细节描写-(2).doc

细节描写
——作文指导课
  教学目标：　　
（一）知识与技能　　
1、理解细节描写的概念及分类 　　
2、学会在写作中安排细节描写把作文写得真实 、生动 。　　
（二）过程与方法　　
1、调动学生的阅读经验，揣摩细节描写在作品中的作用 。　　
2、感悟细节 鼓励学生交流、评析细节描写 。　　
（三）情感、态度与价值观　　
让学生养成观察的习惯，留心生活，生活中细节之美，从而热爱生活 。　　
教学重点：揣摩细节描写的作用 　　
教学难点：学习在作文中安排恰当的细节描写 　　
教学方法：评析、点拨、交流　　
教学过程：　　
一、导入课题　　
俗话说：“细节决定成败”、“于细微处见精神” 由此可见细节的重要性。在我们的写作中，如果能恰当安排好细节描写，就可以让自己 的作文增光添彩 ，今天 这节课  ，我们就来研究一下细节描写 。　　
 1、请同学们朗读下面几段文字 说说你喜欢哪几段？说说喜欢的理由  ？（大屏幕显示）　　
2、问：什么是细节描写？　　
细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。 　　
细节描写的分类（见课件）　　
二、揣摩细节描写之妙　　
1、世界男子110米跨栏比赛就要开始了，紧张的蹲在起跑线上的运动员们就像一张张拉满弓的箭，随着“砰”的一声枪响，刘翔这只离弦之箭向前飞奔着，只见他挥动着有力的双臂抬腿越过一个个栏杆，身轻如燕，姿态优美，很快便把对手甩在身后，闪电般的冲过了终点……
2、北方一个学校的一间教室的门。中午，有的同学在教室里睡觉，有的同学在教室里写作业，为了不让夹带沙尘的风吹进教室，不得不把门插上。但是，还有的同学要进教室，敲门声不断，搅得教室里面的同学觉也睡不实、作业也写不好。一来二去班级里就因为门发生了风波，后来，干脆就不插门了，任凭风吹得满屋尘土。第二天，门的问题解决了，因为有人在门框上钉了一块黑胶皮，它增大了门和门框之间的摩擦力，不用再插门，门也不会轻易地被风吹开了。作者用细节描写的方法写道：“一块方寸大小的黑胶皮牢牢地巴在了门框上，它填补了门与门框之间的间隙……好多同学在开门的时候都把惊喜的眼光投向了这黑色的、普普通通的、用三个小钉钉住的胶皮。” 　　
这样就更加突出了黑胶皮的作用，增加了文章的感染力，使读者能和文章里的同学一起，去感谢做这件好事的人。　　
3、一到夏天睡觉时她又伸开两脚两手在床中间摆成 “大”字 挤得我 余地翻身 久睡在一角的席子上 又烤得那么热 推她呢不动；叫她呢也不闻。 ——鲁迅《阿长与〈山海经〉》　　
４、一到夏天睡觉时她又伸开两脚两手 在床中间摆成 “大”字 挤得我 余地翻身 久睡在一角的席子上又烤得那么热，推她呢不动；叫她呢也不闻 。　　
思考：作者安排夏天睡觉  细节意图何在？　　
  作者对“阿长”的厌恶   “挤”字表明与前文“她生得黄胖而矮”相照应此段文字又与课文采用先抑后扬的写法相吻合 　　
教师讲解： 其貌不扬的人 作者由最初对她的种种 “憎恶”、“讨厌”  阿长为 买回渴慕已久的《山海经》 最后产生了由衷的敬意和怀念  细节让人物鲜活起来 让人过目不忘　　
三、牛刀小试：你自己再列举一段人物细节描写的例子，并读给大家听。　　
1.就某一位任课老师从教室门外走进课堂到正式上课这一过程所表现出的一系列动作进行细致描写。　　
2.根据你平时的观察（或体验），把下面一段话改成具体描写的文段，１００字左右。　　
昨天语文测验古诗词，我几次想拿出书来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后一次鼓足勇气，但还是被老师发现了，我觉得很不好意思。　　
我来总结：　　
1、如何让细节描写具体、生动起来？　　
细致观察感悟　　
精心锤炼词语　　
巧妙运用修辞　　
2、运用细节描写应注意 ？ 　　
要符合生活，新颖要有代表性，有选择的为中心服务　　
由此可见描写运用的好能画龙点睛的作用， 深化文章主题，使人物形象生动， 让文章富有感染力，给读者留下印象。 　　
四、写作练笔　　
题目一：我从来没有这样 （激动、开心、感动、懊悔、失望等等）
题目二：写身边爱的故事，自拟题目
要求：１、把题目补充完整或者自拟题目。　　
２、写你最熟悉的内容，记事要完整、具体，要有真情实感。　　
３、文章至少要有两三处人物细节描写，拿红笔用曲线勾画出来，并批注其作用。
４、不少于700字。　　
写好细节让人物活起来
《细节描写》作文指导课说课稿
一、依据课标说理念
《语文课程标准》要求学生“依据不同的写作对象，写出生动具体的文章”。根据这一课程标准的要求、八（上）语文教材第二单元的实际情况和学生作文缺少细节描写这一学情，我们本单元的写作重点定位为细节描写。为此，本课我们设计了人物细节描写方法指导，思维训练引导，学生实践练习这样的环节来完成关于人物描写的写作训练。
二、结合学情定目标
在本单元学完《阿长与<山海经>》、《背影》、《老王》和《台阶》等系列写人的名篇后，我结合这一组细节描写好的文章，针对学生期中考试作文无细节描写，导致人物和情节等不感人这一实情准备了这次作文指导课，要求写出细节来刻画人物，表现中心。根据学生在写作中的这一实际情况，因此我们确立的本课的教学目标为：（一）、知识与技能：1、了解人物细节描写的概念。　　2、掌握人物细节描写的方法并学以致用。（重点） 3、运用修辞对人物进行细节描写。（难点）　　（二）、过程与方法：教师引学生悟学习方法——学生掌握学习方法——学生运用学习方法。让知识与能力同步增益，真正做到了“教是为了不教”。（三）、情感、态度、价值观：激发学生写作的兴趣和树立写作自信，培养学生写作中积极健康的情感、态度。
三、根据学情说教材依据
1、补充拓展教材：“授之鱼，不如授之以渔”，课程标准中重视教授学生学习方法，用教材教而不是教教材。但新课标语文教材中却很少有集中的作文训练。因此结合书本内容，联系生活实际，或仿写、或续写、或以单元内容为话题、或书写自己阅读后的感受，成为学生作文训练的主要内容。这样作文方法指导课就显得更为重要了。根据这一实际情况，我们设计了这一堂人物描写指导课，这节课起到一个纽带的作用，很巧妙的把学生的课本阅读和写作完美的结合起来了。
2、利用教材强化细节描写意识：在作文指导过程中，我注重引导学生对教材的再回顾，重温《背影》“望父买橘”精彩细节，读析结合，这样就增强学生对细节的认识，然后让学生在《台阶》中找细节并分析，学以致用，为写作铺路。
3、教学思路分析：
（1）教学导入。直接由细节描写的含义引出，比较枯燥，学生不感兴趣。如果从学过的小说中有关人物描写的语句入手，未尝不可，但是缺乏新意。于是我用两组对比文字的朗读，就通过这富有表现力的细节来表现人物。由此引出本堂课的内容“用细节描写来表现人物”，学生学习的积极性一下子被调动起来了。
（2）对细节描写含义的理解，比较简单，关键是如何理解它的作用。于是，我选了小说《背影》中一段有关祥父亲买橘的动作描写，让学生体会于细微处做文章。为了让学生更好的理解细节描写的作用，我让学生子啊本单元学过的课文再举例子分析。
（3）接下来是口头作文，四人一组进行讨论，描述班中某位同学，其中可以综合运用各种细节描写，最后让同学猜猜描述的是谁。分组讨论学生气氛活跃，连平时较腼腆的同学也活跃起来了。因为描述竞猜的都是朝夕相伴的同学，所以学生的热情很高。
（4）再接下来由口头描述进入书面描写。因为考虑到时间关系，事先布置回家作业：用细节描写“吃相百态”的片段，主要用细节描写淑女与粗汉的吃相。课堂上，我选择了几个写的比较有特点和典型的片段让学生主动交流，并且帮助同学修改润色，学生积极参与，气氛更活跃了。
　从上述教学流程看，首先，整堂课按照认知、理解、运用、提高、拓展的教学思路循序渐进，由浅入深， 从课内到课外，既忠于教材，又不限于教材。
　其次，这节课的教学内容从学生的生活实际出发，有关用细节描写淑女与粗汉的吃相的写作片段，学生很有兴趣。课堂上，我选择的这几个写的比较有特点的学生交流，气氛更活跃了。此外，在整个交流过程中，也使学生口语表达和书面表达的能力得到了提高。
　最后，从这堂作文课堂教学的实践中，我得出写作指导课也能把课堂气氛调动起来，这要求教师应该以学生为主体，重视学生的参与，并且活用教学形式，努力营造平等、民主、和谐的教学氛围，这样才能提高教学效率，收到良好的教学效果。
关键处驻足定格精彩，细微处动情描摹真意
 关键处驻足，细微处动情，观摩闻老师细节描写的作文指导课，真正突出了以学生为本的思想，较好的发挥了学生的主体性，是新课改下一堂有实效性、有生成性的真实高效的课。
本课素材取用广，充分显示老师深厚的专业功底，将细节描写相关的课内外典型素材盘活，恰如其分地给予学生捕捉素材，启发学生让作文还原生活要恰当地运用写作技巧即用细节描写表现人物。这循序渐进轻松地帮助学生打开了写作思路。细节描写要能抓住典型细节，这样才更具有广泛性，有利于突出文章中心，从而给人留下更为深刻的印象。
授之以渔，呈现生活。让学生轻松地学到了细节描写的招数。说轻松，是因为老师教得轻松。主要表现在课上无需滔滔讲述教师只引导学生看一看，听一听，比较比较，感受感受，议一议，再点拨点拨便达到了目的。再有，学生学得也轻松，，学生得到知识不是从教师的讲述中被动的接受的，而是通过看、听、比较、感受和议主动获取的。更重要的是，学生在获取知识的过程中，思维受到了训练。思维受到锻炼的价值要远远高于获取知识本身。
整个教学环节和方法的设计，本着从学生中来，学生中去的宗旨。实践体会远比一味地教师主观灌输僵化的教条要生动、有效地多。本节课上，教师的指导就像一星火种，点燃学生心中的言语创造的欲望和企盼。不仅激活了学生的创作思维，还为践行本色作文开创了宝贵的经验。
评价多元，激活课堂。教师始终注意学生说话和写话的评价，而且评价方式多元，在评点中，再次让学生揣摩写法，感悟本次习作的要领，体验成功的乐趣，教学效果令人满意。在课中，我们看到的多是教师的真诚倾听，听到的多是教师的热情鼓励。教师的尊重促使学生拓展思路，开拓想象，真正还学生“真本性”。师生在相互碰撞中教学相长。
 闻老师的作文课能结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生主体性得到很好的发挥，体现了思维的广度和深度，对我们今天的作文教学有很强的示范性作用。
  总之，闻老师的课处处充满生命活力，令苦思有效作文教学而未得的我豁然开朗，是一堂难得的好课。