统一的多民族国家的巩固.doc

      《统一的多民族国家的巩固》之管见
   炎炎暑期，远程研修如期开始。上午怀着虔诚的心与专家面对面地进行了交流与学习，三位专家的《如何制定与有效达成教学目标》另我茅塞顿开，受益非浅。今就贾老师《统一多民族国家的巩固》为例，谈谈个人的一点体会。
   首先教学目标应具体、明确，具有可操作性。贾老师是这样阐述该课教学目标的：了解清前期巩固多民族统一国家的主要措施，概括清前期民族政策的主要特点；识读秦、汉、唐、明、清五幅地图，理解清朝为统一多民族国家的巩固所做的历史贡献；体会尊重各民族风俗习惯和宗教信仰的重要性，感受中华民族的向心力和凝聚力。这一目标避免了假大空，没有脱离学生实际，符合学生的认知水平和年龄特征。其主体是学生，其内容有行为，有内容，易于操作。而且她没有按传统的三维目标的形式去阐述，更直接更简洁，堪为典范。
   其次，要精于教学资源的收集、利用与取舍。贾老师围绕教学目标，有选择地收集、整理、取舍历史资源，让学生在宏观了解清政府前期民族政策“恩威并济”的前提下，去把握清政府巩固统一的多民族国家的显赫历史贡献。但是我个人觉得有些历史资料不能脱离学生的古代汉语的认知和掌握水平，而且我们的初一学生还不能自己去发掘大清帝国的前期民族政策的特点，必然离不开老师的引领。
  再次，如何有效达成教学目标，也是今天研究、借鉴和学习的一个主要内容。贾老师是这样精心设计她的教学策略:她采取的教学策略是：判断、比较和分析。判断，即根据提示信息（如长城、瓦当、唐蕃会盟碑等）识读疆域图所属的朝代；比较，即通过排列好的朝代顺序，比较疆域发展轨迹，感受和体验中国古代疆域变迁的大致历程，理解清朝疆域是在继承前代版图的基础上，继续发展和巩固；分析，即再次发挥提示信息的作用，让学生分析和概括历代处理民族关系的方式，再对照清朝“修庙”的方式处理民族关系，学生们就能比较深刻地理解清朝民族政策的高明之处以及其对统一多民族国家的巩固的巨大贡献。专家的独具匠心令人击节赞叹不已。记得在这一节课的时候我还运用了综合概括，因为本课在西藏、新疆问题上可以进行纵向的历史比较：西藏在唐、元、清三代、新疆在汉、唐、清三代分别与中央政府的关系问题上进行综合，从而引申出它们自古是中国的神圣领土，统一是历史发展的必然趋势，借此我们可以引申到关于西藏达赖问题和新疆东突等热点问题，适时地对学生进行爱国主义教育。
    反观今天的历史课堂，其实很值得各位同仁反省和深思；课堂教学的随意性、盲目性，教学目标的制定不加考究，历史教学资源的任意取舍，课堂检测的粗制滥造，如此历史课堂即使不是误人子弟，也有渎职毁节之嫌，虽然教无定法，但为人师者亦当有君子之节、人师之风，我们应该有一颗虔诚的奉献的心，恪守我们的职业道德，勤于学习勇于实践，努力做一名创新性、学者性、学习性时代教书匠。