实行新法的前奏。
学生个读一师生互评一教师范读一学生练读一学生展示一师生齐读。
9 .疏通诗句内容，体会情感。
(附诗歌大意：飞来峰顶有座高耸入云的塔，听说鸡鸣时分可以看见旭日升起。不怕层 层浮云遮住我那远眺的视野，只因为我站在飞来峰顶，登高望远心胸宽广。)【问题组】
(1)比拟阅读《登飞来峰》和《望岳》，谈谈两首诗歌的异同。
(2)谈谈你对“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”句的理解。
【教师点拨】
(2)①哲理思想：掌握了正确的观点和方法，认识到达了一定的高度，就能透过现象 看到本质，不会被事物的假象迷惑。
②用典来直抒胸臆，“浮云”在古代诗歌中，往往用来借代奸邪小人。联系到诗 人后来想宋仁宗上万言书，以及实行变法，与保守派的坚决斗争等，这可说是个战斗的宣言， 表现作者变法革新的政治理想和远大抱负，以及大无畏的精神。
10 小结：诗的第一句中写峰上古塔之高，写出自己的立足点之高。第二句巧妙地虚写出 在高塔上看到的旭日东升的辉煌景象，表现了诗人朝气蓬勃，对前途充满信心。诗的后两句 承接前两句写景议论抒情，使诗歌既有生动的形象又有深刻的哲理。古人常有浮云蔽日、邪 臣蔽贤的忧虑，而诗人却加上“不畏”二字。表现了诗人在政治上高瞻远瞩，不畏奸邪的勇 气和决心。
(四)《游山西村》
1 .学生集体背诵这首古诗。
(教师针对学生在读音、句读等方面的错误予以纠正。)
2 .学生提前预习，介绍陆游。
陆游(1125—1210),字务观，号放翁，汉族，越州山阴(今绍兴)人，南宋文学家、 史学家、爱国诗人。陆游一生笔耕不辍，诗词文俱有很高成就，其诗语言平易晓畅、章法整 饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。
3 .联系写作背景，指导朗读诗歌
此诗作于宋孝宗乾道三年(1167)初春，当时陆游正罢官闲居在家。在此之前，陆游曾 任隆兴府（今江西南昌市）通判，因在隆兴二年（1164）积极支持抗金将帅张浚北伐，符离 战败后，遭到朝廷中主和投降派的排挤打击，以“交结台谏，鼓唱是非，力说张浚用兵”的 罪名，从隆兴府通判任上罢官归里。陆游回到家乡的心情是相当复杂的，苦闷和激愤的感情 交织在一起，然而他并不心灰意冷。“慷慨心犹壮”（《闻雨》）的爱国情绪，使他在农村生活 中感受到希望和光明，并将这种感受倾泻到自己的诗歌创作里。此诗即在故乡山阴（今浙江 绍兴市）所作。
学生个读一师生互评一教师范读一学生练读一学生展示一师生齐读。
5 .疏通诗句内容，体会情感。
（附诗歌大意：不要笑农家腊月里酿的酒浑浊不醇厚，丰收的年景农家待客菜肴非常丰 盛。山峦重叠水流曲折正担忧无路可走，忽然柳绿花艳间又出现一个山村。吹着箫打起鼓春 社的日子已经接近，布衣素冠，淳朴的古代风俗依旧保存。今后如果还能乘大好月色出外闲 游，我一定拄着拐杖随时来敲你的家门。）
【问题组】（1）诵读完诗歌，你觉得诗中的农家生活是什么样的？诗人对此有何感受？ （2）颔联蕴含了什么哲理？
（3）联系创作背景，诗人借这首诗歌表达了自己怎样的情感？
【教师点拨】
（1）从农家人、农家景等角度切入。诗人悠闲惬意，对纯朴民风的热爱。
（2）在困境中坚持下去，也许会出现豁然开朗的转变，世间事物是消长变化的。（人们 在探讨学问、研究问题时，往往会有这样的情况：山回路转、扑朔迷离，出路难寻。于是顿 生茫茫之感。但是，如果锲而不舍，继续前行，忽然间眼前出现一线亮光，再往前行，便豁 然开朗，发现了一个前所未见的新天地。）
（3）诗人以明快、抒情的笔调，描绘了一幅色彩绚丽的农村风光图，表达了自己的悠 闲惬意之情，对古风犹存的纯朴民风的热爱，以及对前途所抱的希望。
（五）《己亥杂诗（其五）》
1 .学生集体背诵这首古诗。
（教师针对学生在读音、句读等方面的错误予以纠正。）
2 .学生提前预习，介绍龚自珍。
3 .联系写作背景，指导朗读诗歌
道光十九年（1839）,也就是鸦片战争的前一年，龚自珍已48岁，对清朝统治者大失所 望，毅然决然辞官南归，回归故里，后又北上迎取眷属，在南北往返途中，他有所思，有所 感，就用鸡毛写在账簿纸上，投入一个竹筐里。后来共“得纸团三百十五枚，盖作诗三百十 五首也”（《与吴虹生书》），写就巨型组诗。这就是著名的《己亥杂诗》（那一年是己亥年）。 本文选自《己亥杂诗》的第五篇。作者当时愤然辞官，离别亲朋好友，愁肠百结。
学生个读一师生互评一教师范读一学生练读一学生展示一师生齐读。
5•疏通诗句内容，体会情感。
（附诗歌大意：离别京都的愁思浩如水波向着日落西斜的远处延伸，马鞭向东一挥， 感觉就是人在天涯一般。从枝头上掉下来的落花不是无情之物，即使化作春泥，也甘愿培育 美丽的春花成长。）
【问题组】
（1）反复诵读“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”句，你读出了诗人离 开京城时的什么感受？
（2）结合书下注释，“落红不是无情物，化作春泥更护花”句用了什么修辞 手法？
（3）反复诵读“落红不是无情物，化作春泥更护花”句，你觉得诗人是一 个什么样的人？
【教师点拨】
（1）诗的前两句抒情叙事，在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概。一方面，离别是忧 伤的，毕竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如烟；另一方面，离别是轻松愉快的，毕竟 自己逃出了令人桎梏的樊笼，可以回到外面的世界里另有一番作为。这样，离别的愁绪就和 回归的喜悦交织在一起，既有“浩荡离愁”，又有“吟鞭东指”；既有白日西斜，又有广阔天 涯。这两个画面相反相成，互为映衬，是诗人当日心境的真实写照。
（2）比喻，移情于物，借“落花”自喻。
（3）落红，本指脱离花枝的花。但是，它并不是冷酷无情、自哀自怜的没有感情的东 西，即使化做春泥，也甘愿培育美丽的春花成长一一不为独香，而为护花。表现了诗人超凡 脱俗的宽广胸怀。表现诗人虽然脱离官场，依然关心着国家的命运，不忘报国之志。
6.小结：诗人借辞官途中的所见所思，表现了自己超凡脱俗的宽广胸怀，以及报效国家 的坚定信念和无私奉献的崇高精神。
（六）整合五诗，理解哲理
L回顾单元导读。
2 .思考探究二。
明确：（1）诗句原意：当登上泰山的顶峰，俯瞰众山，而众山就会显得极为渺小。衍生 意义：不怕困难，敢于攀登，才能俯视一切。
（2）诗句原意：不怕浮云遮住我远望的视线，那时因为我站得最高。衍生意义: 掌握了正确的观点和方法，认识到达了一定的高度，就能透过现象看到本质，不会被事物的 假象迷惑。
（3）诗句原意：山重峦叠嶂，水迂回曲折，正怀疑前面没有路，突然出现了一 个柳绿花红的小山村。衍生意义：在困境中坚持下去，也许会出现豁然开朗的转变，世间事 物是消长变化的。
（4）诗句原意：落花纷纷，不是无情飘泗，还要化作春泥培育出更多的新花。 衍生意义：多借指甘愿牺牲自我的无私奉献精神。
设计意图：强调教材的单元意识；理解诗句所蕴含的深刻哲理，体会其现实意义。
（七）布置作业
L背诵并家默五首古诗，家长签名。
2 .整理课堂笔记。
3,比拟阅读《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》的异同。（从内容、情感、手法等角度）