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如何提高孩子学习的主动性
一堂成功的课，不在于教师讲得多好，而在于学生投入了多少。经济的不断深入发展对教育的发展和人才的培养提出了更高的要求，但是许多学校特别是中学仍然采用传统的教学模式培养学生即忽视学生的“学”，只强调教师的“教”，本文针对传统教学模式中存在的一些问题对如何调动学生积极性、使学生成为学习过程中的主体进行分析和研究。
一、以“学”为主， 课堂是舞台，如何使课堂这个舞台从开始到结束保持生机和活力，就是要让学生来演，即使演得不好，参演者也会乐此不彼。一堂成功的课，不在于教师讲得多好，而在于学生投入了多少。在学习过程中，学生要从以下几方面来起到主动作用: 摆脱教材的束缚 爱因斯坦说:“能力”是指掌握了知识，又忘掉知识后剩下的东西。学生要从知识启蒙状态开始就抱着这样的态度去学习，培养自己独立思考问题、解决问题的能力。教材和教师起的作用在某种意义上来说是一样的，都是起到引导学生学习的作用，摆脱教材的束缚并不是认为教材不重要，把教材的基本理念和基本的方法论掌握后，就要能够解决类似的问题，甚至更广更深层次地探讨相关知识，不能让自己的求知欲浅尝辄止，只有深入浅出，才能算是真正地掌握了一种解决问题的方法。 摆脱课堂的束缚。一节课45分钟的时间，对于不感兴趣的同学来说是漫长的，但是如果学生真正做到上面提到的这一点，那么45分钟的时间是远远不够的，因为课堂上教师用来讲解基本知识的时间至少占去了3/4，留给学生独立思考和质疑的时间少之又少，在课堂之外，学生不仅要对教师讲过的知识进行思考分析，而且要有意识地针对基本方法论进行“实践”，运用到实践中才能检验自己的逻辑思维是否正确、有哪些点需要改善以及要吸取什么样的教训。所谓熟能生巧，不能简单说是重复多次机械的运动，而说是完成多次脑力劳动过后的豁然开朗更加贴切，因为对于多次重复简单的机械化劳动已经有由可以替代人类的工具——机器做到了，人类的进步是建立在站在巨人肩上的重复而非不断地从零开始。
二、以“教”为辅 教师虽然不应该是学习的主体，但是却是凝聚整个学生集体的中心力量。教师在班级这个集体中在一定程度上决定着课堂的求知热度、决定集体能否发挥出1 1>2的效应。教师大可不必为被学生突发奇想的怪问题难倒而感到尴尬，因为教师的主要职责是传递学习的理念，鼓励学生进行自主学习。以“教”为辅主要表达的是教师要站在学生学习的角度来进行教学，比如考虑到学生的兴趣，可以把课堂教学与学生的兴趣点结合起来建立关联；考虑到教材缺乏趣味性，可以用生动形象的方式比如加入各种修辞手法、手势或者借助多媒体工具等把教材内容表达出来；考虑到学生的求知热情程度，可以组织科学讨论活动激发学生的好奇心、创新性；考虑到学生的团结程度，可以多组织集体活动帮助学生树立和加强集体荣誉感。以此类推，教师这样亲身实践也会发现教学的乐趣。三、创造良好的学习环境。荷花出淤泥而不染，但是有着荷花这种品质的学生却不多，尤其是处于中学阶段的学生，外界的一举一动对他们来说都非常敏感。创造良好的学习环境，首先要上升到学校的高度，学校领导对学校周围的社会经济、人文环境要引起足够的重视，使学生可以在学校自主学习和自由探索。处于中学阶段的学生心理素质尚不成熟，使其更多地接触良好的社会环境对他们身心的健康发展有重要的影响。其次，学校要提高教学设施塑造学术氛围，教学设施不仅要服务于教师授课也要更多地考虑激发学生的学习乐趣，虽然中学生不像幼稚园的小朋友喜欢画满五颜六色奇奇怪怪东西的墙壁，但是安静优雅的学习环境、积极的学习氛围却是他们需要的，这一时期的学生尚未培养足够的独立能力，容易受周围同学的影响、被大多数人的行为指引。