恐龙教学设计(第一课时).doc
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20.恐龙 第一课时 教学要求: 1.能正确、流利地朗读课文。 2.学会本课生字,认识绿线内只识不写的字。理解由生字组成的词语。 3.初步理清文章层次,学习第一自然段。 教学准备: 多媒体课件 教学过程: 一、激趣导入,看题质疑。 1.同学们,大约两亿年以前,地球上到处是大片大片的沼泽,深谷里、山坡上都覆盖着茂密的森林。有一种动物,它们自由自在地生活着,足迹遍及整个世界,这种动物就是——恐龙。(板课题)今天,老师就和大家一起去了解一下这种神秘的动物。齐读课题! 2.恐龙一直都是同学们感兴趣的动物,看到这个题目的时候,大家心中一定有很多好奇和疑问,谁能说说你最想知道些什么? 3.既然有那么多疑问,同学们一定提前对课文进行了预习,打开课本,说说看,你自己预先学习了什么?学生汇报课外预习情况。 小结:同学们,只有课前做好充分的预习,课堂上思维才会更活跃更敏捷,希望大家在课上大胆地展示自己。 二、检查预习,识字解词。 1.自读课文,出示自读要求。 2.检查字词预习情况。 ①读准字音 屏幕出示:带拼音的生词 (指名读,领读,齐读) 沼泽 覆盖 茂密 漫游 梁龙 庞然大物 吊桥 剑龙 脸型 翱翔 轻型 展翅高飞 亲戚 凶猛 牙齿 匕首 谜团 望而生畏 屏幕出示:去掉拼音的生词 (挑战读,开火车读,齐读) ②理解词义,随机通过字理识字。 A、看图解词:展翅高飞 庞然大物 (出图)师:说说图上什么龙在展翅高飞?什么龙是庞然大物?(雷龙是庞然大物,翼龙在展翅高飞。) B、理解字理,解词识字: ①认识“畏”:上是鬼头形,下是利爪状。看上去让人——害怕。 → ②那“望而生畏”是什么意思?(看了就让人感到害怕。)读一读,读出害怕的感觉。 指导写“畏”,提示下边“爪”的变形规律。生书空。 C、看图解词识字:剑 匕首 轻型飞机 牙齿 吊桥 3. 这些生字你会写了吗?(说注意点)请你在书后的田字格把这些字各写一遍。 三、初读课文,理清层次。 过渡:同学们生字词学得真好!下面请你捧起书,自己大声地朗读课文,边读边思考:课文有几个自然段?主要介绍了什么? 1.交流:你最喜欢哪个自然段,它让你了解了有关恐龙的什么疑问?(可以让生板书关键词) (1)恐龙的生活环境。 (2)恐龙的种类和形态。 (3)恐龙的亲戚。 (4)恐龙吃什么。 (5)恐龙如何生育后代 (6)恐龙神秘消失,为人类留下了一个谜。 (生活环境 种类、形态 亲戚 食物 繁殖 消失) 2.分别指名读各自然段。 3.理清层次:课文先写了 ,接着写了 和 ,然后写了 和 ,最后写了 。 课文先写了恐龙的生活环境,接着写了恐龙的种类、形态和恐龙的亲戚,然后写了恐龙吃的食物和恐龙的繁殖,最后写了恐龙消失的时间。 看板书齐说。 4.了解总分总的段落结构: ①这6个自然段中有两个段落是总的、大致、简单地描写了整个恐龙家族在地球上的情况,请你快速默读课文,看你能找到这两个自然段吗? 交流:第1和6自然段。(板:总) ②还有一些自然段是分门别类地针对恐龙的某些种类、特点及生活习性进行描写介绍的,你知道是哪些自然段吗? 第2——5自然段。(板:分) ③谁能按总分总结构方式给课文分段? 四、品词析句,感悟文本 1.课文中,作者重点介绍了恐龙的种类多,形态各异?那为什么以前恐龙的种类会那么多呢?让我们来学习第一自然段。 2.指名读课文第一段。其他同学想想第一自然段有几句话,分别告诉了我们什么? 3.说一说,你从这一自然段中知道了什么? 引导学生抓住关键词感悟。 ①“两亿年”说明恐龙生活年代之久远,比赛读,通过读感受年代的久远。 ②“覆盖”的近义词是什么? “大片大片”“茂密”说明当时地球的环境很适合恐龙生存。 ③理解“漫游”的意思。说明恐龙生活得悠闲自在。 “到处漫游”“遍及整个世界”说明恐龙数量多、活动范围很广。 4.出示课件(恐龙的生活环境)指导朗读第一自然段。 5.这两句话的顺序可以颠倒吗?为什么? 6.用“因为……所以……”的句式,说说恐龙多的原因。 小结:恐龙有哪些种类?它们是什么样的?它们在地球上又是如何生存的呢?下节课我们继续跟着课文去探索发现。 五、作业 描红、练写生字- 配套讲稿:
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- 恐龙 教学 设计 第一 课时
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