《画家和牧童》反思.doc

《画家和牧童》微课教学反思
歙县城关小学 汪秋萍
《画家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。　　
阅读教学要真是学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此我在教学《画家和牧童》这篇课文中为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动、积极的思维和情感生活中，加深理解和体验、感悟和思考。
一、 从感悟“著名”入手，为感悟“品质”埋伏笔。
课文要体现的知识目标是抓重点词句，品读感悟戴嵩的画技高超。要体现的情感目标是感悟戴嵩的谦虚精神和牧童的勇敢率真。我想，只要充分品读了戴嵩的画技高超，那么他们的品质就不攻自破了。因为如此画技高超的著名画家，面对一个小牧童的指正能拱手接受，“谦虚”岂不跃然纸上？如此画技高超的著名画家，众口夸赞，小牧童敢直言不讳，“勇敢率真”的天性岂不淋漓尽致？所以，我抓住戴嵩作画时的“浓墨涂抹”、“轻笔细描”视觉感受其画技高超。抓住文中人物对戴嵩的纷纷夸赞从听觉上感受其画技高超。在学生充分体会戴嵩画技高超之后，下一节课的学习内容就轻举突破了。
二、品悟“浓墨涂抹”、“轻笔细描””词语的独特方法。
为体现微课设计的特点，导入时我采用直接入重点，从体现“著名”一词的重点句导入，直奔“作画现场”。然后紧紧围绕“浓墨涂抹”、“轻笔细描”展开品读和语用训练。低年级词语教学，贵在教给方法。用借助图画的方法理解了词语“浓墨涂抹”、“轻笔细描”，避免了用专业术语生硬地教给学生，也没有领着学生去深究。这凸显了教学的简约，也是对二年级学生认知程度的最佳诠释。

三、指导朗读人物语言的方法。
戴嵩的画得到了围观的人纷纷夸赞，我采用个别读、男女同学比赛读、分角色朗读，并且以肢体语言，神态语言辅助，感受商人和教书先生的夸赞。学生的朗读一次比一次进步，读得精彩，表达了感情。这样反复的朗读使学生能够深刻地理解课文，来感受“戴嵩”的“著名”。自然而然就理解了著名的含义了。

四、练习模仿，学习语言
    模仿是创造的基础，没有模仿就没有创造。在教学中，我以教材为本，以教材为例子，引导学生学习语言、运用语言。比如：在学习了句子“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就完成了。”之后练习说话。设计有的学生说，“妈妈一会儿烧饭，一会儿洗衣，真辛苦。”
有的学生说：“我一会儿唱歌，一会儿跳舞，真快乐！”通过造句训练，学生学会了运用语言。
再如，当学生读到围观的人纷纷夸赞戴嵩的句子时，我顺势引导学生：假如你是围观的人，你会怎样夸赞戴嵩的画呢？二年级学生的知识储备是有限的，他们在夸赞时，除了用“真棒啊”“画得太像了”“画得太美了”这一类常用语外，并说不出其他的赞美词来。这点预设应该充分。所以通过创设口语交际的情境，激发低年级学生的学习兴趣。尤其是在学生原有的认知经验上及时提供相关成语，迁移运用，丰富和发展语言的表现形式，同时也有自己的积累与创造。并相机理解文本词语“纷纷夸赞”。
五、指导写字，有待细化。
本课时穿插了两个生字的教学。在教学生字这一环节，感觉匆忙了一些，尤其田字格的画法要规范，没有体现低年级识字写字的特点，有待改进。
总之，我们的语文课，要上出语文味。应引导学生在读书中理解语言、品尝语言、积累语言、运用语言，让学生在扎实的语文实践中习得语感，积淀语感。我们要简简单单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松教语文。